用爱心转化问题学生

正近几年来,面对教育环境和经济体制转轨后形成的巨大变化,学习成绩差、行为怪异、自闭的问题学生日益增多,需要引起教育工作者的高度重视。一、问题学生的概念问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到各方面不良因素的影响及自身其他因素,导致在认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。二、爱心教育实施策略(一)找出闪光点,以赏识的心     

用爱的智慧转化问题学生——我与问题学生的故事

没有爱就没有教育,这是真理;有了爱不等于有了教育,这也是真理。也许很多教师都会有这样的困惑：“对问题学生,我付出了那么多爱,给了他那么多关怀,为什么他不领情？为什么他一点儿进步都没有？”假如我们不是问问题学生为什么“不领情”,为什么“一点儿进步都没有”,而是问自己对问题学生的教育还要怎样改进和完善。就     

浅谈问题学生的转化

对于教育工作者,特别是班主任教师,如何面对新形势下的"问题学生"是对教育思想和教育质量的重要检验。对问题学生的教育主要看老师是否真正具有"治病"的本领。因此,我们要站在一定的高度来关注问题学生,挖掘问题学生     

爱——老师的灵丹妙药——问题学生转化随笔

教师在针对"问题学生",时,要根据学生的实际情况,用满满的爱心、耐心、恒心去关爱每一个学生,让学生感受到老师的关怀,从而使教育效果最佳。     

农村小学问题学生成因及转化对策

在我国的基础教育中,农村小学教育占有重要地位。现如今,在不同的农村小学中都存在不同程度的问题学生,如何做好这部分问题学生的转化工作成为每个农村教师的首要任务。依托于自身在农村小学教育工作中的深刻体会及思考,从问题学生的形成原因入手,对问题学生的转化工作进行了讨论。     

研究教育策略,促进问题学生转化

近年来,问题学生逐渐成为各学校德育工作的重点,本文从社会、学校、家庭等角度分析了"问题学生"产生的原因,并提出了相关教育转化措施,旨在杜绝问题学生的产生,为我们社会造就更多的高素质人才.     

“问题学生”转化案例探析

文章以Y同学为案例,通过分析其存在的问题、挖掘其优点、建立其自信心、家校沟通等,一步步地把他引到正路上,取得了较好的效果。“问题学生”的转化要求教师要有耐心,尊重学生个体,学会宽容,学会等待。     

问题学生的转化探析

阐述了问题学生转化的重要性,并提出了具体的转化方法。     

试论"问题学生"的教育及转化原则

“问题学生”的教育和转化是高校教育工作者的重要职责。本文指出，对“问题学生”的教育和转化要坚持因材施教原则、正面引导原则、情理交融原则、民主平等原则、合力协同原则。“问题学生”的教育成效有赖于对上述原则的灵活运用与掌握。     

小学高年级“问题学生”的转化策略

在小学高年级班级中有学习成绩优异的同学,也有许多问题学生,这部分问题学生不仅对学习意识较为淡薄,而且在学习生活中也出现了许多的问题。在小学高年级管理工作中,问题学生一直是教育工作者急需解决的问题。教师应当从问题学生形成的原因和特点入手,积极地提出合理的教育措施,促进问题学生的健康发展。     

隐性教育在问题学生转化中的应用

所谓隐性教育法，即不是直接的批评说教、指责埋怨，而是利用学生无意识、易受暗示等心理特点，采取隐性教育手段对其施加潜移默化的影响。隐性教育，由于它的迂回性、隐蔽性，最大程度的挖掘了学生的主体性并满足了他的自尊需要，启发了他的自觉体验、自觉感悟。同时也有效地缓释了问题学生与教师的紧张关系和抵触情绪，避免了说服教育的直接性引起的学生的紧张情绪，及由此导致的抵触和逆反。让问题学生在“感     

当前中职学生的诚信问题及教育对策

诚信一直是我国的优良传统,但我国正处在急剧转型的时期,中职学生诚信受到了挑战,我们要充分发挥家庭教育对学生诚信教育的奠基作用,发挥学校教育对学生诚信教育的主阵地作用,发挥自我教育对中职学生诚信教育的主体作用,发挥社会教育对学生诚信教育的引导作用。     

小学高年级问题学生的成因与转化策略

本文从小学高年级学生的现状出发,就问题学生的成因以及转化策略进行了分析与探讨,从理性的角度加以思考,可以给我们广大教育工作者以启迪。     

“问题学生”存在的原因和转化之道——班主任应如何教育和转化“问题学生”

在学校教育中,每一个班级都有一部分学困生(也称问题学生),这部分学生与一般学生相比,都有一些突出的不足,例如:认识能力往往比较低,情感起伏不定,习惯不良,学习成绩较差,逞能好强,哥们义气严重等等,他们极易受诱惑,常做出一些傻事。同时,这一部分学生的心态比较复杂,他们的自尊心很强,却由于很少得到别人的尊重,又往往表现出胆怯和自卑。部分学生性格表现为     

“问题学生”的问题及转化

“问题学生”是指那些经常产生一些不符合道德要求，违反校规校纪行为的学生。而一般多指在课堂中违反课堂规则，妨碍、干扰课堂活动或影响教学效率的学生。其行为不但会直接影响课堂教学效果，而且是导致学生品德不良的最直接原因。因此，必须对其予以正确的归因，采取科学的转化方法，减少或控制其问题行为，以确保教学任务的顺利完成，促进其身心健康发展。一、“问题学生”产生的原因与部分教师认识的相反，“问题学生”产生的原因并不是单由学生自身主观原因这一因素造成的，而是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果…     

论问题学生的转化

问题学生的产生有复杂的成因,如家庭教育的失败、现行教育制度的弊端、社会诚信的丧失、道德的沦丧等.因此我们在转化这些问题学生时要分析其成长中遭遇的各种事件,尊重学生性格、心理上的差异性,用爱来感召这些问题学生重新扬起远航的风帆.     

例谈转化问题学生

正俗话说"十年树木,百年树人",可见要影响、改变一个学生的思想言行,不是一蹴而就的事,特别是处在青春叛逆期的学生,更是需要我们付出很多的精力。在这个教育过程中,不仅需要老师去了解学生在纪律、学习、生活、思想和行为各方面的表现,了解问题出现的根源,认真分析找到解决问题的办法,更需要老师无     

关于对“问题学生”转化工作的思考

问题学生现象的存在,直接影响到学生自身和群体的全面发展,影响家庭、学校和社会的和谐。本文综合分析了问题学生形成的原因,并提出了转化问题学生的教育策略。     

农村小学问题学生转化

小学生阶段是一个人发展中的关键阶段,小学阶段的成长环境对一个孩子一生的发展起着至关重要的作用,不仅关系到一个家庭,也关系到整个民族,整个国家,他们代表着国家的未来和希望。青少年会在小学阶段形成初步的价值观和人生观,这关系到孩子未来一生的发展,然而,随着计划生育的实施,现阶段的独生子女逐渐增多,同时也导致了越来越多"问题学生"的出现,这一群体的出现会对学校,家庭,甚至社会造成很多不利的影响,因此对"问题学生"的转化不容忽视。目前在转化"问题学生"方面的工作仍然有很多不足,存在诸多误区,这就需要我们探究新的方法和对策,本文首先介绍了农村小学"问题学生"形成的主要原因,之后提出了对农村小学"问题学生"的转化策略。