让低段写话教学绽放光彩——小学语文低段写话训练策略分析

小学语文教学的难点就是作文教学,在传统教学观念的影响下,很多语文教师只注重高年级学生的习作教学,忽略了指导低年级的写话练习,导致小学低年级学生畏惧写作练习,不利于提高学生的写作能力。     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

农村小学低段语文看图写话教学探索与实践

在学生成长的各个阶段,小学阶段是学生身心快速发展的重要时期。其中小学低段语文教学对学生思想道德素质的培养、创造力与想象力的提升等方面都起到至关重要的作用。对此,语文看图写话教学的探索与实践近年来在农村小学中不断地开展,然而在实际的教学过程中遇到了各种的困难与挑战,急需解决。     

低段写话教学四策略

统编语文教材特别重视学生的写话训练,对学生的写话提出了明确而又具体的要求。教师可以通过文本范例仿写、口语交际结合、创设精彩活动以及借助积累自由表达等方面引领学生进行写话训练,以帮助学生习得写话方法策略,让学生的写话过程更为轻松,提升学生的写话质量。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

关于小学低段快乐写话训练策略的研究思考

主要是对小学语文低段快乐写作训练策略进行了研究,并且提出了相关的建议。     

基于绘本阅读的小学低段语文写话教学的策略研究

在推进低段语文教学改革的过程之中写话教学备受关注,教师主动调整教育教学策略和思路,针对这一教育的难题逐步培养学生的想象力以及观察力。绘本阅读也能够在第一时间吸引学生的眼球,让学生在主动参与和实践研究的过程中实现自主阅读和自由写作。教师需要利用精彩丰富的绘本来吸引学生,鼓励学生自由发散,让学生自主感知丰富的故事情节以及生动的语言,这一点对提升学生的语文综合素养有非常关键的影响。语文教师需要做好前期准备工作,深入了解新时代背景下小学低段语文写话教学的重点以及难点,注重对不同教学策略的整合利用和综合分析,积极选择符合学生学习需要的绘本,在指导学生自主阅读的过程中充分凸显学生的主体价值,保证学生变得更加主动、自信和乐观。     

例谈小学低段写话训练教学

作者结合教学实践经验,选取部分教学案例,作为低年段语文教师从挖掘写话教学内容、丰富教学形式、实施教学评价三个方面激发、延伸、保持写话兴趣的教学实践,旨在让小学生在写话的同时收获快乐而又美好的童年。     

小学低段写话教学初探

本文提出了写话教学的意义,并从广泛积累,拓宽话题,评价肯定三个方面阐述写话教学。提倡阅读笔记要讲究趣味,讲究实效,建立奖励机制,保证学生阅读质和量的共同提升;写作提倡从拓宽文本视野、挖掘生活中的写话资源,通过绘画和写话结合进行写作指导;同时确立读者意识,创建展示平台,评价习作成果。     

浅析小学语文低段教学对学生写话能力的提升

提起作文,头疼的不只是学生,老师也是同样的头疼。部分老师经常说批改作文的痛苦,那就是学生作文写的索然无味,同样老师批改的也是心累。但对于语文学科,作文是一个必不可少的教学内容。另外,小学语文低段教学的写话更是高年级写作的基础。新课程改革的出现给小学语文低段教学带来了不一样的教学方式。     

实际生活的准备:小学低段写话教学的实践起点

"实际生活的准备"阐明了写作中观察、感悟生活的重要性,它是写作的根本。小学语文低段写话,是作文的起步。《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低段写话提出了明确的要求,教师在具体写话活动进行之前,需要激发学生兴趣,引导学生观察生活积累素材,加强课外阅读丰富语言材料,完成"实际生活的准备",学生才能"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语"。     

小学语文低段看图说话写话研究

小学时期是学生想象力与创造力启蒙的黄金时期,也是小学义务教育中的起步阶段。在这个阶段中,学生对一切事物具有强烈的好奇心,并且思维发散,联想创造能力强,在这个重要阶段重点培养学生的看图说话写话能力,将会为以后的写作水平带来突破性发展。重点提高学生对周围新鲜事物的感知能力以及准确抒发自己内心情感的表达能力,是教育部当前针对低段学生提出的主要任务。     

基于文本画面的低段语文写话策略初探

写话教学是学写作文的基础,也是小学低年级语文教学的重要内容。低年级学生在写话过程中可以通过发现文本中"连续动词、象声词语、色彩词语、修饰词语、比喻句子"的语言使用产生画面感,让语言更生动、具体、形象。还可以通过"动作表演、借助媒体、利用插图"等来增强学生对画面的感受。最后通过"模仿语言、每日一句、扩句练习、找突破口"来展现画面,体会画面感的魅力,从而产生灵动的语言来提高语文素养。     

小学语文低段写话能力的培养

根据儿童的整体认知规律和儿童语言发展的规律,结合自身长期教学实践经验,着重从激发学生写话兴趣、画写结合、读写结合、情境写话等四个方面对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践,以有目的、有层次、有步骤地提高学生写话能力,还写话教学以本色,为顺利过渡到直接作文奠定良好的基础。     

小学语文写话教学实践思考

写作是学习语文这门学科最具实践意义的内容,对于这方面能力的培养,应该越早介入效果越好。对于低学段小学生来说,写话训练是开启他们实践应用之门的第一步。从小学低学段写话教学素材与方法两个角度进行了实践意义的思考。     

借助课前三分钟,优化低段写话教学

培养小学生的写话能力是低段小学语文教学的重点内容。课前三分钟谈话可以有效地促进小学生写话能力的提升。要善于借助课本的插图、句式与空白,让小学生的写话能力得到有效培养。     

让绘本为写话插上美丽的翅膀——利用绘本促进小学低段写话教学探索

基于绘本的写话训练遵循了孩子的天性,有助于提高教学的有效性。精读绘本,巧妙切入写话训练:仔细观察,给图画配上文字;模仿文本,进行语句的训练;联系生活,激发写话的兴趣。挑选绘本,结合文本展开写话训练:根据人物个性的共同点,寻找绘本与文本的整合点;根据语音特点,发现绘本与文本的共同点。利用绘本,借助博客开辟写话的天地。     

也谈小学低段写话素材生活化

在孩子们的眼里,生活是生活,习作是习作,它们之间有着遥远的距离。习作链接生活是共识,如何生活化才是难题,这就需要老师在教学实践中开源活水,让写话题材生活化,让孩子们的表达像生活一样自然。从借文本之形纳生活之实;应情应景,细数生活中的感动;与时俱进,写话素材应和时令时代的节奏;资源整合,拓展写话素材生活化外延几个角度,谈谈在教学实践中低段写话素材生活化的体会。     

源于文本,超越文本——小学低段语文课内多元写话设计策略

新课标指出低段写话既要重视学生写话的语言质量,更要激发学生写话的兴趣。从实践的角度来看,课内写话是一条快捷、有效提高低段孩子写话水平的途径。本文就小学低段语文课内多元写话点设计策略展开研究。     

浅谈农村小学语文低段写话教学

农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？