冯谖为何单歌“食无鱼”？

《冯谖客孟尝君》写的是冯谖做孟尝君的门客，为孟尝君出谋划策的故事。冯谖刚到孟府时待遇不好，就“依柱弹其剑，歌曰：‘长铗归来乎!食无鱼。’”     

“冯谖客孟尝君”的作者从属

“冯谖客孟尝君”一段文字在《史记》和《战国策》中都有,到底是《史记》撷取《战国策》,还是后人以《史记》文入《战国策》,不能简单定论。从两篇文章的主题看,《战国策》主题更集中,更有意义,似在前文基础上的改进。从内容情节的差异看,《战国策》文章细节的取舍、结构的紧凑、抑扬手法的运用等都比《史记》略胜一筹。通过对比分析认为,《史记》中冯谖客孟尝君的故事是原创本,《战国策》的冯谖篇段是在《史记》基础上增枝加叶而成的文章。     

从谈判学角度读解《陈情表》

<陈情表>是一篇感人至深的散文,历来有"读<陈情表>不下泪者,是谓不孝"之说.各种参考资料都对它有着详尽的解析,各位老师也都会用各种方式教读此篇.我教过几遍后,试图找到新的解读和教读思路.我在网上看到了一篇詹文豪先生写的<弱势者的困境解脱:从<陈情表>看谈判的策略与技巧>,很受启发,结合自己的理解,设计了从谈判学角度读解<陈情表>的教学思路.     

浅析《散步》教学艺术

<散步>是一篇深情的散文,它用朴实的语言,秋水般宁静深远的意境,举重若轻地将一个"情"字融入文中.作者在谈及这篇文章时,曾这样说道:"切入角度,强化生命,淡化伦理.一是伦理说得太多,出新很难,二是生命之说不但本质,而且人性与动物性的参照也出来了--只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命."正是莫怀戚的这些话,触动了我对课文深刻的理解.     

《阿长与〈山海经〉》教育实录

师:提起鲁迅先生,大家并不陌生,我们在初一上学期学习过他的一篇散文<从百草园到三味书屋>,文中写到的那位讲述美女蛇传说的故事高手--长妈妈,是对鲁迅童年生活产生过重要影响的人物,鲁迅先生曾在好几篇文章中提到她,有一篇文章<阿长与〈山海经〉>即专门回忆作者儿时与保姆长妈妈相处的情景.鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章,而对一个普通的保姆却花了不少的笔墨,这是为什么呢?今天我们就来学习这篇文章--<阿长与〈山海经〉>.     

读《冯谖客孟尝君》有感

《战国策·齐册四》中的《冯谖客孟尝君》一文刻画了一位有谋略、有胆识、为主人统治基业的稳固竭忠尽智的策士形象,可是冯谖一开始却是以贪得无厌的无赖形象示人的,对此,怎么理解冯谖的行为呢？我认为这是冯谖有意为之。冯谖这样做的目的首先就是借此试探孟尝君是否值得他竭忠尽智,甚至牺牲生命。这是有其时代背景的。     

反复体悟 把握哲理——人教版小语第七册《和时间赛跑》教学设计

<和时间赛跑>是人教版小语课本新增的篇目.它是台湾当代著名作家林清玄先生的名作.这篇隽久的散文以祖母的死开篇,对时间的流逝发出追问,通过自己与时间赛跑悟出"假若你一直和时间赛跑,你就可以成功"的人生哲理.     

中西合璧相映成趣——《品质》和《老王》中的人物对照评析

苏教版高中语文必修教科书第三册第二专题"底层的光芒"板块有两篇文章:一篇是英国作家高尔斯华绥的短篇小说<品质>,另一篇是中国作家杨绛的叙事散文<老王>.     

