创设教学情境 让学生学会探究

本次新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，以改变传统课程教学偏重死记硬背、机械训练的弊端，引导学生培养主动参与、乐于探究、勤于动手的好学风，在认识社会、适应社会和融入社会的实践中提高综合素质，感受知识价值和深入理性思考，使每位学生都得到充分的发展。     

探秘学生表达内核，重构习作情境生态

重视习作教学,是统编版语文教材的重要特征之一。研究统编版教材习作教学时,教师要把教材研读习作化、重点指导要素化、课堂教学情境化。“三化”融合的动态建构,“造血”习作教学新生态。     

创设情境,让化学课堂充满活力

化学对于初中学生来说是入门课程,识记、理解的内容多,教法也多。本文从课堂活力的基础——教材,课堂的主导者——教师,课堂的主体——学生等三方面阐述如何才能使化学课堂充满活力,体现了学生的主体地位,使学生的课堂学习更生动、积极,从而促进教学质量的提高。     

创设情境，让学生在激情中快乐学习

创设适当的教学情境是使学生学会思考、学会分析问题的有效策略，是培养学生数学创造力的重要方法。那么如何在教学中创设情境，激发学生自主学习呢？1 创设兴趣性情境,使学生乐于自主学习 数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含丰富的可激发学生学习兴趣的因素。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

创设情境 让学生说

教学中,教师往往比较关注学生的计算能力、分析能力、几何变换能力等与操作、思考有关的能力,而对说的能力不太重视,致使一些学生”明于心不明于口”,会做不会说,严重影响他们的数学表达和交流。其实,说是思维的外化,说的过程是思维的梳理过程。无论从促进学生交流还是从提高学生学习效率的角度考虑,都要加强对学生说的训练,通过说增强学生学习兴趣,疏理他们的思维,提高他们的学习效率。     

创设情境使学生在主动参与中学会学习

在课堂教学中要真正体现学生的主体性,就必须给学生创设可望、可及、有利于能动建构的问题情境,唤起学生兴趣,激发学生探究知识的欲望,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、内化与应用,以便经历新知识的探索过程,实现认知建构,在学习中学会学习.     

创设情境，培养学生的创造意识

初中教材、教学大纲、参考书只是为教学提供了基本内容、基本要求和依据，教师在实际教学中若能运用合理的教学方式，精心创设情境．在使学生获取知识．形成技能的同时．又能开发他们的智力．培养创造性思维．     

创设情境,让学生真实习作

教师通过多种手段创设写作情境,在情境中引导学生学会观察生活,让学生达到乐写的目的。     

创设情境让学生走进文本

一．创设问题情境,形成阅读期待 在语文教学中,不管采取什么方法进行教学,总伴随着一些问题。问题设计的好坏,将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握,影响学生的思维发展和学习兴趣等等。教师如能根据不同类型的课文特点,创设出激发学生学习兴趣的问题情境,能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动,     

创设综合实践情境 让学生快乐学数学

在一些人的心目中,数学没有感人的故事情节,也没有丰富的语言内涵,有的只是枯燥、乏味、抽象。很多学生学数学很被动、很痛苦、很没有成效,这也是很多家长、老师困惑的问题。那该知何使学生能够主动的、快乐的、高效的、成功的学好数学呢?在上课的过程中,我们不难发现,当学生对教师设计的某种活动感兴趣时,学生便会全身心的投入,本节课的教学效果也会异常的好。     

创设情境——让学生走进数学

数学课堂中教学情境的创设,对于儿童的学习过程影响是深远的。在学习新的教学理念基础上。根据现行新课标教材和学生特点（更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物）,以及课堂教学第一手经验,我决定从创设情境入手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。     

创设情境,让学生乐学语文

怎样让学生乐学、爱语文,这是广大语文教育工作者一直探寻的课题。近几年来笔者试在新课伊始,通过多种方法,创设情境,激发了学生学习新课的热情,促使学生乐学,渐而热爱语文。本文主要从创设诗词诵读情境、创设背景故事情境、创设文本品析情境等方面阐述语文情境创设的有效策略。     

创设适当情境 优化课堂教学

初中英语课堂教学是培养学生运用交际英语能力的最主要途径。它特别需要氛围的渲染、情感的投入以及师生心灵的沟通等等。这就要求教师根据实际情况创设适当的情境，以提高课堂教学的质量。创设英语课堂情境可以从以下几个方面入手：     

创设情境，让学生学习乐起来

努力建设开放而有活力的语文课程．这是新课标的要求.在教学实践中,我们愈发地感到．创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪．有效地调动学生的主观能动性．让学生把全身心投入到课堂活动中去,     

创设教学情境 让学生动起来

巴而扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。”按照新的课程标准编写的七年级《思想品德》教科书，具有现实生活气息，可读性强，教师如果照本宣科，自然提不起学生的兴趣。教学时，要求教师创设一定的问题情境，利用启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性。     

创设情境 启发想象 关注表达——童话教学策略浅谈

童话是儿童文学体裁的一种,它想象丰富,深深地吸引着学生。在童话教学中,教师可创设恰当的情境,以激发学生的学习兴趣;要关注学生的想象,培养学生思维能力;要引导学生进行复述、表演等,以提高学生的表达能力。这样教学,让学生知童话、读童话,从小养成爱读童话的好习惯,促进学生语文素养的提升。     

创设探究情境，教学生独具慧眼

语文探究性学习的首要任务是要培养学生的问题意识,问题意识是思维的动力,是创新精神的摇篮。创设探究的情境,在宽松、民主、平等的氛围里,教给学生独具慧眼,引导学生自己发现问题,提出有价值的问题,合作解决问题,体验到设问的快乐和探究的乐趣。     

初中数学课堂中创设适当情境的尝试

学生数学学习过程是一个主动建构的过程,在课堂教学中教师必须提供多样化的情景方式,让学生去主动参与、自主探究、合作交流。本文旨从数学典故、数学史;数学知识的产生、发展、现实背景;数学悬念;数学活动和数学实验;计算机多媒体课件等方面去组织教学,让学生去喜欢数学、理解数学、应用数学。