探索性阅读 促进数学思维的通透

小学数学教师要善用探索式阅读教学模式,加强数学阅读方法传授与数学阅读活动组织,搭建更多高品质、高效化的数学探索阅读平台,改善学生数学学科学习方式,提升学生数学学科认知品质,促进生本数学思维的发展。     

结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。阅读在小学语文这一学科中占据重要地位。获取知识最普遍的方式就是阅读,因此阅读的好坏会直接影响到教学质量,培养学生良好的阅读思维更是重中之重。为此,结合部编教材来探究小学语文阅读思维训练方法。     

基于教材的高中生数学阅读能力培养策略

当前的数学教材内容综合性强,天文、地理、历史、艺术、计算机等领域都有涉及,内容也更具弹性化,这些都为阅读能力的培养提供了探索的空间和方向。基于教材的数学阅读能力培养策略是:首先强化学生阅读教材的意识与方法;然后开展数学写作活动,拓展阅读的空间;最后借助数学建模与数学探究活动系统提升阅读能力。     

思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略

阅读是人类获得间接经验的一个重要载体。阅读从语言开始,而数学也是一种语言,是一种符号化、抽象化的语言。为使学生读懂数学文本,我们除了常用的动手操作、直观演示等方式来降低数学文本的抽象性外,还可以积极引导学生主动阅读文本.     

运用数学阅读 培养学生数学思维

素质教育和新一轮课程改革对小学数学教学提出了新的要求。数学思维是学习数学学科的必备素养,指的是能够把数学题目中的语言文字转化为数学文字的思维能力。所以,阅读是培养学生数学思维的关键。本文立足于分析数学阅读的特点、意义、现状和主要能力,分析了数学阅读和数学思维的关系,探讨了运用数学阅读培训学生数学思维的途径,旨在为提升小学数学教学效果和学生数学综合素养提供参考。     

浅谈小学数学教材概念定律的阅读策略

小学数学教材概念教学一直都是教学中的重难点,阅读策略的作用不容小觑。概念教学的引入是概念教学的第一步,也是重要的一步。由于小学生的理解能力较差,所以概念阅读至关重要。数学概念定律是比较抽象的,如何把抽象的问题具体化,是每一个教学工作者值得深思的问题。概念引入的过程,是一个比较复杂的过程。小学生理解能力有限,便加大了这一过程的难度。小学数学概念定律是小学生学习其他数学理论知识的基础。学生掌握知识的基础实际上就是熟悉概念,只有读懂概念,才能更好地应用于推理判断,从而解决问题得出答案。学生自小学培养好了这一能力,将会使学生受用于整个数学生涯。总结了一些有效的、实用的教材概念定律阅读策略。     

为思维的通透而读——关于小学数学教材阅读的认识、价值和方法

在小学数学教学过程中,教师常常思考的是如何用教材教的问题,而甚少思考如何指导学生进行教材阅读的问题。教师要把教材作为学生学习的素材,而不能仅作为自己讲课的素材。基于思维通透的数学阅读,通过让学生阅读小学数学教材,拓展学生数学学习的视野,促进学生数学思维的发展,提升学生的数学语言表达能力,培育学生的数学核心素养。     

用阅读引领思维——小学数学教与学新方式

在日常教学中,阅读是一项非常重要的教学内容,但是受到了传统教学思想的影响,部分教师在阅读方面存在着错误的认识,觉得阅读仅仅是英语和语文需要完成的任务,没有认识到数学中阅读的重要性。对于小学数学教学而言,阅读可以帮助学生正确地理解课本知识,把握问题的题干内容,如果学生具备较强的阅读能力,才能够很好地分析出题干的数量关系,进一步提升学生解决问题能力。因此在目前的小学数学教学中,教师要善于通过阅读启发学生的思维,让阅读成为小学数学教与学的新方式,从而发挥出教学的价值。文章就小学数学中阅读教学的开展和能力提升进行分析探究。     

合理使用教材 激活数学思维

教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材。在课堂教学中,教师应把教材看作是引导学生认知发展的一种资源,可以根据实际情况随时进行灵活处理,从而使教材更加适合学生,使课堂真正实现为学生的数学能力发展服务。     

