关于中等职教办学效益评价问题的思考

中等职教办学效益的评价问题,是关系到中等职教在突飞猛进的经济、社会发展中能否实现准确定位的大问题。只有定位准确,中等职教才能科学地衡定自身的价值和功能,才能实现健康的发展和不断的壮大。长期以来,对中等职教办学效益的评价,无论是中等职教的自我评价,还是社会对职教的舆论评价;无论是形象宣传性的评价,还是检查验收性的评价;都存在着许多不尽如人意的地方,从而影响了中等职教的顺利发展。本文拟对中等职教办学效益评价中存在的不足和科学评价的思路作一些探究。一、中等职教办学效益评价中存在的不足1.以偏概全效益评价是伴随着中…     

多重视角下的中职办学

长期以来．我国中等职教的发展经过了在困惑中奋争、在实践中摸索的办学历程．虽然取得了一定的成绩，但客观地讲．与社会经济发展的要求相比，无论是发展的规模还是发展的质量，都不能令人满意。就中等职教自身来讲，办学已经习惯于就职教论职教．限于职教的小天地去谋求职教的发展，“身在此山中，不念它山经”．很难走出一条职教发展的阳光之路。     

中等职业学校发展对策探析

中等职教在经历了多年的快速发展之后,目前遇到了一系列制约其发展的因素,导致了中等职教在办学规模、办学效益、教学管理和教学质量等方面出现了严重滑坡的局面,许多中等职校步履维艰,出现了生存危机.除社会大环境等外部因素之外,中等职校自身在师资队伍、教学条件、教学效果和办学特色等方面不能适应经济发展的需求,社会形象不佳等均是影响自身发展的重要内部因素.     

广东中职学校办学目标定位与办学模式

广东中等职业学校办学目标定位方式和办学模式类型呈现多样化特点。前者可从教育功能、服务功能、办学特色、招生对象等角度进行划分；后者可从办学主体、经费来源、人才培养方式、教育类型、学习方式、学制、教育证书等角度进行划分。目标定位方式与办学模式类型的多样化，为广东中等职教的发展注入了活力。     

以市场为导向 办特色民办中专校

盐城兴艺中等专业学校，是经江苏省人民政府同意，原江苏省教委、省计经委于1993年4月批准成立的江苏省第一所全日制民办中等专业学校，是江苏省中等职教办学体制改革和教育投资改革的试点单位。     

当前中等职业教育有效供需的分析

在市场经济迅速发展、职教市场逐渐形成的过程中，中等职教主要依靠需求驱动并逐步转向发展推动。当前中等职教有效供需不足、供需错位，其调整的关键在于职教机构把握主动权，努力提高教育产品质量，以协调有效供需不足、供需错位的现状，从而在更高层次上启动有效供需，推动中等职教向纵深发展。     

关于“宽进”有度等问题的探讨

唯物辩证法告诉我们,一切事物的变化往往是有前兆的。职教的发展变化也是如此,成就中隐藏着缺憾,困难中孕育着希望。近年来我国的中等职教面临着许多新情况、新问题。关键是要从职教的变化中捕捉到诱发变化的因素,善于把握新情况,认真研究新问题,扼制消极因素,利用积极因素,认真梳理办学思路,振奋精神,努力使我们的中等职教有一个新的发展。“宽进”应该有个度“宽进严出”,已成为大中专学校办学的时尚策略。这一策略的确立,是教育改革和发展的结果,也是教育改革和发展的需要。这个策略给广大学子提供了升学深造的好机遇,也给学校的发展注入…     

中等职教的归缩：从数量扩张到内涵提高

一、当前中等职教数量的扩张与面临的困难和问题中等职业教育作为与社会经济发展联系最为紧密的一种教育形式，伴随着我国改革开放的深入，在我国获得了前所未有的发展。无庸置疑，中等职教数量的急剧扩张和多元办学格局的形成改变了中等教育结构，拓展了中等教育的办学途径，但同时引发了以下问题：1．受利益驱使，宏观管理上缺乏有效的控制和引导，出现了多头乱办现象。2．专业的过细划分、专业面过窄，造成学生适应社会需要的能力减弱。个别专业与当地产业结构、就业结构不吻合，盲目追求热门专业，不管有没有条件都去办，造成质量下滑，…     

澳大利亚职业教育的发展趋势

一办学体制呈现多元澳大利亚是一个区域经济和文化教育多元化为特征的国家，其经济体制是属于混合型市场经济模式，其职教既有明显的地方性特征，又有联邦管理下的全国培训市场的一致性。随着市场经济的发展，澳大利亚职教办学体制正逐渐走向多元化。１．办学主体多元澳大利亚有多种多样、相互补充的实用性、针对性较强的职教机构。主要包括：TAFE学院、成人与社会培训机构、私营培训机构、企业培训机构等，办学主体呈现多元化特点。其中，TAFE学院作为职教机构，主要是由各州政府举办。澳大利亚政府同时鼓励社会力量办学，鼓励创办非公…     

职教社办学中几个问题的思考

职教社办学中几个问题的思考王立宏编者按：近年来，我国的民办职业教育发展很快，已经成为我国职业教育中的一支重要力量。民办职教。发展，符合我国国情，也符合职教发展的规律。党和政府对民办职教也是采取正确引导、积极扶植的政策在这大好形势下，作为兴办职教的各种...     

