教材呈现策略之素材处理策略

素材处理策略源自兰本达教授的“材料引起经历”。这一策略的特点是：它呈现的内容是一些素材而不是结论，学生须加工处理这些素材才能获得结论。这些素材都是精心挑选和组织起来的有结构的材料。这种教材呈现方式的着眼点并不在于要记取某种“结论”，而是要给学生从材料中去寻绎意义提供一种机会，让他们在对材料的思维加工过程中学会学习。[第一段]     

基于教材的大学英语课程思政内容建设和资源开发探索

课程思政是落实“立德树人”的重要举措，而教学素材则是课程思政融入教学的重要载体和保证。本文基于徐锦芬教授提出的高校英语教学素材的思政内容建设，探讨了基于教材的大学英语课程思政内容建设与资源开发，依据本校特色补充建设原则为：“以学生发展为中心”“以教师教学为基础”“以学科属性为引导”“以学校特色为依托”四大原则，探索具体路径：通过“分析—筛选—增补”挖掘现有教材，通过“目标设定—语料选择—活动设计—效果评估”开发新的课程资源。     

小学数学教材中基本素材的创新运用

教材是知识、方法、情感的载体,是教师教和学生学的重要课程资源。创造性地运用好教材中的素材,才能达到预期的教学目标,进而落实新课标。本研究以小学数学教材为例,分析了基本素材的创造性运用研究现状,提出了创造性运用小学数学教材基本素材的策略。本研究认为,创造性地运用教材,教师必须关注教材的“开篇”内容、“章头”内容和“结尾”内容。     

浅论初中化学教学中“情感态度与价值观”的培养

“情感态度与价值观的培养”是新课程提出的核心目标之一。作者认为在化学教学中,教师首先要深刻挖掘教材中蕴含着的“情感态度与价值观”的教育素材,运用这些素材对学生实施有效的渗透与教育：其次是培养学生“情感态度与价值观”应遵循“体验性”这一基本原则。在学习化学的过程中注重让学生去体验化学、体验生活、体验社会,从而实现“情感态度与价值观”的升华。     

对大学英语教材进行文化素材分析的意义及方法--以《新视野大学英语读写教程》中文化素材为例

为了满足大学英语文化教学的需要,教师在教学过程中需对教材的文化素材进行“二次开发”,而客观有效的认识及分析文化素材是对教材进行二次开发的基础。该文从二次开发教材的角度出发,探讨对教材进行文化素材分析的意义和方法,并以《新视野大学英语读写教程》（1-4册）教材为例,对其文化素材的选材进行分析。分析结果将对进一步研究文化素材的二次开发策略有指导性作用。     

简单教学理论之教学设计基本原则：深入教材，浅出课堂——以“倍的认识”一课为例

简单教学理论基于育人本质规律,抓住课堂教学关键结构,削枝强干,从而实现导学互生,助力学生核心素养落地,助力学生更好地成长。“深入教材,浅出课堂”是简单教学理论下教学设计的基本原则。“研读全套教参,系统把握认知脉络;研读教材细节,深度聚焦课时定位”是深入教材的具体策略。“浅出课堂”指通过深度钻研教材和教参,精巧设计教学流程,实现学生深度学习。“倍的认识”一课,通过“鲜活素材,激趣开课;导学互生,沟通联系;做学合一,渗透方法;融通生活,拓展视野;多维结课,以终为始”实现学生高质量学习,助力学生学力提升。     

引导教师学会用好教材

我们常看到一些教师的课要么全盘照搬教材的内容,顺应教材的呈现,一幅幅图片、一道道练习引着学生走下来,一点也不敢有什么“违抗”,并振振有辞：“我做完了当然完成了教学任务呀”;也有一些教师走向另一个极端,全盘抛弃教材中的素材,自己费了九牛二虎之力把自己想当然的所谓“好素材”搬上课堂,并振振有辞：“我这是创造性地使用了教材,当然比别人强多了……可就是这些不开窍的笨学生,怎么也学不会、考不好,我真来气。”我们也注意到一些教师声称我们的教材如何难教,当你问她“哪套教材最好,你想选用哪套教材”时,她总会不假思索地回答：还是用新世纪小学数学!     

主题图，你有效开发了吗

案例描述 一位教师在执教人教版教材一年级上册“比多少”时,以主题图为素材进行了如下教学：     

教材为桥 巧妙为文

留心高考优秀作文中的素材来源,发现有不少都取之于语文教材,把教材的内容稍加灵活处理就变成了自己文章的“源头活水”。古人云：“运用之妙,存乎一心。”只要用心揣摩课本,深入浅出,就能获取丰富且有用的写作技巧、写作素材,激发写作兴趣,提高写作水平。从课本中学习写作,更不失为写好作文的一种巧妙手段。立足课本,素材多多,常用常新。     

架构《科学》教材与学生发展的彩虹桥——“用教材教”的教学实践反思

《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）实施建议的教学建议中提出：“‘用教材教’而不是‘教教材’”。它不仅仅是对教材使用方式的转变，更是一种教学理念的深刻变化。要求我们教师不再把教材视为“圣经”，而是作为“教”与“学”的材料，是提供给教师进行教学的素材。教师通过这个素材和思路，达到培养学生良好科学素养的目的。所以，教师在教学实践中，通过钻研课程标准、领会编者意图、研究学生基础，完全可以处理教材，架构起“教学素材”与学生科学素养形成的“彩虹桥”。     

