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正一、游戏中感知规律师:上课之前,我们跟着视频来做一段佳木斯操,边做边想,这段操的动作和音乐有什么特点?(学生跟做一组佳木斯操)生:动作重复,音乐有节奏感。师:今天我们就来研究"重复"的奥妙。(揭题)二、探究中发现规律1.逐层深入探究规律师:看大屏幕,这是一幅节日的广场,你能找找里面的规律吗?(选任意一组规律为例)生:我发现了"红旗红旗蓝旗红旗红旗蓝旗红 相似文献
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在“‘重复’的奥妙”的教学中,根据小学低年级学生的思维特点,在“四学”背景下,结合符号意识五要素以及主体性、阶段性、层次性、实践性等特征,提出在“四学”中经历符号意识的产生、在“自然”中完成符号意识的蕴伏、在“生成”中促进符号意识的形成、在“转换”中提升符号意识的层次、在“理论”认识后强化符号意识的实践等五项培养策略。 相似文献
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由于物理学研究的是“物质最基本、最常见的运动形式和规律”,因此具有高度抽象性和概括性。物理规律,是透过物理现象挖掘其物理本质的一种描述。文章以“楞次定律”的教学为例,通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计,挖掘学生形成物理规律的思维过程,以期对物理规律教学提供参考。 相似文献
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物理规律是用高度浓缩的语言对物理事实进行的总结和概括。规律教学是中学物理教学的重要组成部分,涵盖了规律的发现过程、规律的内容表述以及规律的实践应用。以“电荷”的教学实践为例,通过大量的演示实验和学生亲自动手进行实验探究,引导学生从直观的现象中发现规律、理解规律,并尝试用所学的规律解决真实问题,将物理学科核心素养落到实处。 相似文献
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数学抽象能力是数学核心素养的重要表现之一,新知识的形成过程和应用知识解决问题的过程都需要学生具备一定的数学抽象能力,同时随着知识学习的深入,其抽象能力将得到进一步的提高与发展.建立数学概念、发现数学规律、用数学模型解决实际问题是发展学生抽象能力的重要过程,教学中要引导学生充分经历这些知识的形成过程. 相似文献
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不少学生到六年级总复习时,还不能清楚地认识轴对称也是图形的运动方式。教师可创设合适情境,开展综合练习,巧妙引导学生理解和接受轴对称是一种运动,实现轴对称、平移、旋转三个知识的整体建构,并在灵活运用知识解决问题的过程中,提升空间观念、创新意识等素养。 相似文献
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教育本是人的教育。但是在当前应试教育的大环境下,我们发现教育不知不觉地忽视了育人的责任,消解了自己的本质。人的教育被忽略了,知识的教育、技巧的教育被过分强化。而教育一旦离开了人,离开了人的灵魂或人的精神,严格来说就不能称之为教育。正如雅斯贝尔斯所说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”因此,为了学生长远的发展,为了让学生能成为一个身心健康、知识广博的人,应该注重对学生进行人文教育。 相似文献
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课程改革在不断进行,对教学工作的开展提出了新的要求,在当前的教学环境下,教师在教学过程中不能只关注学生的成绩,还要加强对其能力和学习习惯的培养,让其更好地适应社会的发展.对此,高中化学教师在开展教学活动时要以素养教育的发展要求为基础,在教学过程中加强对学生的引导,激发其学习兴趣,加强对其思维能力的训练,助力其取得更好的发展. 相似文献
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由于初中化学的年级特殊性,初中化学教学容易出现片面追求中考和知识教学过度细化与僵化的不良局面,容易偏离化学学科的启蒙性和学科性。文章从学科兴趣、学科核心概念与基本观念、学科思想方法、学科技能的本质内涵四个方面阐述了初中化学教学回归学科素养的实践与思考。 相似文献
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《封神演义》是一部富有争议性的古典小说。笔者论述了它的“重复”问题,认为:一、重复并不会影响其成为经典文学;二、有时模式化的叙事可以起到反复加强、给读者留下极深印象的积极作用。此外,还重点论述了《封神演义》的“反重复”,认为其“反重复”主要是通过意外叙事来实现的:一、叙事上会使用饶有趣味的小技巧,插入小情节;二、讲究战斗的多样性与复杂性。其“反重复”叙事让读者感到新鲜意外,保持较旺盛的阅读精力与兴趣。 相似文献
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数学素养,不但包括数学知识、技能和能。力水平,还包括数学思维品质和数学观念,涵盖创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的素养。小学生的数学素养是学生通过实践、探究、体验、感悟得以逐步提升的。数学教师不仅要强化培养学生数学素养的意识,而且要不断探索提高学生数学素养的方法和途径。笔者以《中位数》一课的教学实践为例,探究如何注重课堂感悟,有效提升学生的数学素养。 相似文献
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申冲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
在进行高中化学教学时,培养学生学科核心素养是现代素质教育全面推广对教学活动提出的最新要求,教师在进行具体教学活动时,必须对其进行深入分析,本文综合探究培养学生学科核心素养的具体策略,希望高中化学教师能够更为高效地开展教学活动。 相似文献