共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
《教育与教学研究》2021,(10):85-128
随着基础教育课程改革的深入,校本课程的开发与建设越来越受到人们的重视。教师成为校本课程开发主体之一,校本课程开发的过程也成为教师专业发展的过程。四川省成都市龙泉驿区第五小学校(简称"龙泉五小")非常重视教师专业发展,充分发挥教师的主体作用,鼓励教师参与校本课程的开发与建设,相继开发了"生活阅读"课程、节庆课程、创客课程等一系列校本课程。"生活阅读"课程最能体现龙泉五小校本课程理念。"生活阅读"是在特定的阅读场域中,以阅读为手段、以回归生活为走向、以意义建构为旨归,通过挖掘生活元素、链接生活世界、体验生活实践,让学生感受真实的生活、体验丰富的情感、获取意义建构,从而实现思想的交流、智慧的启迪、灵魂的感悟和精神的成长。"生活阅读"课程分为"阅书""阅事""阅人"三大板块。"阅书"重视输入与积累,为学生终身学习打下文化基础;"阅事"重视输出与运用,引导学生密切联系生活实际,达到学以致用;"阅人"强调认识与理解,让学生找到自我发展的方向。学校基于"生活阅读"课程开展了丰富多彩的阅读活动,将文本与生活、与课程活动连接起来,用生活化的活动对阅读成果进行展示与表达,充分体现校本课程的育人功能。本刊《特设专栏》围绕"小学校本课程的开发及实践"这一主题特别组稿10篇,展示龙泉五小校本课程开发及实践的过程与成果,以获"抛砖引玉"之效。 相似文献
2.
文章是以"高级英语阅读"课程为例所做的课程思政教学研究.为了实现价值观培养、英汉语言转换能力、中西思维方式互鉴三位一体的思政阅读目标,课程教学内容增加"阅读中国"模块,即有关中国优秀文化的文章,与"阅读西方"思政点的挖掘和课后练习相结合,保证每篇阅读有思政、每课练习有思政,引领学生从思政的角度提升英文阅读感受,学会在阅... 相似文献
3.
<正>阅读作为英语听、说、读、写的四项基本技能之一,在高中英语教学中占有举足轻重的地位。从阅读的定义来看,它以文章为载体,以书面材料为原料,以信息获得为主要目的,是学生实现知识输入的重要途径;从阅读的参与形式来看,它是学生手、眼睛、脑、心共同参与的结果,既是学生"知识向能力过渡"的尝试与积淀,也是学生实现知识输出的重要方式。由于传统英语教学方式的局限,学生在阅读上普遍存在"词汇量小、惧怕长句、知识面狭窄、阅读习惯不良、缺乏阅 相似文献
4.
高娥 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):86
语文课程标准明确规定:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。"会读、会听、会说、会写是语文教学中的最终目的,背诵是阅读中的一种重要形式,而在阅 相似文献
5.
6.
清人王夫之曾说:"以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。"大致意思是说,我们可以通过以喜来写悲,以悲来写喜,这样反而更能表情达意,收到意想不到的效果。笔者在多年的语文教学中对这句话的体会愈来愈深刻,下面就以乐景写哀情这一方面,进行探讨和梳理。以乐景写哀情的手法,最早可追溯到《诗经·采薇》:"昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏 相似文献
7.
正在名著阅读方面,新课程标准对第四学段课程(7—9年级)的目标和内容是这样安排的:学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,背诵优秀诗文80篇(段)苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的办法不是补课,也不是无休止地拉一把,而是阅读,阅渎,再阅读:"但就目前的教学而言,很多学生被繁重的学习任务占去了大量的时问和精力,当写作业和读课外读物发生冲突的时候,都会舍弃读书,去完 相似文献
8.
毛春华 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
针对目前大学英语专业英语阅读与写作课教学中存在的相关问题,以英语专业的教学培养目标和输入、输出理论为依据,提出网络环境下大学英语专业阅读与写作课程教学模式,通过英语阅读的及时反馈和互动的交流,旨在建立网络环境下的以"以读带写""以写促读""读写并进"的读写教学模式并有效地激发学生阅读和写作的兴趣。 相似文献
9.
