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在日常教学中,每当提起语文作业,不少学生垂头丧气、毫无兴趣。究竟是何原因呢?通过调查,我发现语文作业设计存在很大的缺陷:作业量多,知识巩固型作业多,应用实践型作业少;统一型作业多,自主型作业少;教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同;作业检查以"对与错"确定,故学生缺乏完成作业的兴趣与积极性。随着教学改革的推进,以人为本的教学理念已在教学中广泛生根,语文作业的设计也要充分地体现出尊重学生的个性,要较好地抓住学生的兴奋点,同时也要抓住学生由被动作业到主动作业,由讨厌作业到喜欢作业的心态的变化。如何让学生对语文作业充满兴趣,开启轻松语文作业之门呢? 相似文献
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刘帅 《成都教育学院学报》2014,28(12):116-119
目前,小学语文的作业设计存在着单一、量多、机械重复等问题,既不利于学生身心的发展,又大大地伤害了学生的学习热情。为此,探究学生喜爱且高效的作业设计形式就显得十分重要和迫切。"吸引+高效"的小学语文作业设计,从改变形式开始:错例收集练习型作业,一击即中;调查操作型作业,百花齐放;"聊—写"热门话题型作业,欢天喜地;"自选超市"型作业,选择自由;读书分享型作业,演说积累;小练笔写话型作业,可长可短;奇思妙想型作业,综合提高。量少、高效的作业设计,能让学生的负担轻一点,压力小一点,抗拒减一点,睡眠多一点,身体好一点,成绩提一点,快乐加一点。 相似文献
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布置作业的目的在于巩固、消化所学知识,并使知识转化为技能、技巧,故而精心设计作业至关重要。笔者认为,教师必须根据教学内容以及学生的生活经验与认知水平,设计一些有趣的、富有挑战性的、需要学生摸索一番才能完成的个性化作业,使学生获得"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的体验。下面,笔者就教师可以设计哪些个性化的作业,谈谈自己的体会。一、观察型作业观察是思维的开始,一个人具有观察意识与观察能力, 相似文献
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张芸芸 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
信息技术课后作业是信息技术课程的一个重要环节,教师在教学小学信息技术时,需要重视学生课后作业的设计。精心设计的课后作业有助于学生更好地掌握课堂知识,也可以调动学生的学习积极性,锻炼学生的信息技术能力。因此,教师在设计小学信息技术课后作业时,需要基于信息术教材,根据课堂知识内容的不同进行设计,从而实现小学信息技术课堂教学目的。本文将从基础理论知识作业、动手操作型作业和设计型作业三方面讨论。 相似文献
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中小学生的学业质量备受社会各界关注。去年,徐汇区教育局在全区中小学尝试了与"绿色指标"相关的调研和评价实践。现以2011年4月进行的中学生"学生学业负担"调研为例略作说明。一、问卷的设计意图作业是促进学生知识内化、能力转化的必要环节,也是决定学生学业负担轻重、教学质量高低的重要环节。向学生了解学业负担,可以从作业环节所涉及的相关内容着手。为了在全区范围内大规模地调研学生的作业情况,获取真实数据,并据此客观分析学生的学业负担,我们采用了选择题型的问卷方式,设计了40道问题。针对学生学业负担与作业的相关性,问卷的设计意图主要体现在以下方面:教师设计作业的情况、教师布置作业的数 相似文献
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刘春明 《数理化学习(初中版)》2012,(6):32-33
近年来,如何在坚持"以学生为本"的原则基础上,通过对学生作业的精心设计,从而达到既能减少学生的课业负担,又能保证教学质量的双赢,成了所有教师必须要共同面对的难题.本文力求在"生本型"为原则的基础上,通过中学数学作业设计,以知识呈阶梯性、试题结合实践性、答案蕴含规律性为主的三种作业方式来达到教学目的.一、通过阶梯性作业的设计,培养学生的进取心,控制自满情绪学生对知识的掌握是存在一些差异的,为了能让每一个学生都能吃得好,吃得饱,笔者在进行数学作业设计时,充分考虑到学生的个性差异,因材施教,把一道习题设计出多重难度,让学生根据自己的实际情况, 相似文献
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作业不仅是衡量学生掌握知识的一个标尺,更是学生学会学习的平台,是引发学生自主学习、自我探索的媒介,是教与学的枢纽,也是师生之间的桥梁。为此,新普陀小学借助"小学生作业优化的实践与研究"这个市级课题,紧扣基础型课程作业和综合实践作业两大主线,重点围绕作业内容的有效性研究、作业形式的丰富性、作业专题的综合性三个方面,优化作业设计。一、根据课堂教学的目标链,设计有效的作业链作业是课堂的延伸,它能使学生进一步掌握课堂 相似文献
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教育部指出要以学生发展核心素养为主线,全面深化课程改革.作业作为英语课堂教学的补充和延伸,在落实英语学科核心素养、培育学生关键能力中发挥着不可替代的作业.在单元主题意义的牵引下进行有效的作业设计,有助于学生学科核心素养的形成.通过设计"有意思"的作业,在"情境化"作业中提升学习能力;设计"有意趣"的作业,在"悦读型"作业中内化语言习得;设计"有意义"的作业,在"探究性"作业中助推思维发展;设计"有意味"的作业,在"体验式"作业中拓宽文化视野,从而全面提高学生的核心素养. 相似文献
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正作业是课堂教学的重要组成部分,也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一个途径,也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是,长期以来,教师往往把作业的功能定位于"知识的巩固"与"技能的强化"上设计的作业缺乏趣味性,致使学生对作业不感兴趣,经常为了完成作业而完成作业。究其原因,主要是传统教学中,教师布置的作业单调陈旧,缺乏吸引力;作业整齐划一,缺乏层次性;作业照搬照做,缺乏 相似文献
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调查结果表明:当前作业以"师主型作业"为主,这种作业存在控制性、低效性等种种弊端。作业改革呼唤"生主型作业":明确"教权"与"学权"的边界;以研究课程标准以及中高考的变化特点为基础,确定作业标准;由求量到求质,改"狂轰滥炸型"作业为"精确打击型"作业;加强作业指导,为学生高效作业提供技术与制度支持;推行"阳光作业",加强学校对作业的管理;建立"作业超市",由学生自选作业。 相似文献
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一、"超市型"作业设计与特点 近几年,我校尝试着对小学低年级课外作业进行"超市型"作业的设计与操作,即我们提供给学生众多的课外作业内容与类型。让学生在家长与老师指导帮助下,最大限度 相似文献
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<正>一、作业设计的问题情境,力求与学生的生活空间"零距离"在数学作业设计中,要树立"生活即数学"的理念,从学生的年龄特征、生活背景和已有知识经验出发,从生活实际中选材,并以画图、游戏、卡片、表格、对话的文字等丰富多彩的方式呈现在学生面前,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 相似文献