从一节数学同课异构课谈新人教版教材的整合

《全日制义务教育数学课程标准》中指出：在教学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材．强调教师“用教材”,不是简单地“教教材”,“照本宣科”不仅偏离了教材编写者的意图,     

正确理解教学和考试中所遵循的“理论和实际相结合”的原则

坚持“理论和实际相结合的原则”,是教学和教育所遵循的基本原则,正确理解这一原则,是教学和考试中培养、提高和评价学生分析问题和解决问题能力的前提。关于“理论”,主要是,理解教材中基本的概念、原理和方法,把握其精神实质,而不要拘泥于教材的文字叙述;理解知识之间的内在联系,把教材中相关内容视为一有机的整体,而不是互不关连的随意的孤立的知识点。关于“实际”,主要是,分清两个“角度”、两个“层面”。所谓两个“角度”,一是教学和考试中以“纯”时事的形式来责现的时事素材;二是渗透于经济常识、哲学常识和政治常识…     

“探究”素材与新课程数学课堂

新课标教材增设了“探究”素材,这是新课标教材的一大亮点,“探究”素材在新课程数学学习中具有非常重要意义．在利用“探究”素材进行数学探究时应注重探究的“预设性”和“生成性”及其相关问题．     

寻求解决问题方法之“魂”——解读苏教版四年级上册“解决问题的策略”单元

一、教材的地位与作用 （一）教材分析 苏教版国标本小学数学教材从四年级（上册）起，每册都编写一个“解决问题的策略”单元。四年级：列表、画示意图；五年级：列举、倒推；六年级：替换。教材每册单独编排“解决问题的策略”这一单元，意在突出提高解决问题的能力需要形成策略这个十分重要的问题。     

浅谈数学课堂教学中的有效研究

选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提,因而教师必须从根本上转变传统的教材观,正确审视教材的功能,从“教教材”向“用教材教”转变,做教材建设的参与者、教学资源的开发者、教学实施的研究者。教学实践中,要依据教学目标和要求,结合教学实际和自身的实践经验,创造性地使用教材,积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然,选择活动素材一定要克服盲从性,一般应注意遵循以下几个方面的要求：     

浅谈数学课堂教学中的有效研究

一、精心选择探究素材,是奠定有效探究的基础 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提,因而教师必须从根本上转变传统的教材观,正确审视教材的功能,从“教教材”向“用教材教”转变,做教材建设的参与者、教学资源的开发者、教学实施的研究者。教学实践中,     

教材附件素材的处理策略

苏人版《思想品德》教材的主干部分均以彩色字体和宋体字呈现,而教材附件素材,即非主要文字、图表等,以楷体字或小号字标示,主要有序言、引文、案例、阅读感悟、名人名言、法律条文、知识链接、探究、对话等。在课堂教学中,教师如何在吃透教材与掌握学情的情况下,对附件素材进行重组整合、创造再生,考量着教师的教育智慧。下面,以苏人版教材八年级上册第一单元第2课“向自己的目标迈进”为例,简述教材附件素材的处理策略。     

架构《科学》教材与学生发展的彩虹桥——“用教材教”的教学实践反思

《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)实施建议的教学建议中提出:“‘用教材教’而不是‘教教材’”。它不仅仅是对教材使用方式的转变,更是一种教学理念的深刻变化。要求我们教师不再把教材视为“圣经”,而是作为“教”与“学”的材料,是提供给教师进行教学的素材。教师通过这个素材和思路,达到培养学生良好科学素养的目的。所以,教师在教学实践中,通过钻研课程标准、领会编者意图、研究学生基础,完全可以处理教材,架构起“教学素材”与学生科学素养形成的“彩虹桥”。一、揣摩编者意图挖掘教材含蕴新教材的编写集结了许多专…     

由“教教材”向“用教材教”转变

常听专家说,有的教师是在“教教材”,而有的教师却是在“用教材教”。听到这样的话,总觉得意思差不多,从没去思考过。今天,在教学《匆匆》一课时,我忽然对这句话有了深刻的体会和感悟：“教教材”,就是“教死书、死教书、教书死”的教学模式;而“用教材教”,就是把教材当作素材,根据教学实际灵活处理、调整、挖掘、重组。     

’98初中物理总复习的策略

进入复习阶段,一些教师就想,今年物理中考将会出什么难题？一开始就扎进了题海和猜题的死胡同之中。“题海无边,回头是岸”,我们采取的策略,应是以下几个方面。一、以“环变”应“万变”从目前情况看,“不变”主要是指：1、教学大纲、教材所规定的教育教学目标,能力培养目标以及对各知识的层次要求。2、“九义”物理教学大纲的教材改革的基本思路：利于实现“两全”;降低教学要求,减轻学生负担;突出物理知识的有用和有趣;加强能力培养;加强实验教学等。3、考试性质以及根据考试性质所制定的命题基本原则：有利原则（有利于选拔…