在课外开展种植活动

在小学自然常识的课本中,介绍了不少植物的知识,为保证儿童科学地照料植物和开展科学小实验活动,学校可以本着就地取材,因地制宜的原则,开辟“植物角”,让学生认识一些常见树木花草的外形特征,主要习性和生长过程,植物体与外界环境的关系,学习栽培植物的简单技能,培养爱护植物的品质。不同的植物萌芽、展叶、开花、结果、落叶的时间各不相同,它们对外界的要求也各不     

小班科学活动:我和小苗一起成长

<正>活动背景幼儿园科学教育要重视幼儿与自然的直接联系。我园地处华南农业大学内,拥有良好的科学教育资源,教师充分发挥这一资源优势为幼儿创设了生态化科学教育环境,让幼儿在观察、欣赏校内植物等过程中学会关注自然、尊重生命、主动走进自然并在探究中学习与发展。在此过程中,幼儿对岭南地区的一些常见植物有了初步的认识和了解。适逢春季,幼儿参加了植树节活动,对更多品种的树木花草产生了进一步探究的兴趣。回园后,     

猜谜语,认植物

现在许多校园都开展了植物挂牌活动，将植物种名及科属、学名、用途等一一标明，以方便学生在课余时间观察认识各种植物。但是，大多数的学生只是匆匆而过，并未加以留意。因此，我们根据各种植物的形态特点和生活习性、用途等创作编写了一些谜语，让学生在娱乐的同时认识并了解华南校园内常见植物，取得了很好的效果。     

小学科技活动实验教学

活动课是为了弥补学科课程脱离生活实际之不足 ,让学生自主参与各种实践活动 ,在活动中获取知识 ,掌握技能、培养能力 ,敢于创新的一门课程。如何能让学生在活动中获取知识 ,掌握技能 ,敢于创新呢 ?为此 ,我在科技活动课教学中 ,做了以下几个方面的尝试。1　实验观察获取知识当你走进村庄、校园、山林、公园等地 ,到处都是郁郁葱葱的树林、千姿百态的花草 ,可这些植物是怎样繁殖的学生并不太熟悉 ,为了使学生了解植物是怎样繁殖的 ?繁殖需要哪些外界条件 ?繁殖的方法有哪些 ?我设计了科技活动实验课《动植物的繁殖》 ,让同学们自己动手做实…     

利用校园植物资源培养科学探究能力

<正>校园植物主要是起到了美化的作用,让学生和学校工作人员在舒适安逸的环境下进行学习和教育。校园植物也是教师开展科学探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文以校园植物为研究对象,探究了植物资源在教师实施科学教学中的作用。一、植物资源在科学教学中的应用1.保护生物多样性生物的多样性不仅指生物种类的多样性,还包括基因的多样性和生态系统的多样性。当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因     

营造良好的校园科学教育环境

我们应该有意识、有计划地完善校内的科学课教学环境,创设出既与学习对象密切联系,又能有学习真实感的环境,充分调动学生的感官,激发学生的好奇心、求知欲,引导学生全身心地投入到科学学习活动中来。1.创设多彩的自然环境积极利用校园的绿化,创设四季变化的自然景观,使师生一进门就能感受到大自然变化的气息。为此,我们和校园绿化公司取得联系,配合我们科学课活动,适时更换校园绿化植物。根据季节变化,在走廊、楼梯等处摆放季节性花草;根据课时需要设计花草品种。在教《各种各样的叶》时,选择具有代表性的、不同叶形的植物摆放。如果只有花…     

走近自然学古诗词—高年级语文实践活动

设计理念透过事物表象 ,开掘和提升课程资源 ,科学地将自然、生活与语文融于一体。让学生在不断的感知、不断的实践中累积、厚实语文内涵 ,享受语言带来的乐趣。活动目标１ 培养学生搜集、整理材料的能力 ,让学生在生活实践中轻松学语文。２ 倡导自主、合作、探究的学习方式 ,增强学生动手操作的本领 ,培养学生的审美情趣及审美能力 ,激发学生热爱生活、爱护花草的情怀。活动准备１ 布置学生利用课余时间 ,以小组为单位 ,在家长及农技人员、园艺师等的指导下 ,种植、培育自己喜欢的一些花草 ,并根据种植的花草分头搜集一些以这些花草为题的…     

