金属活动性和金属性是两个不同的概念

金属活动性是指单质金属在水中生成水化离子倾向的大小。这种倾向的大小,不仅与元素的电离能有关,而且还与金属单质的升华能(固体金属单质蒸发成蒸气时消耗的能量)和金属离子的水化能(气态离子和极性水分子结合时放出的能量)密切相关。如果某元素的电离能、升华能越小,离子的水化能越大(即标准电极电位越负),则该金属的金属活动性就越强。否则,金属活动性就越弱。常用的金属的化学活动顺序,实际上就是按标准电极电位由低到高排列的顺序。     

两个教育概念的甄别

最近,借闲暇之时笔者阅读了一些教师和教育技术装备管理人员撰写的涉及教育技术、信息技术以及信息技术辅助实验教学等内容的论文,从中看到有的论文作者竟将信息技术与教育技术混为一谈,甚至以信息技术代替教育技术。笔者认为,如果对这两个概念不进行甄别,对不确切的提法和认识不予纠正,那么,我们不论以怎样的态度从事实验教学教研或教育技术装备工作,都将是盲目的、片面的、残缺的、低效的。因此,本文拟对上述概念给予甄别     

两个容易弄错的概念

1　先天性疾病与遗传病有的教师把先天性疾病和遗传病混为一谈 ,这是错误的。先天性疾病是指人在出生的时候就已表现出来的疾病 ,有遗传性和非遗传性两种。遗传病是由于遗传物质改变所致的疾病 ,可分为单基因遗传病 (如先天性耳聋、白化病、血友病等 )、多基因遗传病 (如糖尿病、癫痫等 )和染色体病 (如先天性卵巢发育不全症、两性畸形等 )。遗传病一般具有先天性、终生性和家族性。据不完全统计 ,目前已发现的先天性疾病中属于遗传病的已超过了 30 0 0种 ,估计每 1 0 0 0个新生儿中约有 3-1 0个患有不同程度的遗传病。先天性的非遗传性疾病…     

比喻概念中的两个要点

讲清楚比喻这一概念(这里主要指明喻),得从学生的实际出发。据我了解,学生的主要问题大致如下: 一方面,对比较复杂的比喻,哪是本体,哪是喻体,许多学生都不甚清楚。试看例一:“山没有水,如同人没有眼睛,似乎少了灵性”(高一《雨中登泰山》)。其喻体是“人没有眼睛”,还是“人没有眼睛,似乎少了灵性”?学生搞不清。如果是前者,那么“似乎少了灵性”算是什么?也搞不清。再看例二:“我们在商洛山中,被包围得铁桶相似”(高二《虎吼雷鸣马啸啸》)。对这个比喻,则本体、喻体都搞不清,或把握不住。     

电路中的两个重要概念

基本概念是一门学科的灵魂,我们在学习的过程中只有吃透概念,不被假象迷惑,才能在知识的海洋里畅游。     

关于政治经济学中的两个概念

如何讲解使用价值多少与劳动生产率高低成正比例、商品价值量大小与劳动生产率成反比例，在教学实践中，针对这个难点，必须引导学生这样理解：     

两个重要的未释概念

读了《数学教师》1993·6期廖小猛老师《浅谈初中数学中的未释概念》一文,给我很大启迪。原文指出:“所谓未释数学概念,指在教材中没有给出明确解释,但在教材中又出现或在教学中必须使用的概念”。并要求“教师在钻研教材时,应结合内容发掘出与之有关的未释概念”。     

关于单倍体概念的两个问题

在遗传学教学中,对单倍体这一名词概念的解释,主要是针对二倍体生物提出的。因此,涉及到多倍体生物产生的配子是单倍体还是多倍体这样的问题时,学生感到混淆不清,难以理解。为了比较全面、正确地理解单倍体这一概念,本文从以下方面作一定的阐述:     

电学中应澄清的两个概念

在静电场中，导体与地相接，只说明其电势为零．但并不意味着导体一定不带电．     

两个不同的我

白天与黑夜交替循环,它们拥有不同的颜色却拥有同样的天空,它们有着各自的梦想却过着亘古不变的生活.白天热闹,黑夜宁静,白天厌倦了热闹,而黑夜害怕寂寞.它们就是两个不同的自己. 我也有双面性格,就像有两个我.     

