运用信息技术盘活古诗文课堂教学

在古诗文教学中,要恰如其分地运用多媒体教学手段,充分利用其设备和优点,通过图像、画面对古诗文的内容进行阐释、印证,帮助学生理解文章内容,调动学生的视听感觉,激活学生的语言思维,提高学生的学习整合能力。     

提高小学语文古诗文课堂教学的措施探讨

小学阶段属于九年义务教学阶段,此阶段的教学质量能够对学生以后的发展造成巨大的影响。基于此,本文将在从小学语文课堂中开展古诗文教学的重要性出发,探究提升小学语文课堂中古诗文教学的有效措施,希望能够帮助小学语文教师合理利用古诗文教学方法,开展高质量的语文教学,有效提升教师的语文教学能力。     

信息技术与小学课堂教学深度融合——以民勤县信息技术与小学课堂教学整合为例

我国近年来一直在不断的深入推进教育改革,这样的背景下信息技术也被逐渐的融入到了教育课堂当中,并为传统教学改革发展创造了更好的条件。本文主要对信息技术与小学的课堂教学深度结合进行了分析,希望为小学教育的开展提供一些有益参考。     

误入藕花深处怎去渡——浅谈古诗文教学

古诗词是中国古代文学的精髓,是中华民族五千年长河中珍贵的文化产物,是语文教育学习的资源宝库。时至今日,在现行的小学教材中,古诗教学内容仍然占据着相当大的比重,教好古诗词对培养学生文学素养和丰富学生的情感体验有着重要作用。然而现实中小学语文古诗词教学仍然存在诸多问题:着重诗词的背诵,忽视对学习兴趣的激发;着重诗词内容的讲解,忽视诗词意境的理解;着重文字翻译,忽视了古诗词的文学鉴赏……作为一名语文教师,在教学古诗文时让学生轻松、愉悦、自然地感受古诗文的魅力,是我们语文教师在所不辞的责任。而且在新课程理念教学中不断的推广和改进,也对我们提出了更高的要求。从教十余年,笔者结合实际经验,就新课改下的古诗词教学方法谈一谈自己的见解。     

信息技术与初中历史教学的融合——以九年级上册《第一次世界大战》为例

义务教育课程标准提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在初中历史教学中,越来越多的教师开始思索应如何创造性地使用多媒体教学,以实现信息技术与课堂教学的融合,促进高效课堂的生成。     

小学语文课堂中信息技术的应用研究——以《月球之谜》为例

在小学语文课堂中运用信息技术要坚持有效性、直观性、趣味性三个原则,将信息技术与小学语文课堂进行深度融合表现在课前的翻转自学、课中的互动展评、课后的个性化辅导等环节,最终的目的是优化教学,促进学生智慧的开发和综合素质的培养。     

运用现代信息技术，优化数学课堂教学

在小学数学教学中,运用现代信息技术,不但可以激发学生的学习兴趣,直观展示数学知识突出重难点,而且可以充实教学容量,增强练习密度,优化学生思维,使教学方法更加多样,更加灵活,切实提高教学效率,优化课堂教学效果。     

小学优秀古诗文赏析视角探究——以贺知章《咏柳》为例

在小学语文教学中,优秀古诗文的赏析是实现培养小学生语文基本素养目的的重要途径,掌握赏析视角在赏析古诗文中尤为重要。贺知章的《咏柳》是历代咏柳诗中的名篇,作者将柳树拟人化,尽显柳树婀娜之美和大自然的蓬勃生机。赏析该诗,可从题解、注释、赏析、拓展导航等视角进行。     

浅谈小学英语课堂教学应用现代信息技术的有效性——以译林新版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的教学为例

随着信息技术的快速发展,其在小学英语课堂教学中呈现出重要的辅助作用,做好信息技术和小学英语课堂教学的优化整合,有利于提高课堂效率和学生学习的积极性。本文通过分析江苏省"领航杯"优课评比一等奖的教学课例,针对小学英语课堂教学中应用信息技术来提高课堂的有效性进行了分析阐述。     