组建“职教办学集团”的构想

当前，在职校招生门庭冷落，生源严重匮乏，办学趋势举步维艰的情况下，我校从实践中摸索出了一条职教招生的途径，引发出组建“职教办学集团”的构想。 一、职教办学集团的组成与办学模式 职教办学集团成员应以国家级、省（部）级重点职业院校为龙头，联合县、镇（乡）、职业中学，甚至可以延伸到偏远贫困地区的初级中学，在地（市）、县、镇（乡）教育主管部门，劳动人事部门的统一组织、领导下，组建成职教集团，利用重点职业院校的优越办学条件和名师、名校、名专业的品牌效应，以求职教资源共享，优势互补，实行相关专业的分段式联合办…     

当代澳大利亚职业教育的发展趋势

澳大利亚职业教育改革持续进行，职业教育发展颇具有特色、职业教育呈现出办学体制走向多元，能力培养日受重视，职教手段日趋现代，办学机制日益灵活，管理力度不断增强，办学效益逐步提高等发展趋势。     

技工学校学分制管理的研究与实践

当前，素质教育和创新教育是一个普遍关注的热点。随着“普高热”的再度升温，一些职教工作者面对“招生难”的困惑，错误地认为中等职教正走向尽头。技工学校作为中等职教的一支重要力量，也正面临深化教育改革，推进素质教育的关键时刻。为此，笔者就技工学校转变办学模式，推行学分制管理进行了研究，现抛砖引玉，供有关决策部门和广大同行参考。一、深化技工教育改革推行学分制管理在二十一世纪世界舞台上，最激烈的竞争还是在培养人才的教育领域。我们必须贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，进一步深化教…     

创业培训是当前我国农村职教的重点与出路

一、办学模式城市化是农村职教问题的关键所在 我国农村职教一直是按照城市职教的办学规律——“功能单一化”来办学的，把农村的职教“城市化”了。这是农村职教问题的关键所在。     

职教集团化办学给我们的启示

推进职业教育集团化办学是职业教育巩固成果、提高质量、深化改革、加快发展的必然选择.它的意义在于:推进职教集团化办学是创新职业教育办学模式和体制机制的重要举措;推进职教集团化办学是促进区域职业教育健康协调发展的必然选择;推进职教集团化办学是深化职业教育内涵发展的有效途径;推进职教集团化办学实现了校企问的互利双赢.     

澳大利亚提高职教办学效益的成功举措

澳大利亚职教以能力为本位，以市场为导向,优化专业结构，确定职教培养目标，制定严格的职业资格等级证书认证制度，采取灵活的培训方式；扩大学校办学自主权，推行多元化办学体制；以人为本，强化职教资源管理力度，建立职教市场化机制，实行职教与经济发展相结合政策；采取规模化，集团化办学形式，实施职教国际化战略等，是其主要举措。     

产权改革:激发职教集团办学活力的关键

正集团化办学是遵循技能型人才成长规律和职业教育办学规律的办学模式,是职业教育的国家发展方向。我国职业教育集团化办学步入由注重规模发展向注重质量提升的新阶段,但利益链不完善致使职教集团的深入发展遭遇瓶颈。产权改革是建立职教集团利     

粤北中等职业教育的奇葩——记乐昌市中等职业学校

乐昌市中等职业学校地处素有广东北大门之称的乐昌市,是一所公办全日制中等职业学校.学校现有61个教学班,在校学生2920人,非学历教育年均培训2000多人,是韶关市七县(市)三区发展较快、规模较大、环境较好、质量较高的唯一一所不在市区的国家级重点中等职业学校.学校经过20多年的改革与发展,现已初具办学规模,具有先进的办学理念,灵活的职教办学模式,办学条件不断改善,办学质量和水平不断提高,已逐步形成了学校有特色、专业有特点、学生有特长、就业有本领、升学有机会的现代中等职业教育新体系.     

认清形势锐意改革把充满生机与活力的职教事业带入21世纪

改革开放以来，特别是重庆直辖市成立以来，在各级党委、政府的领导下，在社会各界的大力支持下，我市职教战线广大干部、教师认真贯彻党和国家关于积极发展职业教育的方针政策，使职教事业取得了显著成绩，得到了长足发展。一、办学规模基本稳定，职教体系初步形成近年来，在高校和普通高中大幅度扩招的情况下，我市中等职教招生人数和在校生规模仍保持基本稳定，形成了与普通高中教育协调发展的格局，较好地改变了我市中等教育结构单一的状况。２０００年，为了保证中职扩招，我委先后三次召开区县自治县、市教委主任和中专学校校长会议，…     

农村职校专业设置的问题及对策

目前，农村中等职业学校在专业设置上出现了许多问题，与中等职教的“地方性”培养目标和发展方向发生了偏离，导致有限的职教资源“外流”和浪费，影响了中等职教对地方劳动力市场空间的拓展，不但对地方社会的发展起不到多大作用，也给自身的健康发展埋下了潜在的危机。