《校园英语(教研版)》2016,(2)
随着新课程改革的不断深入,初中英语教学朝着更加实用的方向发展,对学生的读写听阅等多个方面的能力进行全面的培养。写作是英语教学的重要组成部分,通过"以读促写"教学模式能够在提高学生英语口语能力、阅读能力的基础上,不断提高英语写作能力,进而促进学生英语学习效果的全面提高。基于此,本文对"以读促写"教学模式在初中英语教学中的应用进行了探讨,以期为初中英语教学提供一定的参考。 相似文献
10.
11.
阅读能力的培养,在人文教育中占有最为重要的地位。在听、说、读、写四大能力中,"听"是信息搜集能力的体现;"说"是信息再现能力的体现;"写"是文字应用能力的体现。而这几大能力,往往需要围绕"读"来进行。只有充分的阅读,才能保证"听"的高效率,"说"的高品质,"写"的超顺畅。在新时期课程改革的背景下,语文核心素养四个维度的提出更让阅读能力的培养成为教育的重中之重。语言能力的训练需要阅读,思维能力的提升需要阅读,审美情趣和文化修养的培养. 相似文献
12.
齐永辉 《佳木斯教育学院学报》2015,(5)
商务英语精读为商务英语专业的基础课程,以"听、说"为重点,过程结合"读"、"写"、"译",将英语和商务扩展阅读融为一体,突出实用性,注重培养学生商务技能。拔尖人才培养模式凸显语言的实用性,通过相关的实践性训练,力求为高年级的专业课学习打下坚实的基础,也为将来在日常或涉外工作中学生能够熟练地使用英语进行商务活动创造优势。 相似文献
13.
在当前的小学语文阅读教学过程中.我们发现有三种令人担忧的倾向:一是“只阅不写”,二是“应景伪写”.三是“随兴杂写”.为优效地在课内确保“写”的密度和效度.让“写”成为阅读课堂不可或缺的部分.并通过“写”来促进“阅读”的交流和展示.进而提高学生的阅读水平和写作水平.我们尝试提出了小学语文“随阅小作”的教学模式. 相似文献
14.
15.
新的语文课程改革中把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主,转换为以阅读为基础,以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展。"以阅读为基础"指的是语文课堂教学应以阅读能力的培养与提高为主,让学生在阅读过程中认识、掌握语言运用的规范,在阅读过程中增加文学积淀,提高审美意识、审美情趣和审美能力,提高思想 相似文献
16.
17.
谢丽成 《七彩语文(小学低年级)》2022,(4):39-41
"读写绘一体化"是基于"做中学"理论,站在提升学生核心素养的立场,从任务驱动的角度出发,通过不断优化整本书阅读指导的全过程,把"读、写、绘"三者有机地整合起来,以读促写,向读导写,读写结合,读思并重,从而助推整本书阅读指导迈向课程的"快车道",最终实现提高阅读素养的一种教学策略. 相似文献
18.
纪素芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正要让儿童习作真正摆脱"苦作""硬作"的状态,变为"喜作",关键还在于解决学生写作"不知道写什么,不知道怎样去写"这个难题。为此,教师要想方设法"广挖源头",为学生积极创设丰富多彩的写作内容。一、以文本为源,半亩方塘一鉴开叶老说过:"教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。"教师要在对这个例子的深入剖析中渗透写法,让学生学会构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧。 相似文献
19.
《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>一、中年级"主题阅读与习作"的课程重组1.有机结合,关注读写教学比重在中年级"主题阅读与习作"的课堂上,读写是并重的。但这种并重并非是各领风骚、平分秋色、1+1=2的数学机械累加,而是1+12的化学分子碰撞。我们以感悟表达为核心内容,以读为水,以写为舟,达到读和写融通互生的教学境界。和"主题阅读"的"读"一样,"主题阅读 相似文献
20.
李宗晟 《昭通师范高等专科学校学报》1996,(4)
本文把《说文》中,凭借它可以为使用中的遇阻词符注释与获取指称对象概念认识的新知识,其己知语义结构可以表述为交际元,以交际语符结构的区别划分为次类别,以写者与阅者的交际活动为重心,以写作、阅读、结构、功能为四维,进行特征的分析。 相似文献