运用生活化教学绽放信息技术之美——以小学四年级信息技术教学为例

随着信息技术的不断发展,学生对信息技术学科知识的学习也显得越来越重要。但是,小学信息技术的内容与学生的日常生活有一定的距离感。因此,教师可以通过直观、有趣、具有生活化因素的教学活动,引导学生对信息技术知识展开学习,促使学生具备熟练使用计算机的技能。本文对小学信息技术教学中开展生活化教学的意义进行了阐述,并从“小学信息技术生活化教学的实施策略”“小学信息技术生活化教学的优化策略”两个方面对小学四年级信息技术生活化教学进行了研究与讨论。     

信息技术与小学英语课堂教学深度融合的策略——以译林版小学《英语》五年级上册Unit 3复习课为例

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：要深化信息技术与英语课程的融合。因此,将信息技术融入英语课堂教学对提升教学效率、发展学生核心素养十分有必要。本文从信息技术与小学英语课堂教学深度融合的意义出发,分析了二者融合过程中的误区,并在此基础上结合课例阐述了核心素养导向下二者融合的有效策略。     

谈核心素养背景下高中沉浸式古诗文教学——以《短歌行》为例

在以提升学生核心素养为主要教学任务的高中语文教学中,沉浸式教学与古诗文教学的理论相通、目标追求一致。将沉浸式教学运用于古诗文教学,有利于激发学生学习兴趣,有助于攻破教学重难点。借助技术沉浸,可以营造身临其境的学习氛围;运用语言沉浸,可以激发学生的内隐学习;采用表达沉浸,可以确保教学任务的顺利落地。     

浅析初中六环节古诗文单元整体教学——以统编语文教材九年级上册第三单元为例

古诗文单元如何根据古诗文的特质开展单元整体教学？文章提出了“六环节单元整体教学”方案及其理论依据。六环节具体包括：读,译,练,讲,测,评。方案实施策略有三：注重方法与过程、平衡主导与主体、兼顾共性与个性。应遵循两项原则：整体性原则、渐进性原则。     

例谈小学信息技术课堂教学生活化

小学信息教学是小学生接触并学习信息技术的开始,将信息技术教学生活化,有利于学生更好地了解和学习信息技术知识,为未来国家的发展培养满足其需要的人才,适应当前社会发展的需要。本文将根据信息技术教学生活的内涵、实现途径等进行简要地分析。     

优化课堂提问,盘活课堂教学——以《铃兰花》教学为例

在构建高中语文高效课堂实践过程中,如何有效提问对于激发学生积极思考、质疑探究、发展学生思维品质至关重要。本文就优化课堂提问、盘活课堂教学,展开思考,以《铃兰花》教学为例做实践探索。     

基于核心素养的高中古典诗文意象教学实践——以《兰亭集序》“惠风”意象探究为例

王羲之的《兰亭集序》以“惠风”写春风和畅,展示魏晋文人陶醉于自然之美、超然物外的清雅心境。此次师生活动从引导学生追溯“惠风”一词的源头入手,展开对中国古典诗文中“春风”意象的深入理解,师生共同感知“惠风和畅”流露的魏晋风度,在素淡的山水自然之景中,品读生命本真价值。学习过程打破以翻译为主、单篇解读的古诗文教学传统,探究基于核心素养的高中古典诗文教学新实践。     

信息技术辅助下的“以测为基，精准教学”——以人教版教材二年级上册《数学广角——搭配（一）》一课为例

信息技术辅助下的常态化“测试”能及时帮助教师了解学情,精准实施教学。以人教版教材二年级上册《数学广角——搭配（一）》一课的教学为例,教师通过信息技术辅助下的常态化“测试”,可呈现“为教学设计奠定基础“”为课堂调控提供基础“”为后继学习打牢基础”的课堂教学样态。     

学科融合视域下小学语文课堂教学的建构——以部编版六年级上册语文课《京剧趣谈》教学为例

学科之间的交叉领域有着极具潜力的创新增长点,有效地挖掘和利用学科的融合优势,对提高学科的整体水平及质量具有重要意义。随着课堂教学改革的不断深入,教师积极从学科融合视角探索小学语文课堂教学的构建,是培养学生素质、全面落实立德树人根本任务的重要路径。基于学科融合的小学课堂教学中,教师应开展多元化的融合课程资源设计,以融合视点变革教学案创新,引领学生带着融合问题寻求同伴合作,在协同学习中走向深度学习,强化主体学习的体验与评价,实现教学知识与生活实践的融合验证。文章以部编版六年级上册第七组中一篇课文《京剧趣谈》教学为例,探讨小学语文课堂教学中学科融合的实践策略。