外化型小学语文作业系统建构

作业系统是语文教材四大系统之一,是实现语文教育外化过程的重要内容和基本途径。作业系统的性质正在由"师主型""生主型"向"外化型"作业系统发展。通过对小学语文教材作业系统分析,认为其仍属于"师主型"作业系统。改进语文作业系统的对策是编制"外化型"作业系统,体现"物化式""探究式""实践式"等作业类型,并以"物化"作业作为语文作业的主要评价标准。     

浅析小学语文作业的设计

作业设计历来是小学语文老师重点研究的课堂。有效的作业设计,能激发学生的学习情趣,调动学习积极性,从而获得语文学习的综合能力。本文从"设计自主型作业,让学生轻松地学习""设计探究型作业,让学生认识到幸福""设计发展型作业,潜移默化影响学生"等三个方面展开了探究,不足之处,仅供参考。     

小学语文作业要“活”“趣”“动”

小学语文作业是小学语文教学的重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用、延伸和补充,是培养学生思维能力的重要途径。我们要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值:作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地,要使作业既能激发学生学习兴趣,又能有效提高学生的知识和能力,作业设计不能只定位在"巩固"和"强化技能"上,还要在"活""趣""动"上做文章。即强调"活","活"中求新;体现"趣","趣"中求新;追求"动","动"中求新。     

自主,让语文作业更有活力——浅谈小学语文高年级学生自主作业的创设和作用

自主作业是素质教育形式下的产物,它是以学生已学知识为基础,以提高素质为目的.多年来,我一直致力于"小学高年级学生语文自主作业的研究",努力改变"尖子生吃不饱""学困生吃不了""教师出力不讨好"的状况,力争使学生的作业形式由"他主"转向"自主".     

从批改走向对话——小学语文课外作业差异化评价探究

传统作业设计评价更加关注学生的知识性的掌握程度,且用统一化标准进行评价,本文则建立"为儿童的学习"新立场,在小学语文课外作业评价中充分尊重学生的差异性。因此,本文依托"课标""教学常规"及教育理论,结合教学实践进行作业评价差异化思索,探索富有实效的小学语文课外作业差异化评价的策略。     

两翼一体,合则双美——小学语文读写结合探析

<正>《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合,要积极指导学生灵活运用从阅读中学到的知识和技能。"阅读是写作的基础,是内化的吸收;习作是运用,是外化的表达。阅读需要理解写作思路,作文需要考虑结构的布局。"读""写"结合,两翼一体,合则美,离则伤。     

小学语文实践性作业的设计思路

小学语文教学由作业与课上教学、课外活动共同组成,小学语文作业是学生语文学习的关键部分。所以教师必须结合小学语文课的实践性进行作业的设计,让学生把做作业变成一种乐趣,使作业成为学生进行创新、游戏的过程。作者从分析小学语文作业的现状入手,进而分析小学语文实践性作业的设计思路。     

播下希望种子 收获丰硕果实——谈新课改背景下学生良好作业习惯的培养

新一轮课程改革更关注学生的成长,要求学生"养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁"。这是良好作业习惯的一个重要方面。小学生良好的作业习惯对其学业的完成和自身的成长起着重要作用,所以就"明确要求渗透习惯的养成""优化作业设计,强化习惯地养成""重视家校联合,促进习惯地养成""重视作业评价,提升习惯地养成"四个方面如何来养成小学语文良好的作业习惯做了阐述。     

小学一年级语文实践性作业探究

小学语文新课标提出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。""让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"那么在减负增效的改革下,在小学一年级,如何正确地运用实践性作业这把利器更好地促进孩子们爱上祖国的语言文字呢?作为语文教师的我们,其实可以在家庭作业的布置上多想想办法。我认为小学一年级的作业既要有趣味性,又要兼顾作业的实用性,以丰富多样的形式吸引孩子们的目光,扎扎实实地训练学生的基本功,为进一步学习奠定坚实基础。     

