形成性评价对学生自主性的促进机制研究

形成性评价指教师在教学过程中对学生的学习情况进行的动态评价和及时反馈,这种评价形式能引导学生调整自己的学习方式、促进教师不断改进教学.形成性评价如果使用得当,能有效地提高学生的自主意识,帮助学生成为自主高效的学习者.     

劳动教育课程评价原则探析

劳动教育是全面实施素质教育的重要内容,是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。落实劳动教育课程需要建立科学合理的评价体系。教师应当立足课程标准,从发挥主体性评价、强调过程性评价、重视激励性评价、关注个性化评价等原则出发,对学生的劳动实践进行评价,以充分发挥评价对促进劳动教育课程实施的作用,使学生得到全面的发展。     

浅谈中学英语教学形成性评价中教师的角色

形成性评价是对学生的学习过程和其过程中反映出来的情感态度、价值观、学习策略、文化意识等进行评价,有利于培养学生的学习兴趣和综合能力。随着课程改革的进行,对形成性评价的重视已成为未来教学评价发展的必然。英语教师如何在教学形成性评价中扮演好自己的角色尤为重要。本文对形成性评价的定义及特点进行了阐述,并与大家分享本人在英语教学形成性评价的实施中的所做、所思,从而进一步对英语教师在形成性评价中的角色进行探讨。     

形成性评价在英语写作课程中的应用

评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。     

高职院校学生和教师的形成性评价改革研究

在我国,形成性评价方式已经提出多年,但是总结性评价方式依然占据主导地位。对此,笔者认为应建立形成性评价与总结性评价共存的评价体系。针对高职院校学生和教师形成性评价改革的重点难点,本文提出了相应的建议,以促进高职院校学生和教师形成性评价体系的建立。     

在初中英语课堂教学中建立形成性评价体系的研究

形成性评价是初中英语教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习英语过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面做出评价。教师对学生的评价除了使用以学生的英语考试成绩即终结性评价外,还应在英语教学过程中建立能够培养和激发学生积极性和自信心的形成性评价,即建立以贯彻新的教学大纲为指导思想,全面提高学生素质为目的—形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。     

基于网络自主学习教学模式的实践研究

多媒体网络技术的发展有力地推动着大学英语教学改革。本文以问卷调查为依据,剖析学生对建立基于计算机网络自主学习模式的态度和看法。针对教学实验中所发现的问题,从形成性评价与终结性评价的区别入手,促使学生在网络环境下真正掌握资源型学习,积极、自主地索取信息,自觉形成自主学习意识。当然,在新的教学模式中,教师仍不失其主导性。     

英语在线教学形成性评价研究

英语在线教学具有不被时间与空间的限制和互动性较低的特点。本文通过比较传统英语课堂形成性评价和英语在线教学形成性评价,发现英语在线教学形成性评价存在不足：教师观察、同伴互评和小组合作讨论都受到限制,建议英语在线教学在形成性评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论和合作学习理论的指导下改进,并提出以下建议:提升学生的自主评价意识,丰富评价的数据来源,重视学生情感态度和思维的评价和提升教师的信息素养。希望以此来改善形成性评价在英语在线教学中的应用。     

专业综合英语教学中的形成性评价研究

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以及时为教师和学生提供反馈信息,有利于教师改进教学方法,帮助学生调整学习策略。但是,经过调查并对数据进行定性和定量分析后发现,目前英语专业的综合英语教学评价以终结性评价为主导,学生需求无法得到满足。因此,在综合英语教学中建立有效的形成性评价体系对促进英语教学具有积极意义。     

诺丁斯关怀教育理论视域下教师情绪劳动的优化研究

教师在日常教学活动中存在着情绪劳动失调的风险。为了降低教师情绪劳动失调发生的频率,提高教育教学质量,不仅需要借助外部条件对教师行为进行约束,还需要从教师自身出发,使教师明确情绪劳动的相关要求。基于诺丁斯关怀教育理论的视角对教师情绪劳动进行分析,教师在日常教学活动中的情绪劳动存在着：缺乏“关系”意识,难以建立关怀型的师生关系;缺乏“共情”意识,难以培养具备关怀能力的学生;缺乏“对话”意识,难以真正关心学生的心理健康等问题。因此应该培养教师的关系意识,构建师生间良好的关怀关系;培养教师的共情意识,满足学生真正的关怀需要;培养教师的对话意识,关注学生的心理健康发展。     

