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刘富贤 《语文世界(高中版)》2022,(3):44-45
高中语文整本书阅读要求已经从义务教育阶段的"多读书,读好书,读整本书"上升到课程建设上来,《普通高中语文课程标准(2017年版)》要求建构的第一个任务群就是"整本书阅读与研讨",并在对整本书阅读价值的界定上直指核心素养能力的培养.这就需要教师指导学生开展整本书阅读时,采取比较系统完整的教学策略,着力在整本书阅读教学课程... 相似文献
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由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读 总被引:3,自引:0,他引:3
李怀源 《课程.教材.教法》2009,(4)
"读整本书"是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,丰富体验。 相似文献
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王跃平 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):30-32
支持学生整本书阅读的DELC模型以"立路标——配任务——给方法"为课堂范式,优化整本书阅读的指导效果,让学生有兴趣地"读起来",有计划地"读下去",有目标地"读进去",有感受地"读出来",提升学生整本书阅读的品质,实现学生的"语言建构与运用""思维发展与提升"等语文学科核心素养的提升. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正语文学习的首要目标,在于培养学生的阅读习惯,促使学生可以循序渐进地鉴赏文学作品。一般来说,整本书阅读的教学目标都比较清晰,涉及的内容也十分丰富。语文教师在实际的语文阅读教学中应该充当引导者,充分发挥学生的学习主体性,灵活使用阅读技巧,促进学生展开个性化阅读。名著阅读是"整本书阅读"的一种形式。"整本书阅读"成为新语文教育改革的重点之一。笔者以统编版初中语文名著为"整本书阅读"教学的平台,积极探讨指导初中语文名著"整本书阅读"的教学策略。 相似文献
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通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。 相似文献
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文章以《红楼梦》的整本书阅读为例,论述指导学生进行整本书阅读的有效途径和方法,培养学生良好的阅读习惯和审美情趣,使其亲历丰富的阅读体验,掌握高效的阅读方法,提升和拓展思维品质,达成培养学生核心素养,传承和弘扬中华优秀传统文化的目标。 相似文献
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王晶晶 《试题与研究:高中理科综合》2021,(6)
叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(9)
在课改实践中,阅读备受关注,而在阅读教学中",整本书阅读"尤为重要。"整本书阅读"以阅读整本书为理念,鼓励学生透过"整本书阅读",感受完整的生活图景。"整本书阅读",有助于学生了解作者,了解创作背景,了解当时的社会境遇,以及人文、社会思想等。从顶层设计,突出整体理念,在推进实施中融入整合思想,从提升阅读质量上强调整理意识,来促进"整本书阅读"科学、有序、有效推动。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(1)
<正>从叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》提出"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐",到今天新修订语文课标围绕四项核心素养而建构的"18项任务群",都在力求学生语文核心素养的培养。其中"整本书阅读与研讨任务群"始终贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,相比使用文选式教材时单篇独章、逐段逐句的讲授,整本书阅读在理论上更有利于学生阅读经验的建构、阅读能力的提升和阅读成 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
目前的初中生整本书阅读存在重"单篇阅读"轻"整本阅读"、重"阅读活动开展"轻"阅读课程开发"、重"知识检测"轻"读法指导"的问题。教师应该成为整本书阅读的推动者,促使师生之间、学生之间形成良好的互动,探索有道、有格、有度的整本书阅读指导策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(16)
<正>从叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中明确提出"把整本书作为主体,把单篇短章作辅佐",到今天《语文课程标准》提到"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书",整本书阅读已然成为语文阅读教学相关的重头戏。苏霍姆林斯基说"让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读,再阅读"。《完善中华 相似文献
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曾欢 《试题与研究:高中理科综合》2021,(29)
英语文学原著能为学生赏析和运用语言知识提供更完整的语篇,英语原著整本书深度阅读对学生核心素养的培养有着举足轻重的作用。本文先从激发学生阅读激情的整本书阅读导读课,到引导学生进行深入思考的自主学习,从指导学生进行深度阅读的文学圈阅读模式,到开展丰富多样的读后活动,旨在探索出一种适合我们学生进行英语整本书深度阅读的教学模式。 相似文献
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李洁 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
新课标对初中语文阅读教学提出了新的要求,教师应注重对学生进行有效的整本书阅读指导,养成良好的阅读习惯,培养学生的语文思维能力,促进他们将来的综合发展。教师应以提升学生的语文素养为着手点,根据学生的实际阅读能力和认知水平,创新多种方式指导学生对整本书进行阅读,帮助他们掌握阅读技巧,从而加深对经典文学的理解,拓展学生的知识视野。对于初中生而言,对整本书进行阅读比较困难,由于不同学生的阅读习惯和学习能力存在差异,因此很难保障阅读教学的有效性。基于此,本文以《朝花夕拾》为例,根据初中生的阅读水平和思维特点,探究开展整本书阅读的指导策略,以提高阅读课堂的教学效率,并帮助学生养成良好的阅读习惯。 相似文献