浅谈小学语文作业设计的有效性

作业是语文教学过程中不可缺少的关键环节。本文分析了小学语文教学中作业设计中存在的一些问题,作者提出了设计小学语文作业的一些做法和思路。     

精准与层次,打造小学数学高效作业

当前在"减负""零作业"的压力下,小学数学作业的设计、布置面临新的挑战。结合教学实践,反思当前小学数学作业设计的现状,从"因精准而高效""因层次而高效""因兴趣而高效"三个方面来论述"如何打造高效作业"。     

知·行·思：基于核心素养的语用教学三维策略

语文素养的核心要素是"语言",语言的"积累、建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。聚焦小学语文教学的核心"语用",研读课程标准,把握小学语文阅读教学的方向,强调学习语言文字运用,从小学语文阅读教学的"知""行""思"三维策略入手,从"知识点""语用点""思维点"三方面逐点击破,从语言积累、语言实践、思维拓展等方面分享语用教学策略。     

浅析小学语文校本课程开发

小学语文校本课程是小学课程的重要组成部分,新课改背景下,小学语文校本课程开发要以语文课程标准为指导,结合小学生的心理特点、利用学校可利用的资源进行课程开发,以实现满足学生学习语文知识的课程多样化目标。小学语文校本课程开发要遵循"自编教材,扩大阅读""学科整合,整体推进""学科活动,拓展教材""开设选修,自主选择"的"三十二字原则",提高小学语文课程的时代性。     

语文课后课程资源开发研究浅析

农村蕴藏着丰富的自然、社会、人文等语文课程资源。但如何选择开发?又如何呈现?等等,都是值得去研究的。我校作为全国小学语文教学研究会第三批课题——农村小学语文课程资源开发研究的实验校之一,对"语文课后课程资源开发研究"这个子课题作了三年的探索,确立了以教材为切入点,开发语文课后课程资源,服务教学、服务学生为指导思想,总结了"单元主题延伸式""课后习题拓展式""教材内容补充式"三种开发思路,求教于方家。     

让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”

<正>《义务教育语文课程标准》提出:"教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适中,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。"然而,时下的语文作业却少了创造新意,多了机械重复;少了思维训练,多了抄抄写写;少了课堂延伸,多了应试色彩。笔者认为,教师不妨赋予语文作业趣味性、自主性、生活性、诗韵性,让小学语文作业洋溢着蓬勃的"绿色"。一、趣味性"绿色作业"——深挖童趣"百学趣当先。""绿色作业"的设计应讲究趣味性,以活     

小学数学课后作业优化策略探究

本文立足于小学数学教学实践,以课后作业的布置为探讨切入点,从"趣味性""探究性""思想性"三个方面出发,针对小学数学课后作业优化策略进行了分析与研究。     

小学语文教学中如何培养学生的核心素养

立足于小学语文教学实践,从"语用能力""思维品质""审美能力"及"文化观念"四个方面入手,针对小学语文教学中培养学生核心素养的这一主题进行了初步分析与探索。     

小学语文核心素养培养策略探究

本文立足于小学语文教学实践情况,从"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"这四个方面入手,针对小学语文核心素养的培养策略进行了初步分析与探索。     

如何推进小学语文教学闯“四关”

在推进小学语文教学的过程中,可将整个教学重点归纳为"识字""造句""阅读"和"写作"这四关。根据新课标对小学不同阶段语文教学的要求,结合不同年级和学生差异的具体实践,善于抓住不同年级的小学生特点,根据不同阶段的教学要求,引导学生逐渐适应小学语文"四关"的学习要求,也就抓住了小学语文学习的核心要义,推动着小学语文教学工作向着高层次、高水平进展。只要抓住小学语文教学的"四关"问题,解决好教学过程中的每个环节,才能引导学生在小学语文学习中顺利闯关。     

小学语文作业布置的策略

子曰:"学而时习之。""温故而知新。"知识学习之后的消化与巩固,对学习起着重要的作用。科学合理的作业设计不仅能有效地帮助学生巩固已经接触过的知识点,同时还能巧妙地帮助学生在完成作业的过程中,发展其智力,收获更多积极的学习体验。因此,对于小学语文作业的布置,教师应追求开放与新颖,有效地连接课堂与生活、学校与社会,同时加强各学科之间的融会贯通,这样才能为学生成长搭建一座通畅的桥梁。那么,如何实现小学语文作业布置的高效呢?笔者结