浅议教师角色的服务性与和谐师生关系

服务性是教师角色的基本特征,是由学校的产品类型和教师职业劳动特点决定的,同时也是受社会政治、经济、文化及公众对教师期望的影响形成的.在社会主义市场经济条件下,教师和学生通过"学校服务"构成的生产销售者与消费者的关系必须予以重视.要构建和谐的师生关系,教师要增强服务意识,做到与学生地位平等、教学相长,不断改进学生评价和讲究师德.     

项目式学习在培智学校劳动技能课程中的应用——以“炒三丁”一课为例

劳动技能课程是培智学校的一门必修课程,学生通过劳动实践,获得积极的劳动体验,形成良好的劳动意识和劳动习惯,掌握生活必备的劳动技能,提高他们的社会适应能力。项目式学习是一种以学生为中心,学生围绕驱动性问题,在自主探索与实践中学习核心知识,掌握核心技能,提高核心素养的教学模式。教师通过设计驱动性问题、实施分段教学和巧用多样化项目支架的方式将劳动技能课程与项目式学习有效结合,是提升劳动技能课程育人实效的新尝试。     

英语学习中合作精神的评价研究

英语学习的过程不仅仅是在于语言本身,也要促进学生的综合素质的全面发展。对英语学习的评价应该更注重过程,应更多地采用形成性评价。形成性评价可以是多元的,本文认为对学生的合作精神的评价可采用学生自评、组内互评、小组间评价、教师评价的方式进行,主要评价学生的参与意识、合作态度、团队协作能力等内容。     

形成性评价在基础英语教学中的应用

在反思现行教学评价体系的基础上,提出改革教学评价的原则,强调形成性评价在目前教学评价中的重要意义,着重从教师发展、培养学生的创新意识和实践能力、学习策略以及发展以人为本的评价思想方面阐述形成性评价的应用。     

劳动教育评价赋能学生全面发展

劳动素养是指经过生活和教育活动形成的与劳动有关的人的素养,包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等。新时代劳动素养评价应以劳动教育目标为基础,将过程性评价与结果性评价相结合,关注学生在劳动中的发展变化,促进学生的全面发展。     

小学数学课堂评价“主体互动化”的几点思考

在数学课堂教学中,尝试通过教师对学生的指导性评价、老师对学生的赏识性评价、学生对学生的诊断性评价、学生对自我的认可性评价四个环节实现教学评价主体互动化,收到了良好效果。感悟到随着学生主体意识和独立性的增强,培养了他们的主体参与意识与能力。     

在基地劳动教育中采用过程性评价的研究

好的过程性评价对于学生的劳动实践来说,犹如一根“指挥棒”,能起到正向示范的作用,能充分调动学生参与劳动实践的积极性。过程性评价既能发挥导向作用,又能发挥调整作用,还能发挥促进作用。其中,分层性评价着眼于学生的劳动认知,可视性评价着眼于学生的劳动实践,增值性评价着眼于学生的劳动创造。教师采用动态的过程性评价方式,积极跟进学生的劳动实践,能让劳动实践不断转变为学生的内在劳动素养。     

中职语文学习形成性评价教学实践

形成性评价能使教师专业、学生学习持续提高,不断获取反馈信息,以便改进学生学习而进行的系统性评价,是一种能够全面评价学生综合素质的评价策略。笔者分析了形成性评价体系在中职语文教学中应用的必要性;建立适合中职语文学习的评价内容和标准;阐述在教学实践中应用的策略;提出形成性评价是有效激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜力、促进学生的智能发展和促进教师专业提高的"常青藤"。     

小学品德课形成性评价初探

<正>一、形成性评价的前提进行思想品德课形成性学习评价的探究,首先教师要树立正确的理念,应冲破以一张试卷定优劣的狭隘圈子,摒弃单一、呆板的学习评价方式,充分调动学生、家长、教师的主动参与意识。     

浅谈初中综合实践活动课的开展

初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合实践课得以顺利开展。