“单位名称”和“名数”是两个不同的概念

一次听课,一位教师让学生做了这样的一道应用题:“友谊商店第一天卖出桔子80千克,第二天卖出75千克,两天一共卖出多少千克桔子?”一学生在黑板上列式为:80 75=155千克。教师在讲评时指出该学生计算是正确的,但应注意写出的名数“千克”外面要用上括号。“千克”是名数吗?这位教师把“单位名称”千克说成了“名数”,概念混淆了。怎样正确区分这两个概念呢?例如:5     

分清“倍数”与“倍”两个不同的概念

《小学教学研究》1993年第4期上刊登的《小学数学与形式逻辑》一文,读后受益匪浅。但文中在谈到“什么是概念的内涵和外延”时的举例有待商榷。文中说:“如‘倍数’在整除中和一般除数中有着不同的本质属性,决定了‘倍数’这一概念有着两方面的内涵:在整除中,指的是被除数,它只能是一个整数;在一般除法中,指的是商数,它可以是整数或小数。”在这里作者混淆了“倍数”与“倍”这两个不同的概念。     

中美儿童教育的十个不同概念

<正>前几天,我作为家长老师联合会的代表参加了郡学校系统的一个研讨会,席间突然被问及我所了解的中国和美国在儿童教育上的差异。以下是我感觉到的美国与中国在儿童教育方面不同的地方:1.没有班干部,每个人机会均等,荣誉来自坚持和进取女儿丫丫所在小学的班里没有班长(我们郡的公立小学都没有),也没有学习委员、生活委员、文艺委员等。我曾经和丫丫的校长讨论过这个问题,她是这样回答的:"每个孩子都有潜力,每个孩子都值得被欣赏,在这个年龄,保护和培养孩子的自信心,让     

概念和理论误读的智性反思——以两个不同位阶概念为例的分析

文章分析了概念和理论误读的成因,研究了矫正概念和理论误读的必要性和可能路径,以精神分析和俄狄浦斯情结这两个被误读的典型的不同位阶的概念及其相关理论为实例,进行了理性探讨和深入分析,并通过这一探讨和分析,推动进行了系统化、整体性的理论反思。     

概念理论中的两个基本问题

哲学和形式逻辑都研究思维,但它们是二门各自不同的学科。哲学是从思维和存在的关系、思维的产生、发展与存在的联系等角度来研究思维的;它是把概念、判断、推理等思维形式作为认识的一个阶段(理性认识)联系认识发展的整个过程来研究这些思维形式的。形式逻辑是从思维形式的结构规律等角度,以确保思维过程中的概念、判断、推理等思维形式的确定性和正确性为目标来研究思维的。由于研究的着眼点和角度不同,对概念、判断、推理这些思维形式就有两种不同的理解:哲学认识论的理解和形式逻辑     

关于线性代数中两个概念的讲解

线性代数是一门研究线性方程组性质,求解线性方程组的学科.只有学好这门课程,才能为线性规划及相关课程的学习打下一个较好的基础.它象其它数学分支一样,有一套完整严谨的理论体系,概念抽象,如何使这些概念具体生动起来,是教材作者努力解决的,也是任课教师无法回避且应积极面对的问题.     

教师需要了解的两个心理学概念

心理学研究表明,在中学生成长的过程中,平等、和谐、相互信任的师生关系,乐观、愉悦、自由的学习情绪不仅能提高学生的学习效率,而且能促进学生的创新思维的发展。这就要求教师把握教学原则,正确处理好教和学之间的关系,促进学生健康快乐成长。在教学实践中,教师有必要了解以下两个心理学概念。     

中学中两个易混概念的比较

一、滴定终点和等当点 这是在酸碱滴定教学中需要给学生加以比较的概念。 所谓等当点是在进行容量分析操作时,当滴入的标准液剂与被测物质的毫克当量数相等时的那一点。而在实际滴定时,常需在液剂中加入一种指示剂,由它的颜色变化作为等当点到达的标志,我们把在滴定过程中,指示剂发生颜色变化的转变点叫做滴定终点。 前者是根据化学反应的当量关系求得的理论值,后者是实际滴定的数值。两者之间会有一定的差异,我们把此称做滴定误差。