浅议聋校低年级数学语言启蒙训练

一、积累“说”的资源,使聋生能“说” （一）学好教材中的语言 低年级数学教材中的数学概念和术语很多,包括总数、部分、大数、小数、速度、时间、距离等。这些字词在语文课中还没学过,聋生不懂它们的意思,数学教师就要肩负起数学语言训练的任务,使聋生掌握数学词汇的音、形、义,并会运用。教学时教师要口语、手语、板书一起落实。这样既能发展聋生语言,又避免聋生课上听懂、课后忘记、落实到书面语就什么也不知道的现象。     

数学教学要注重发展聋生的语言

培养聋生语言,大多数教师认为是语文教学或是语训教师的主要任务,其实,在数学教学中,也要充分创造条件注重发展聋生的语言,这样不仅能巩固聋生在语文和语训课堂上学习的语言,还能从数学的角度更广泛地发展思维,培养聋生的语言,增强聋生学习数学的兴趣和信心。1．创设数学情境,激发聋生说话的欲望。在数学课堂教学中,要创设自由民主的语言氛围,培养良好的语言心理,激发聋生主动参与学习的情趣,使之有积极的语言表现欲望,也是优化聋生语言发展的重要举措。     

数学教学中培养聋生空间观念的有效路径——以初中数学“圆柱体的表面积”教学为例

空间观念是数学学科核心素养的重要方面。聋校数学教师在图形与几何教学中,可以利用聋生的视觉优势和形象思维,通过具化、建立、深化、外化、巩固空间观念等步骤,由浅入深、循序渐进地培养聋生的空间观念,促进聋生核心素养提升。     

聋校立体式语文教育改革的思考与实践

发展聋生语言,提高聋生语文综合素养,是聋校语文教学的重要任务。为了切实促进聋校语文教育“质”的提升,就必须实施立体式语文教育改革,要坚持以生为本,倡导兼容并包,立足表达本位,注重立体设计,促进聋生语文素养的发展。     

数学阅读引领聋生提升数学智慧

数学阅读是引领聋生提升数学智慧的重要路径,它引领聋生在“问”中生成数学智慧,在“思”中巩固数学智慧,在“用”中发展数学智慧,在“探”中升华数学智慧,使聋生在情感、态度与价值观等方面得到全面发展。     

聋生数学语言的生活化培养策略——“百分数的意义”教学思考

数学是聋校教学体系中非常重要的一环，对于聋生融入正常的社会生活意义重大．但由于聋生对于语言的学习较常人难，学习抽象的数学语言则更加困难，因此针对聋生的特殊情况，聋校数学教师要重视教学与学生社会生活的有机结合，从而培养学生的数学语言能力．百分数是生活中普遍存在的数学知识，在教授“百分数的意义”时，通过理解概念、将口语、书面语转化为数学语言、仔细观察并用语言表达观察结果——在类比迁移中推导等方式，可以让聋生在循序渐进中提高数学语言能力．     

培养和发展聋生的数学语言能力

《聋校数学教学大纲》指出：“数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。”笔者认为：这里的“语言能力”不能简单地理解为一般意义上的语言能力。它更多地指向“数学语言能力”。数学语言是表达数学思想的专门语言,具有准确、严密、简明等特点,加强数学语言教学对提高聋生数学阅读能力、表达能力及解决问题的能力有着重要的作用。     

“无声的世界”也可以很精彩

聋生由于听力缺陷,长期生活在无声世界,语言的运用能力较差。《全日制聋校义务教育语文课程标准》指出:“语文是学好其他课程的基础,也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成,为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。”互联网的使用日益发达。聋生通过电脑和手机使用语言或文字与健听人交流的机会越来越多。然而,聋生由于听力障碍,导致与健听人交流时出现了表达和理解上的困难。因此,顺应信息时代的发展,提升聋生的语文素养已成为当前聋校语文教学的重要任务。     

图形与几何中数学语言表达能力发展路径——以人教版教材《平面图形面积的复习》一课为例

会用数学的语言表达现实世界是数学核心素养“三会”目标的重要组成部分。教师在图形与几何领域的教学中应紧扣“理解、对话、应用”这三个关键词,即在场景中理解数学语言、在对话中规范数学表达、在应用中创生数学语言,帮助学生发展数学语言表达能力,有效增强创新思维。     

浅析聋校小学数学应用题的可视化教学策略

聋生语言能力与思维能力发展相对缓慢,在数学应用题学习中存在读不懂题意、难以理解题中数量关系等困难。为了帮助小学阶段的聋生突破应用题学习难点,聋校数学教师可充分发挥聋生的视觉优势,采用规范解题步骤、编制可视化图解手册、呈现真实问题情景、画出数量关系等教学策略,提高聋生应用题解决能力。     

