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仇恒榜 《中华活页文选(教师版)》2013,(1):14-16
指导学生先对散文字词句段逐一把握,进而从整体上感知散文写作的内容、主旨和文脉,再从文本的各个相关方面诸如文章的重要词句的意思理解、重要词句在文章中的作用等加以探寻,最后再将研读的各个细节和局部进行联系,在一个全新的层面上把握文章整体所写内容,达到对文章更深入更全面的理解,这就是散文的“整体一局部一整体”教学。其中初步感... 相似文献
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散文教学的过程具体展开离不开对文本的整体感知,把握散文的理路可以结合这一篇散文的语体风格,叙事性散文应着重于梳理情节脉络,抒情性散文应关注所写之景及即景所感,而议论性应先明理,把握散文的主要观点. 相似文献
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语文教学重在感悟和体验,因此在教学中教师应有意识地引导学生从整体上把握课文。具体可按照初读感知,把握文章内容;局部感知,品析文章主旨;归纳感知,明确写作意图的基本模式进行,以训练学生整体把握文章和快速理解文意的能力。 相似文献
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黄兴义 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
散文是阅读考查的重点和难点,因为它的"散",初中生有时候还难以迅速地把握.笔者以为,对于散文阅读的备考,可以从以下两方面来进行指导.
一、熟知中考现代散文阅读常见题型
1.整体感知.整体感知应当运作于动手答题之前.多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图,感知题停留在知道的层面上,所以多数信息应从文中来.针对标题的设问往往也是整体感知.因为标题或限定话题,或限定内容,或表达中心思想,或抒发感情. 相似文献
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<正>在散文教学中,教师常常从文本梳理开始,分析人物形象和语言特点,最终提炼出作者的情感主旨。散文在表达真情实感上更加自由灵动,作者的情感主旨与文本整体、人物形象、一语一句是密不可分的有机整体[1]。在教学上,将情感的分析与提炼放在最后固然方便了教学过程,但不利于学生体会散文弥漫式的情感。鉴于此,以《散步》为例,探讨将情感感知融入到教学的每一步中,使散文的情感感知呈现为动态、梯度加深的过程。 相似文献
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陆振球 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):19-19
散文的突出特点是形散神聚,而又集文学之诸美于一身,但高中学生对散文的形式和特点了解不多,阅读鉴赏中也就容易出现各种疑惑,加之在现代散文阅读教学中因教师注重强化训练而忽视情感熏陶、强调理性分析而忽视整体感悟,从一定程度上又为学生对现代散文的理解蒙上了面纱。在现代散文阅读鉴赏中,审美感知是基础,审美体验是关键,个性化理解是核心,为此,要提高高中现代散文阅读鉴赏教学效率,教师还得关注学生的情感因素,引导学生在整体把握现代散文内涵的基础上生成出自己的理解,这样的散文阅读鉴赏才会更加有效。 相似文献
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散文有着散文的创作规律,也有着其相对应的阅读策略。教师要善于把握散文阅读的一般规律和文本的独特类型,通过把握文路、梳理线索、关注语言、洞察内涵等方式,让学生真正走进托物言志的散文世界,实现对经典散文的深度解构,为学生语文能力的发展奠定坚实的基础。文章从研制内容、聚焦语言和洞察手法三个角度深度解构托物言志类散文,在积累方法的基础上发展学生的语文能力。 相似文献
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<正>单元整组教学有利于培养学生整体感知和整体把握的能力,有利于培养学生持久的学习兴趣与良好的行为习惯。单元整组教学是提升语文课堂教学有效性的一种有益尝试。教师在单元整组教学中应坚持从整体出发整体感知,然后在整体的基础上进行部分感悟,最后回归到整体上。 相似文献
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传统语文教学要求阅读教学中要注重“读中整体感知”。“整体感知课文”即不离开“篇”的整体意思和主旨来分析课文,要始终把“篇”作为感知课文的出发点和归宿,这是杜绝繁琐分析的有效方法。《语文课程标准(实验稿)》明确指出,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体,立足于全局,引导学生从整体上感知课文,就是从整体上把握全文。那么,我们通过哪些途径带学生整体感知文本呢?我认为,要以“读”为手段,找准文本的特点,带课题疑惑感知、看课文插图感知、循文章主角感知、抓文本主旨感知。 相似文献
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阅读文本,就是为了全面把握、准确理解文本,而要全面把握、准确理解文本,就需要交给学生一定的方法。在实际阅读教学实践中,学生易出现的问题之一就是“只见树木,不见森林”,即不会或不善于从整体上把握、理解文本,常常造成阅读理解上的不正确、不准确、不全面。因此,在阅读教学中教给学生整体感知文本的方法,就显得十分必要。笔者在教学实践中,总结出如下一些整体感知文本的常用方法。 相似文献
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李雪松 《第二课堂(小学)》2006,(7)
仔细对照一下,看你还有哪些方面需要加强!一、从整体上把握作品高考散文阅读题的设置与平时的语文教学是一致的,它们都强调整体阅读。解题时,首先要从整体出发,通读全文, 明确这篇散文是托物言志,还是阐述人生哲理。其次看话题,是对社会现象的思 相似文献
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“感悟”及其教学策略 总被引:5,自引:0,他引:5
李海林 《课程.教材.教法》2004,(11)
在语文教学中,“感悟”是一个有着特定内涵的专门术语,它强调对文本的“整体感知”和“整体把握”。这种“整体感知”和“整体把握”是建立在联想和想象、图式加工及完形心理能力的基础之上的。语文教学是一个由“感”而“悟”、合“感”而“悟”的心理过程,从心理学的角度来看,语文教学就是“感悟教学”(语文悟性教学),感悟既是语文教学的目标,也是语文教学目标得以实现的途径。 相似文献
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何兰兰 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
初中语文教学课程布局有不少散文,在这些散文的阅读教学中,《石榴》是一篇托物言志的优美散文,既描写了石榴的外在美,又描写了石榴的内在精神美,同时这篇文章的语言美也值得学习。我在教学过程中重点引导学生如何去欣赏散文的美,即就是"现代散文阅读"中的审美教学。本人从整体感知,发挥想象,深入体验,仔细品评等几个方面指导教学,目的是在于不断提高学生的审美能力,陶冶他们的情操,提高他们的散文阅读能力和审美能力。 相似文献
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李延梅 《读与写:教育教学刊》2011,(7):91
散文的内容思路学生难以把握,在考试中较短时间解决散文中的阅读题更加不容易。教师要指导学生从把握一篇散文阅读的基本思路入手,再具体到散文的语言表达和表现手法等技巧,从整体到局部,多角度地思考品味散文的语言,把握作者的情感,定能事半功倍。 相似文献
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岳亚军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):43-46
"整体感知"的提出和在教学实践中的运用,是针对教师以大量讲解替代学生独立阅读这一传统教学弊端的否定,它主张让学生用自己的认知去"感知"和"把握"。结合三个教学案例,得出:在运用"整体感知"策略时,必须"接地气"——把握学生原有的认知起点;"辟蹊径"——设计独特的教学切入点;"找不同"——构建具有思维张力的教学情境。基于学生认知经验和生活阅历的不足,需要教师在关键时刻点拨和引领。 相似文献