因地制宜，助力学生数据分析观念发展

培养和发展小学生的数学分析观念,是新时代数学教学的核心使命之一。在小学数学教学中,教师应学会因地制宜,把握教材的知识结构,组织开展有效的实践探究活动,引领学生在具体的问题中学会收集数据、分析数据,进而使得学生的数据分析观念得到培养,获得发展。     

树立数据分析观念,提升数学素养

数据分析观念是小学数学教学十大核心概念之一,但在实际的统计教学中数据分析观念的培养常常有所缺失。从小学统计课堂教学来看,教学的关键不应只是制作统计表、画统计图、求平均数等方法的传授,而是要让学生在实践中"亲近"数据,培养学生的数据分析意识,进而提升其数学素养。     

聚焦数据分析，提升学生数学核心素养

数据分析观念是数学核心素养的重要组成部分,其核心是在学生亲身经历数据搜集、整理和分析的基础上,通过创设情境,激发数据分析意识;亲历数据分析过程,培养数据分析观念;传授数据分析方法,提高数据分析能力;体验随机思想,丰富数据分析观念,形成对统计的独特思维和应用意识。     

小学数学教学中学生数据分析能力的培养

小学数学教学中,数据分析能力关联数据意识,数据意识关联数学学科核心素养。因此,核心素养背景下,在小学数学教学中培养学生的数据分析能力至关重要。文章以人教版五年级下册“折线统计图”一课为例,探讨在小学数学教学中培养学生数据分析能力的策略,以期循序渐进地提升学生的数据分析能力。     

信息技术背景下小学生数据分析观念培养策略探索

<正>数据分析观念的培养是小学数学教学中的重要内容，同时也是促进小学生数学思维培养的关键环节。在新课标教育改革的背景下，小学数学教师应积极应用信息技术，加强对学生数据分析观念的培养，本文对其在教学中的策略进行了探索，谨供广大教师参考。一、小学生数据分析观念在对学生进行数据分析观念培养时，要了解学生的认知基础，才能够有针对性地开展教学。从当前小学数学教学的实际情况来看，小学生对于数据分析观念的认识相对缺乏。     

贴近学生现实谋划，着力数据分析观念培养——以“条形统计图（一）”教学为例

培养学生的数据分析意识和观念,是小学数学教学的核心使命所在。教师要重视学生的生活经验的唤醒,灵活利用学生的经验去组织教学,从而让他们在经历数据的收集、整理、分析、思考等活动中对数据产生亲切感,数据分析能力得到培养和获得发展。     

培养数据分析观念 提高学科关键能力

现代社会对人的数据分析意识、观念、能力提出了更高的要求。通过:获取数据,体验数据的客观性;整理数据,体验呈现方式的多样性;解读数据,体会数据分析的工具性这三方面可以更好地培养学生的数据分析观念,提升数学核心素养。     

浅析“统计与概率”的教学价值及实施路径

“统计与概率”进入中小学数学课程是国际中小学数学课程现代化的必然趋势,也体现了现代社会在数据意识和统计方法方面的普遍需求。小学数学的“统计与概率”教学,能有效培养学生的数据分析能力、科学探究精神和问题解决能力。数学课堂中,教师可以通过提出问题,让学生感受到数据收集的必要性;引领学生经历统计过程,积累数据分析经验;引导学生运用统计结果解决问题,体会数据分析的作用和价值,实现提升学生核心素养的目标。     

基于核心素养的小学数学“统计与概率”数据分析策略

核心素养教学理念要求下,小学数学教师应逐步将学科教学重点由理论知识教学转向核心能力培养,塑造学生运算能力、符号意识、数据分析观念、几何直观等多维度数学学科核心素养。教师将“统计与概率”知识模块教学作为培养学生数据分析观念核心素养的主阵地,从创设数据情境、组织分析活动、创新实验教学、展开对比分析等角度入手,引导学生有序展开统计与概率知识的深度学习,逐步养成数据分析观念。     

巧借数学实验，培养数据分析观念——以“可能性的大小”为例

在人教版教材五年级上册"可能性的大小"的教学中,从学生的实际情况出发,巧妙借助数学实验,唤起学生已有知识和经验,发掘数据中隐含的规律以及发展学生的数学应用意识,从而培养学生的数据分析观念。     