提高低年级聋生数学语言能力的几点做法

正语言是思维的"外壳",聋生数学思维的形成与发展是借助它来实现的,数学语言能力又是数学能力的重要组成部分,因此加强数学语言教学是聋生学习数学的重要途径。聋生由于听力障碍,缺乏与正常人说话的能力,思维受到一定阻碍,给理解题意带来一定困难。因此,从低年级开始就要结合实际,有目的地培养聋生的表达能力,发展聋生语言。做法如下:     

在校园活动中强化聋生的语言实践

聋生的语言问题，一直是制约聋校教育及教学质量提高的瓶颈．也是聋生成长和发展的关键环节之一。 笔者认为，“语言学习的外延和生活的外延相等”。针对寄宿制聋校相对封闭的现状，将聋生的语言形成和发展从课内拓展到课外，从刻意学习走向自然习得，规范和优化聋生在校园学习、生活和活动中的语言交往状态．[第一段]     

《聋校义务教育实验教科书·语文(三年级下册)》特点分析与教学建议

三年级下学期是第一学段向第二学段过渡的重要阶段。聋校语文教师应充分依托教材内容,尊重学生的个体差异,实施有效教学,发展聋生语言能力和思维能力,不断提高聋生的核心素养和终身学习能力。     

聋校“大语言教育观”的思考与实践

聋校教育应当确立大语言教育的观念,把握语言教育的核心目标,发展适合聋生实际的语言形式,开展丰富多彩的语言教育活动,通过发展性的语言评价方式,促进聋生语言能力的逐步提高,使其获得步入社会、融入社会、参与社会生活的能力。本文拟从聋校语言教育目标的核心性、语言教育形式的包容性、语言教育活动的灵活性、语言评价的科学性四个方面阐述笔者对于聋校“大语言教育观”的思考与实践。     

营造良好数学阅读氛围 激活聋生数学学习思维

在数学教学中,由于聋生的听觉障碍,其在阅读学习中会面临很多的困难,所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容,这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度,要通过有效的教学方法,营造出良好的数学阅读学习氛围,以激活聋生的数学学习思维,开发聋生的数学学习潜能。     

如何训练聋生的数学语言

语言与思维有着密切的关系，正确的语言是进行正确的数学思维的基本前提，因此教师在课堂教学中要特别重视对聋生进行数学语言的训练，在教聋生数学知识的同时教聋生数学语言，否则会严重影响聋童对数学知识的理解，智力的发展，运算能力的形成，以及运用数学知识解决实际问题的能力。     

提高聋生数学语言能力的实施策略

聋生最大的缺陷就是有声语言的缺失,面临的最大困难也是语言发展问题,因此聋校各科教学都必须遵循传授知识与发展语言相统一的原则。聋校数学课不仅要发展聋生一般性的语言,更为重要的是要提高其数学语言能力。数学语言是指用以表达数学内容的由文字、图表和符号构成的语言,它既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体,掌握数学语言是学     

发展聋生语言的探索与研究

发展聋生语言,探索影响聋生语言发展的原因及相应对策,及早开展“双语教学”,营造良好的语言环境;改进教学方法,指导学法,提高聋生的语言能力;加强课外阅读,发展聋生的语言和思维能力;走融合教育之路,挖掘聋生的语言潜力。最大限度使聋生掌握祖国的语言文字。提高他们参与社会融于社会的能力。     

聋校数学教学中如何培养聋生的语言表达能力

数学是思维的体操,语言是思维的工具,准确的语言代表思维逻辑的严密,尤其数学语言更要具有逻辑性、严密性、科学性。聋生由于受先天生理缺陷的影响,语言能力低下。培养和提高聋生的语言表达能力,不仅是聋校语文教学的主要任务,也是聋校数学教学中的一项重要内容。那么,作为一名聋校数学教师,如何在课堂教学中培养聋生的语言表达能力呢？我...     

小学生数学语言能力的培养策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出,要让学生“会用数学的语言表达现实世界”。但就目前来说,小学生数学语言能力培养中还存在数学语言运用不规范、培养方法不科学、缺乏阅读能力培养等问题。因此,教师要将培养学生数学语言能力纳入课堂教学核心内容中来,并通过规范课堂数学用语、丰富数学表达形式以及阅读能力训练等途径,来切实提升学生的数学语言能力,为发展学生数学核心素养提供保障。