合理利用媒体资源 提高生物教学质量

高中新课程提出要在义务教育的基础上,进一步提高学生的生物科学素养;帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系;注重使学生在现实生活的背     

生物学新课程呼唤课程资源的开发和利用

积极开发和利用课程资源，有利于激发学生学习生物学的兴趣，有利于引导学生积极参与教学活动，有利于培养学生乐于探究的学习方式，从而确保新课程的顺利实施。对于教师而言，课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入教育教学活动的过程，可供参考的方式有实践-体验式、问题-探究式、情境-陶冶式。     

利用当地课程资源创新生物学课堂教学

结合"裸子植物和被子植物"一节的教学实践,浅谈如何开发和利用当地的课程资源,创新生物学课堂教学,促进学生自主学习和主动探究。     

一种学生获得生物学知识和技能的评价方法

学生获得生物学知识和技能的评价是目前生物教学的学生学业评价中最基础,也是最重要的部分。“4 1”综合评价方法是有关知识和技能方面的评价,本文围绕“4 1”综合评价方法的含义、实施程序、理论依据、特点及实践意义展开讨论和阐述。     

开发和利用自然环境资源 提高学生的生物科学素养

正新课程改革的目标之一,就是要提高学生的科学素养,加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系。《生物学课程标准》中明确提出,"要广泛利用学校周围的自然环境资源,自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分,广阔的自然界更是生物学教学的天然实验室,依靠自然界可以开展许多科学探究活动。"为了落实这些目标,教师应该创造性地开发和利用各种有效的课程资源。这样,有利于学生参与教学活动并提     

学生获得生物学知识和技能的评价简析

新课程关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，还关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。但是，就学科学习目标评价而亩，学生获得生物学知识和技能的评价是基础、是核心、是重中之重。结合近3年的研究与探讨，笔就此问题作简要分析。     

利用“技能训练”提高学生探究能力

本文就高中教材谈如何提高学生设计实验能力、提出假说和得出结论的能力、处理数据能力、解读图表能力。     

在生物学规律教学中实施科学探究

生物学规律是科学探究的结晶，生物学规律教学是高中生物学教学的中心任务之一，在生物学规律教学中实施科学探究，提高学生生物科学素养，发展学生科学探究能力．     

有效利用学生课程资源的问题探究

一般认为,学生资源是指来源于学生的课程资源,包括学生的知识、经验、感受、创意、问题、困惑、情感态度和价值观等,主要是属于校内课程中的素质性资源。也有学者认为学生资源一般是指在课内外表现出来的、可被教师利用的、有利于教学的学生已有的知识、经验等。从课程资源的角度出发,学生资源即学生课程资源。     

综合实践活动课程资源的开发和利用

在新一轮基础教育课程改革中,课程设置的结构和类型已经发生了前所未有的变化,综合实践活动成为九年义务教育中的一门必修课程。要实践好综合实践课程,需要深刻理解和正确把握它的实践基础。对于综合实践活动来说,课程资源无比重要,因为课程资源是课程内容的重要来源之一。综合     

利用学农全面提高学生生物科学素养的策略

生物科学素养是公民科学素养构成中的重要部分,是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。〔1〕从“非典”、气功热、保健品热等就可看出,我国公民生物学素质极其低下,极易盲从而酿成重大事件。〔2〕因此     

以影视剧为课程资源培养学生生物学核心素养

影视剧中涉及生物知识的情节能作为课程资源进行开发利用,教师可将其用作课堂导入、探究思考或创设情境的材料,并在教学过程中借此增强学生的生命观念,从理性思维和科学方法上加以训练,培养其社会责任感。其应用原则包括以完成教学目标为导向,合理开发和勇于尝试,照顾学生个体差异性。教师还要与时俱进,更新观念,增强生物课堂的趣味性和开放性。     

整合课程资源,主体自我评估,促进学生探究技能的形成

教育部在2001年颁布的《基础教育改革纲要(试行)》中明确提出,要“改革课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学习搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此,设计并安排好科学探究活动是贯彻落实倡导探究性学习这一课程理念,培养和提高学生科学探究技能的关键所在。为了有效实现训练学生设计探究方案的技能,我们整合了课程资源,建立了“主体自我评估”评价探究学习模式。一、明确探究技能(一)《生物课程标准》(全日制义务教育,北师大版,2001年7月第1版)中     

贵州乡土生物学课程资源的开发与利用

根据新课程标准对核心素养的要求,从贵州特色的生态系统资源、动植物资源和民族文化资源三方面举例说明开发和利用贵州乡土生物资源在生物学课堂教学中的重要作用,为教师在实际教学过程中运用课程资源提供借鉴。     

中学生物学知识运用中对学生的思维训练

学习知识的目的最终在于运用，生物学知识的学习也不例外。生物学知识的应用是建立概念、巩固规律、活化规律的重要环节，是培养学生思维能力、自主探究能力和创新能力的重要途径。学生常常反映，生物学知识一听就懂，却无法运用到具体的情境中，更谈不上与实际生产、生活相联系，这实际上与教师在课堂教学中对学生的思维训练有关。那么在中学生物学教学中，教师应实行怎样的思维训练才能达到较好的教学效果呢？下面结合近几年来的教学实践，谈谈自己的看法。[第一段]     

让学生成为生物学课堂教学中重要的课程资源

本文以学生的已有知识和生活经验以及学生的错误资源、学生的思维差异作为课程资源开发的切入点,把“学生视野中的生物学”、学生充满个性的思维方法、学生提出的出乎意料的疑问和错误理解作为新的教育增长点,使生物学课堂焕发出新的生命活力,使开发出来的课程最终都落实到学生身上。     

例谈农村生物学课程资源的开发与利用

农村生物学课程资源丰富,有家庭资源、媒体资源、乡土资源、自然资源等。开发利用好这些资源,有利于发挥学生的主体作用、培养学生的学习兴趣、激发学生的创新能力。     

充分利用教材资源提升学生实验设计能力

生物学是以实验为基础的学科，教材的基础理论是在实验基础上发展起来的，因而教材知识是高考实验命题的重要素材．在实验专题复习中，对教材实验的复习和充分利用教材中科学范例、经典实验、科学结论等资源进行强化训练，一方面有利于学生进一步理解有关生物学知识，另一方面对于提升学生的实验设计和实验分析能力是大有裨益的．本文试图从利用教材资源的角度探讨“实验设计”复习的具体方法．     

新课标下化学实验室课程资源的开发与利用

1开放化学实验室让学生进行科学探究活动充分发挥实验室课程资源的作用,首先应向学生开放实验室。化学课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。新课程要求学生以实验室的活动为手段,通过科学探究,自己去设计实验,     

科学利用课程资源提高教学实效

编前：随着课程改革的不断推进和深入实施,课程资源的开发与利用问题越来越受到重视。