小学数学统计教学的育人价值与实施路径

<正>随着信息时代的发展，数据意识已经成为人们适应时代发展的必备素养之一。统计教学的核心是培养数据意识，以问题解决的需要为驱动，以整理数据、分析数据为基础，以数学活动为载体，采用有效的教学策略，使学生在活动中积累活动经验，掌握数据分析方法，发展统计观念，提高数学素养。因此，教师要重视统计知识的教学，引导学生经历收集、整理、分析数据的过程，在过程中进行充分的体验，强化对数据意识的培养。下面结合教学实践谈一谈小学数学统计教学的育人价值与实施路径。     

在数据分析中发展学生的推理能力

小学教学"统计与概率"内容领域的核心素养应该指向数据分析观念,数据分析体现的是归纳思维,有利于培养学生的合情推理能力。第二学段"统计与概率"的教学目标表现为:经历统计活动全过程,掌握统计方法,体会统计方法的合理性;借助图表分析,体会数据中蕴含信息,发展学生的推理能力;体会数据的随机性,感悟不确定数学的思维方式;培养亲近数据的情感和使用数据的意识,体验"用数据说话"的理性精神。     

大数据背景下数据分析观念培养的实践路径

数据分析观念作为重要的数学核心素养之一,旨在培养学生的数据分析意识与处理能力,并在分析数据的过程中体验随机性。随着信息技术的发展,数量庞大、种类众多且具备高速度与准确度的大数据在对日常生活产生深刻影响的同时,也为理解数据分析观念提供了新的视角,培养学生大数据意识、提高数据甄别能力、聚焦相关关系、发展推理能力等都是数据分...     

关于培养学生数据分析观念的思考

培养学生的数据分析观念,教师可从统计学的视角有效使用教材,优化课堂教学结构,引领学生经历数据分析过程,掌握数据分析方法,体验数据的随机性,促进学生运用数据分析问题、解决问题能力的提高。     

渗透“读-思-达”教学 发展数据分析素养——以“四分位数与箱线图”教学为例

《义务教育数学课程标准（2022年版）》新增“四分位数与箱线图”内容,更加注重初高中数学的衔接,通过形成数据意识、具备数据观念,实现逐步发展数据分析素养的过程。“读-思-达”教学与核心素养的内涵“三会”犹如量凿正枘,环环相扣。本文以“读-思-达”为立足点,以培养学生核心素养为指向,设计“四分位数与箱线图”教学案例,旨在促进学生自主学习,建立数据观念,发展数据分析素养。     

谈如何培养学生的数据分析观念——以新旧版教材中折线统计图的教学为例

培养学生数据分析观念时,要选择学生熟悉的数据,让学生在调查研究中形成数据分析意识,在互动交流中扩容数据分析意识,在对比仿照中优化数据分析观念。这样,学生的数据分析观念才能得以逐步培养。     

经历统计,让数据分析深刻

数据分析是统计的核心.在小学数学统计教学中要引导学生经历统计活动过程,通过对数据的收集、整理和分析,建立对数据的理解和领悟,培养学生数据分析观念,提升学生统计素养,让数据分析观念在学生心中更加深刻.     

谈创新能力在数学教学过程中的培养

探讨了在数学教学中培养学生创新能力的作法 :转变教学观念 ,营造创新环境 ;因材施问 ,发展创新意识 ;采用灵活的教学方式 ,培养学生的创新意识 ;利用先进的教学手段 ,提高学生创新能力 ;运用数学思想方法 ,促进创新能力养成     

小学数学教学中“数据分析观念”核心素养的培养

随着新课改的推行,在小学数学教学中,"数据分析"已经成为重要的教学内容。经过众多数学教师的不断总结与摸索探究,数学教师与学生对"数据分析"都有了更进一步的认识,数学教师也想出了诸多培养学生"数据分析观念"的教学策略,培养学生"数据分析观念"不单单是教会学生如何绘制统计图和求平均数等基本数学技能,也要让学生参与到教学实践当中,通过亲身经历领悟"数据分析观念",增强学生对"数据分析"的掌握与运用,使学生的数学核心素养得到提升。本文对小学数学教学中"数据分析观念"核心素养的培养进行简单分析,并提出几点培养策略,希望可以为小学数学教学提供一些有价值的参考。     

新课标下如何发展学生的数据分析观念

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为“修改稿”）在课程设计思路中指出：“在数学教学中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”,并将“数据分析观念”作为义务教育阶段数学教育的八个关键词之一进行了阐述。可见,发展“数据分析观念”这一培养学生数学素养的核心内容十分重要。那么,什么是数据分析观念？如何发展学生的数据分析观念？本文将结合案例加以阐述。