如何搞好中学生物课教学

1．充分利用校园环境，让学生细心观察、了解自己周围环境的变化。教师可让学生利用课余时间就地取材，收集一些生态系统型的图片，编制介绍当地树木或其他植物或动物的目录，了解并反映当地的环境问题。让学生自己设计一些教育生活化、生活课题化活动方案并努力实施，如校园花草名称、植株构成、叶色叶型、花瓣色泽种类、结构特点、开放时间、受粉过程与类型等，丰富课余时间的活动内容，陶冶学生的情操，激发学生对大自然的热恋和对大自然奥妙的探索热情。     

STEAM视野下生物学学科核心素养培育的“项目式”实践探索——以“校园植物资源的调查与应用”为例

以STEAM教育理念为指导,开设生物校本选修课程.基于“校园植物资源的调查与应用”大项目的开展,设计校园植物检索表的编制和分析、植物标牌的制作与悬挂、校园植物绘画的创作和展示以及校园植物网络数据库的创建和使用4个子项目.基于项目、活动以及问题的学习情境,充分利用科学、技术、工程、艺术和数学等相关知识和技能帮助学生提升生物学学科核心素养.     

《中药材认识实习》教学方法探讨

中草药野外采药实习是中兽医学教学的一个重要环节,在具体开展识药、采药实习活动中,除完成规定的教学实践内容外,还应引导学生树立投身中医药事业的敬业思想,培养求是探索的科学精神,这样不仅能加深同学们对书本知识的理解和巩固,而且可以弥补课堂教学的不足,拓宽他们的知识面。通过接触和认识更多同科属的植物,学生能进一步认识植物的生长特点、生活习性、药用价值和自然分布,对自然资源合理开发和利用。     

校本阅读活动的实施策略

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,为探索新形势下的教育方法,全面提升全校师生的知识水平和人文素养,我校以开展校本阅读活动为策略,在教师中开展形式多样的读书活动,促进教师向学研型的专业化教师方向发展,使教师成为"书香教师";在学生中开展丰富多彩的阅读活动,培养学生良好的读书习惯和科学的读书方法,使学生成为"书香少年";营造浓厚的校园读书氛围,塑造鲜明的校园读书特色,创建"书香校园"。     

校园植物在培养学生生物学素养中的作用

如何培养学生的生物学素养，是值得每个生物学教师去不断探究的问题。我们认为，培养学生的生物学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，而探究的内容、方式、过程应从本校的实际出发，校园植物正是开展生物探究活动的一种宝贵而丰富的资源。本文是我校生物组部分教师承担的市级课题“校园植物在培养学生生物学素养中的作用的研究”的部分研究成果。     

校园绿化资源与学生综合素质培养

校园绿化植物是一种教学资源。我校经生物科技活动小组调查,校园内有大小树木700余棵,花草29种,共计引个科,58个属;有绿篱、盆栽和1000多平方米草坪,绿化覆盖率达45％。利用这种资源进行课堂教学,对于培养学生的综合素质是一条好途径。通过两届学生的实践,观察到学生在下述几方面的素质有明显提高。1获得丰富的感性认识,培养观察能力浙江省自然科学教材生物学部分主要是对植物形态、结构、功能的观察和理解,课堂教学重干理论,偏重于教师的讲授,学生往往对教学内容很难深刻理解和接受,利用校园植物进行直观教学,效果当然是最理…     

幼儿园种养活动初探

一、幼儿园种养活动的概念 种养活动是幼儿园科学教育活动的重要内容,分为种植活动和饲养活动。种植活动是指在自然角或园地种植一些易生长、生长周期短、方便管理、能看到成果的常见植物,如大蒜、萝卜、西红柿、豆角等。在种植的过程中引导幼儿参与,在种植活动中学会观察,提出问题,研究问题,获得有关植物的基本知识。饲养活动是指选择常见的、性情温顺的、易于饲养的、幼儿喜爱的小动物。教师给予幼儿必要的喂养技能的指导,     

