从“阿尔钦之谜”看教育产权制度的改革与创新

教育产权制度的改革与创新不是人们的主观臆想。现代产权经济学的“阿尔钦之谜”，揭示了不同的产权结构，会导致不同的体制效率，产权清晰对社会经济活动舍产生相当大的促进或制约作用，要提高资源配置效率，降低交易费用，必须以产权的界定为前提。在借鉴产权理论的基础上，根据教育内容的不同通过教育产权制度改革与创新．分别构建不同的教育产权制度，将最终克服现行教育体制中存在的种种弊端，并促进我国的各类教育事业更长足的健康发展。     

论中国有企业产权制度的创新

本文通过对亲以制度与传统国有企业产权制度的弊端分析，结合我国实际，提出必须从改革产权制度入手，构建不同类型的企业制度新模式。     

从"阿尔钦之迹"看教育产权制度的改革与创新

教育产权制度的改革与创新不是人们的主观臆想,现代产权经济学的“阿尔钦之谜,”揭示了不同的产权结构,会导致不同的体制效率,产权清晰对社会经济活动会产生相当大的促进或制约作用,要提高资源配置效率,降低交易费用,必须以产权的界定为前提。在借鉴产权理论的基础上,根据教育内容的不同通过教育产权制度改革与创新,分别构建不同的教育产权制度,将最终克服现行教育体制中存在的种种弊端,并促进我国的各类教育事业更长足的健康发展。     

国有企业产权制度创新的思考

本文从分析国有产权制度的现状和问题入手，阐述了产权制度创新的必要性。即有利于解决国有企业的深层矛盾，有利于建立规范的现代企业制度，有利于确立职工的主人翁地位。产权制度创新的重点是确立企业法人财产权，主要阐释了企业法人财产权的概念及特征，分析了确立企业法人财产权的必要性，明确提出确立企业法人财产权必须树立新的观念．产权制度创新的关键是构建国有资产监管机制。其基本思路是：强化所有者对所有者代表的监督，强化所有者代表对派驻企业产权代表的监督，强化所有者代表对企业经理的监督。     

创新农地产权制度有效增加农民收入

农民增收一直是人们关注的焦点,它的解决关系到国家的长治久安和国民经济的良性发展。近年来,相对于城市收入来说,农民增收缓慢,城乡收入差距进一步加大。因此,解决农民增收问题不仅是九亿农民的迫切要求,也是党和政府近年来的中心工作之一。本文仅就现行农地产权制度对农民增收的影响以及改善的途径作简略分析。     

家族企业产权制度创新的路径

家族企业产权制度,尤其是所有权和经营权的关系,是企业理论研究的重要课题。在分析家族企业产权制变迁的一般规律的基础上,针对中国大陆家族企业产权结构的现状,提出家族企业产权制度创新的基本路径。     

以教育创新促进创新教育

为了全面推进素质教育,创新和谐校园,教育必须创新,必须改革,只能通过创新,才能有新的教育思路,新的教育突破和新的教育举措,才能有效地推进教育均衡发展.     

产权制度不断完善的途径探析

产权制度是法律法规等制度安排的产物，同时也是市场交易不断博弈均衡的结果。因此，产权制度可以通过“市场”和“政府”两个途径不断得到完善。     

进行理念创新促进高职教育持续发展

高职教育要适应经济社会对职业人才的需求实现可持续发展,必须进行教育理念的创新,要树立速度发展观在内的五个观点;要以教学为中心,坚持产学研结合,校企结合,推进教学改革,采用先进的教育技术建设职教特色;同时还必须建设先进的校园文化加强管理。     

民营企业产权制度创新探析

以家族企业为主体的民营经济对我国国民经济的作用越来越大,但也处在长不大,做不强的困境。该文探索了民营企业向现代公司制企业转型中遭遇的产权障碍,认为产权“三缘性”是其陷入困境的主要根源,并提出了家族企业向现代公司制企业转型的现实选择。     

加强教育科学研究 积极推进教育创新

作者从没有高水平的高等教育科学研究就很难有高水平的高等教育,大学要出教育思想、办学理念、教育理论,加快高等教育决策的科学化、民主化、法制化等三个方面论述了加强教育科学研究、积极推进教育创新的重要性。     

注重制度建设和体制创新推进现代大学制度的建立

以科学发展观为指导,认为统筹高等教育与经济社会发展,关键要在高等教育的制度建设和体制创新上做文章;认为随着社会主义市场经济体制的不断完善,必将带来教育体制新的突破,现代大学制度的建立就是高等教育制度建设和体制创新的突破口。根据近年来对建立现代学校制度的实践和探索,并结合现代企业制度以及民办教育发展的情况,对建立现代大学制度涉及的几个关键问题作了分析。     

坚持党建创新,推进高校发展

随着高校学生队伍的迅速扩大,学生党员的重要性日益凸显,能否创新党建工作,关系到党和国家的长远发展,本文从严把入口关、加强专项培训、推进党支部建设、深入组织领导、提升信念教育和增强社会实践等几个方面,对高校的党建创新工作提出建议。     

以市场需求为导向积极推进教育教学改革

高职高专教育必须以市场需求为导向,以人才培养模式的创新为教育教学改革的突破口,合理设置专业,按需施教,形成适需对路的课程体系,构建新型的高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。     

大力推动制度创新努力实现跨越式发展

大学创新最根本的是制度创新,它是世界一流大学成功的基本条件。我们与世界一流大学之间的主要差距之一制度落后,制度创新是我们实现跨越式发展的有效途径。大学制度创新的实质在解放知识生产力。     

积极推进教育信息化 促进教育事业跨越式发展

安仁县位于湖南省东南部,罗霄山脉北端,是一个农业大县,财政穷县,教育强县。全县21个乡镇、225个行政村和居委会,总面积1462平方公里,总人口40余万。全县共有各级各类学校165所,在校学生48000余人,在职教职工3767人。     

以发展的理念推动教育管理

随着经济体制改革的不断深入，北京西城外语学校已经发展成为一所民办公助性质的、具有鲜明特色的市级重点完全中学。在新的形势下，无论是对教育的理解、办学的理念，还是在管理模式上，都提出了新的思考和新的课题。 　　实践中，我们结合内部条件和外部环境，不断探索，逐步确立了“全面发展，突出特色，实现教育现代化”的办学指导思想。 　　特色，是学校在竞争中占得先机的基本条件；教育的现代化，是教育主体和教育环境不断完善，使教育与社会的需求形成良性的供给关系的终极目标，而实现这一切的载体和前提是发展。 　　发展，是一…     

The dance of educational innovation

Educational change often presents a challenge to the leadership. This paper presents an exercise aiming at raising awareness among teachers of the personal factors involved in introducing active learning. Experiences with the exercise in different settings are briefly discussed.     

A hybrid activity system as educational innovation

This article analyzes a hybrid after-school learning activity for children called “New School” (NS). NS is an inter-institutional, collaborative project based on a partnership between a university and local elementary schools that also involves other social actors and institutions. Using a framework of third generation activity theory, the article illuminates emerging forms of learning in this hybrid activity that attempt to transform traditional school learning. NS seeks to create innovative networks of learning that will expand schooling activity by creating hybrid forms in collaboration with outside communities and organizations. The analysis of the NS intervention explores to what extent the different partners cross boundaries between their activity systems and their willingness to make school changes together as collaborative change agents. Preliminary findings indicate intense contradictions between the involved activity systems. Nevertheless, contradictions also energized collaborative efforts to transform traditional pedagogical practices.