以数学阅读推进数学思维

数学阅读似乎是数学教学研究的边缘问题。不少教师虽然认同数学阅读对于数学学习有一定的作用,但并没有意识到其重要性,因此,在实践层面并未真正重视提高学生数学阅读的能力。我们结合有关高年级学生"数学阅读"课题的研究,将阅读置于课堂教学过程中,将阅读和理解、分析问题紧密结合起来,将阅读和自编小报、撰写数学小论文统整起来,切实提高学生阅读的兴趣,在阅读中促进思维提升和数学素养的积淀。     

如何利用小学数学阅读培养学生的发散思维

文章从四方面探究了如何利用小数学阅读培养学生的发散思维,包括多维训练培养学生思维中的求异性;延展训练培养学生思维中的广阔性;赏识教育培养学生思维中的创造性;转化教育培养学生思维中的联想性。     

指导学生阅读数学教材培养自学能力

数学自学能力是指学习者在已有认知结构和数学能力的基础上,独立自主获取知识的一种学习能力.它是一种综合能力,而阅读数学教材的能力是构成自学能力的必不可少的部分,阅读能力的高低直接决定了学生自学能力的强弱.所以,自学能力首先体现在阅读能力上.本文以国标苏教版五年级上册"平行四边形的面积"这一课为例,从指导学生阅读数学教材的角度,谈谈培养学生自学能力的一些看法.     

在小学数学教学中创编与阅读数学故事

针对小学生的思维特点制约了他们数学学习兴趣的形成与数学能力的发展这一问题,文章作者用经验总结法,从激发兴趣、掌握知识、培养能力、解决问题四个方面阐述了小学数学教学中创编与阅读数学故事的做法及作用。     

指导学生阅读数学教材培养自学能力

数学自学能力是指学习者在已有认知结构和数学能力的基础上,独立自主获取知识的一种学习能力．它是一种综合能力．而阅读数学教材的能力是构成自学能力的必不可少的部分,阅读能力的高低直接决定了学生自学能力的强弱．所以,自学能力首先体现在阅读能力上．本文以国标苏教版五年级上册“平行四边形的面积”这一课为例,从指导学生阅读数学教材的角度,谈谈培养学生自学能力的一些看法．     

阅读澳大利亚小学数学教材的六点深刻印象

最近有幸看到由武汉出版社出版、吴钟明翻译主审的《国际同步双语课堂小学数学》，它是引进澳大利亚的小学数学教材——《Step Ahead Maths》，在引进时未做任何修改和删减。     

让学生学会阅读数学教材

数学阅读是学生通过自己阅读数学材料主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径,它不仅仅是读的过程,更重要的是与动手动脑的有机结合、统一协调的过程.因此,如何让数学教材阅读成为建构学习的基础,是数学教学中需重点解决的问题.     

结合数学教材 培养逆向思维

遇到问题,从问题的反面去剖析、理解、应用、推理、设想等等的思维方式,称为逆向思维。逆向思维的特点是善于提出新思路、新方法的一种创造性思维,它是创造性人才必备的思维品质,也是人们学习和生活中必备的一种思维品质。逆向思维在数学中处处体现,应用十分广泛。     

初一优等生思维类型与数学阅读概括水平的相关研究

选取57名初一优等生，根据思维类型测验表，将学生分为四类。研究发现学生的数学阅读概括水平与学生的思维类型存在显著的差异。     

基于优化学生学习方式的数学阅读指导——以数学教材为例

教材是学生进行数学阅读的重要文本,通过指导学生阅读教材的章节起始内容、数学概念和定义、数学定理和公式、例题和习题,能有效地培养学生阅读教材的能力,提高学生的学习自主性,提升学生的数学核心素养。教师要不断加强对数学教材的研究,加强对学生学习的研究,要将对教材阅读的指导上升到"课"的高度加以研究。     

有效解读小学数学教材的策略

随着新课程的持续改革和深入,对小学数学课程的整体教学质量要求越来越高。这就需要数学教师积极优化教学思想,不断创新以往陈旧的教学方法。然而在小学数学课程的教学过程中,教材是最为关键的依据,全面分析和解读数学教材,正确认识教材编写的根本用意,无疑是全面贯彻新课程标准的有效途径。如何有效解读和把握小学数学教材?已经成为所有小学数学任课教师深度思考的课题。基于此,本文展开了详细分析和探究。