建构适合学生科学探究的生态校园

儿童从认识周边环境开始认识世界,校园需成为儿童可亲近、最有趣的认知环境。立足小学科学课程视角,校园绿化景观作为学生的学习生活环境,需要进行有序开发利用。科学教师通过参与规划建设生态校园,培育校园生态课程资源,组建学生社团开展生态实践体验活动,将校园转变为师生开展探究活动的“大课堂”,从而建构实践体验式生态校园。学生喜爱生态校园,开展真实的科学探究活动,获得学习乐趣,从而积累起     

不用种子能繁殖吗?

教学资源开发本课是苏教版《科学》五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》起始课,主要向学生介绍植物营养繁殖的几种方式———根繁殖、叶繁殖、茎繁殖、地下茎繁殖。课文主要分为两个部分:第一部分:通过观察图片,学生初步了解利用植物的根、茎、叶进行营养繁殖的方式,进而联系实际生活思考:你还知道哪些植物也是利用根、茎、叶来繁殖的?第二部分:学生了解根、茎、叶繁殖的三种方法,初步认识扦插法。在此基础上,教师组织学生根据实际情况,选择一种繁殖方式,亲自动手栽种一株植物,并精心呵护,密切关注其生长情况。通过这样完整的学习和…     

徒手操活动应在小学校园常态化开展

主要采用文献法、观察法、逻辑法等对小学校园徒手操活动开展的相关问题进行研究,结论认为:徒手操活动的科学开展能促进教师身心健康和小学生的全面发展,应引起足够重视并在小学校园里全面常态化开展。结合小学徒手操活动的开展状况提出"阶段式多层次教学法"概念,采用该方法对师生进行徒手操教学,其过程更具经济性和趣味性,能更好地保证师生身心健康,并能进一步促进学校阳光体育运动的开展及全民健身运动的长效实施。     

课内外结合上好观察实验课

自然教学大纲指出 :“知识是可以灌输的 ,而能力是不能灌输的 ;一定的能力 ,只能通过相应的实践活动的锻炼 ,才能得到发展。因此 ,自然教学要自觉地注重发展儿童学科学用科学的诸多方面能力 ,就必须自觉地注重儿童投身于自然研究的实践活动 ,并为他们开展此类活动创造条件。”为此 ,我们除了抓好课堂教学外 ,还特别注重引导学生在课外开展自然研究活动 ,取得了较好的效果。例如教学《植物和环境》一课 ,教师在课堂上只引导学生弄清了实验的目的、要求、方法及实验所需要的材料。课外把全班学生分成 5组 ,让学生以组为单位备齐实验所需要的材…     

结合教学 开展实验

生物知识是师范生毕业后从事小学教育工作不可缺少的知识。要教好小学《自然》课,不仅要具备生物学的理论知识,还要掌握进行生物实验的技能技巧。为此,我们在生物教学中,坚持理论联系实际,学以致用,在课外结合生物教学开展多种实验活动,取得了较好的效果。我们的做法是: 根据教学内容,开展实习活动。在讲到植物的繁殖方法时,组织学生到实验园地,教师每讲一种方法,要做演示,然后让学生     

我们有了自己的“百草园”

为配合新课程科学课教学,给学生创设一个真实的学习环境,引导学生进行科学研究,早在2003年秋,我们学校专门从校园中划出一块土地给我们建立“百草园”。在“百草园”里,我们有选择、有目的地种植一些科学教材所涉及到的植物,或者根据校本课程种植一些可以种植的植物,力争与教材内容合拍。这样,学生通过感性认识,深化、丰富了所学的知识,提高了多方面的能力,激发了科学探究的兴趣。如在教“植物的一生”这一单元时,教师就带领学生到“百草园”开展种植凤仙花的活动。由于学生是亲手种植。所以他们非常关心凤仙花的生长情况,每天都要到