新课程背景下学生地理问题意识的培养

爱因斯坦有一句名言:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了."这句话道破了科学创造获得成功的前提:要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神.胡适曾说过:"问题是知识学问的老祖宗,古往今来一切知识的产生与积累,都是因为要解答问题."一直以来,我们在传统教学中注重知识的传授,却忽视发现问题和提出问题.要下课了,老师才问:"谁还有问题?"有不少教师以讲完课后学生"没有问题"为教学的最高境界.教育要让学生产生问题,然后再去寻求解决问题的办法.     

新课程背景下学生问题意识的培养

问题意识的淡薄是制约学生创新思维发展的重要因素.论述了新课程背景下学生的问题意识及其重要性,制约学生问题意识的重要因素,研究和探索如何培养学生＂问题意识＂的方式和方法,并为培养学生＂问题意识＂的教学研究提出见解和实施策略.     

新课程背景下学生问题意识培养初探

保护和培养学生的问题意识在课堂教学中十分重要。本文提出为什么要强调培养学生的问题意识,并分析怎样培养学生的问题意识,使学生的思维不断引向深入,培养学生的自学能力。     

新课程理念下地理课堂学生问题意识的培养

新课程的基本理念是重视对地理问题的探究,而学生主动进行对事物、现象的质疑,是对问题进行探究的起始。本文就对学生进行问题意识培养的必要性及策略方面作了阐述。     

新课程背景下学生数学问题意识的培养策略

1引领学生以数学的视角去发现和提出问题 1.1结合生活实际,合理组织教材,提高学生用数学思想来看待实际问题的能力例如在教学"列方程解应用题"这一内容时,可以围绕"今天我当家"这样一个小主题,根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计一系列数学议程应用题,如要如何统筹安排买菜做饭的时间,买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就自爱自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力.     

新课程背景下学生反思意识的培养

反思是对思维结果进行检验和再认识的过程,是自觉的对所学知识进行考察、分析、总结、评价、调控的过程.而荷兰数学教育家弗莱登塔尔也     

新课程背景下学生地理能力培养初探

新课程标准中要求学生应该具备学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;应该掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。应该具备从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案、与他人合作、开展调查和研究、提出解决问题的能力。如何培养学生的这些地理能力,就成为地理教师的一项重要工作。     

新课程下学生问题意识的培养

新一轮基础教育课程改革要求我们针对学科特点,探索培养学生问题意识的方法和途径。那么,在新课程下如何培养学生的的问题意识呢？实施问题教学法是有效途径之一。     

新课程下学生问题意识的培养

新一轮基础教育课程改革要求我们针对学科特点,探索培养学生问题意识的方法和途径。那么,在新课程下如何培养学生的的问题意识呢?实施问题教学法是有效途径之一。新课程问题教学法就是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引     

谈新课程背景下学生问题意识的培养和保护

问题意识，是指人们在认识活动中，经常碰到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题。并由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题．思维的这种问题性心理品质，称为问题意识．     

新课程背景下培养学生地理能力的方法

随着社会的进步与发展,为适应培养新世纪人才的社会要求,高一(必修)新课程内容的设置,更具有开放性,地理教材充分体现了这一点,与人为本,内容是为培养人服务的,教材中的知识是培养学生地理思维能力、空间能力、想象能力以及创造能力     

新课程背景下培养学生地理创新能力的实践

随着科技的发展,地理知识已渗透到人类生活的各个领域.地理学科中蕴藏着丰富的科技创新教育内容,教师要善于挖掘和利用,培养学生的科技创新能力,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣.培养学生创新意识、创新精神和创新能力是时代赋予我们的艰巨任务,创新教育已成为时代的主旋律. 一、在课堂教学中培养学生的地理创新能力 (一)在课堂教学中增进师生情感,营造创造性学习氛围     

新课程背景下培养学生地理素养的思考

地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度和地理情感等要素。地理素养是当今和未来社会公民不可缺少的基本素养。所以,中学地理新课程教学的五大基本理念的第一条就是"培养现代公民必备的地理素养"。那么,在新课程背景下,教师应如何培养学生的地理素养呢?经过多年的教学实践,笔者有四方面的思考。一、注重地理教学三大关系的处理     

新课程标准下地理教学应加强学生问题意识的培养

<正>高中地理新课程标准把"重视对地理问题的研究。倡导自主学习,合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动"作为课程的基本理念,实际上是我国教育改革与发展的具体课程体现,即把培养学生的创新精神和实践能力作为教育中的重点。而问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,也是培养创新人才的关键之一。     

新课程背景下如何培养学生的参与意识

教育学家布鲁纳认为:"知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的参与者."教师在政治教学中要注重培养学生的参与意识,这样既有助于学生全身心地投入到整个教学过程中,了解教学目的和要求,体验获取知识的乐趣,又使学生真正感到教学是自然的事,是一种积极的内心需求.下面笔者结合本人的教学实践,谈谈在教学中如何培养学生的参与意识.     

浅谈高中地理新课程背景下学生地理素养的培养

我国主要的环境污染问题有大气污染、水体污染、固体废物污染和噪声污染。学习目标要求,对于环境污染问题的了解要结合具体的资料,既要知道环境问题,又要了解具体的实例。(2)懂得环境污染事件形成的原因、过程、危害,了解防治的主要措施环境污染在现实生活中是比较普遍的问题,对于高中学生来说并不陌生。重要的是要让学生认识污染的原因和危害,并根据其产生原因和过程,找到解决的方法和预防措施。学生应重点掌握大气污染、水污染、固体废物污染和噪声污染的有关     

新课程背景下地理教学中学生创新能力的培养

地理新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识．学生被动接受的落后教学方式,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。学习方式的转变是本次课程改革的晶粒著特征。改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式．促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习．培养学生创新精神和创新能力．全面推进素质教育．自然成为这场教学改革的核心任务。