杨绛和她的《老王》——对其主题的再探索

散文是一种重要的文学体裁,它是采用简练、生动的文学语言写成的短小精悍的叙事、抒情、写人类文章,具有独特的文学性质。杨绛先生的散文在文学界获得了极高的评价,凭借她严谨写实的作风、对道德的尊重与执着、豁达冲淡的艺术风格受到了广大群众的喜爱。《老王》是初中语文课本中的一篇文章,对于这篇文章的主题的深入分析对于初中生来说有一定的教育价值。本文将针对杨绛先生的《老王》这篇散文进行深入分析,对其主题作出进一步的探索。     

谈《荷塘月色》中的意象问题

<荷塘月色>是篇个性化很强的散文.文章写于1927年7月,当时白色恐怖笼罩着中国,朱自清处于苦闷彷徨之中,他明白:"只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然",但他最终还是选择了"暂时逃避".     

《今生今世的证据》教学实录

<今生今世的证据>是苏教版高中<语文>(必修一)"月是故乡明"专题中的一篇现代散文.     

向萧红致敬——《春意挂上了树梢》教学设计

<正>萧红是二十世纪三十年代,非常有才华而又命运悲苦的女作家,被誉为"民国四大才女"之一。我眼里的萧红,是坚强和倔强的,也是多才与多情的。她的文字,冷气森森却又炽烈真挚。今年是萧红诞辰105周年,我选择《春意挂上了树梢》这篇文章也是为了向萧红致敬。希望通过这一篇《春意挂上了树梢》,让学生了解萧红散文的一些特点,了解萧红冷冷文字下强烈的情感,那悲天悯人的善良和民族意识。倘     

故事教学,“讲”字相随

<正>曾经执教了一篇三年级的课文《争论的故事》,起初确实给我带来了很大的困扰,因为这是一篇由文言文转化为白话文的文章,而且编者在呈现故事内容后,更在故事的前后加了"盛老师讲故事"和"故事感想"的板块,使得这篇文章的整体感很强,同时也增加了把握的难度。诚然,这个故事很多人都耳熟能详,我课前也做了初步询问,发     

放大学生的优点

近期看到<读者文摘>上刊登了一篇文章<放大你的优点>.文中讲述了这样一个故事:一个穷困潦倒的青年,流浪到巴黎,期望父亲的朋友能帮自己找到一份谋生的差事.     

对话,让百合在学生心田盛开

一株小小的野百合,为了以"开出美丽的花"来证明自己,不顾杂草的讥讽嘲笑和蜂蝶鸟雀的鄙夷,演绎出一段美丽而又令人感动的故事.这就是台湾著名作家林清玄的散文<心田上的百合花>.     

《葡萄月令》教学指要

<正>《葡萄月令》是汪曾祺先生的一篇弥漫着浓郁的生活气息、最能代表其语体风格的散文作品。其女儿汪明在《名家之后读名家之作》中如是说:"写完了这篇散文,他(指汪曾祺,笔者注)自己的得意之色已浮在脸上……"。显然,汪曾祺先生对自己的这篇作品也是非常满意的。然而,对于这样一篇内容与写法都非常别致的散文作品,学生在交流读后的最初感受时,却说:像流水账,看不出有什么好;像是说明文,写如何种葡萄的等等。看来,这篇散文教什么,如何教,怎样消除学生的     

吐露率真性情还是寄寓民族气节？——《囚绿记》主题探讨

人教版新课标教材高中<语文>第二册选入了陆蠡的散文<囚绿记>,这的确是一篇优美的散文,语言纯朴清丽,结构谨严精巧,情韵深厚悠长.这说明选家很有眼力.但是与教材配套的<教师教学用书>将<囚绿记>的主题归纳为:含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节.笔者以为这种归纳是不妥当的.     

“难文”如何“浅教”——以《今生今世的证据》为例

<正>【背景分析】《生今世的证据》是苏教版高中《语文》(必修一)"月是故乡明"专题中的一篇现代散文。这篇文章对学生来说是一篇"难文"。这首先在于它的选材与众不同,描写的是来自远离城市的一个边远乡村,不仅如此,他所写的乡村故事又大多是他青少年时的往事,没有远离故乡生活经历的高一学生较难体验这种情感。另外,本文是一篇感情深藏不露,显得克制、理智的作品,作者致力于深刻的思索,文章整体语言比较抽象,这都给     

先给"品尝葡萄"找个支点——汪曾祺《葡萄月令》教学难点突破

2010年4月20日<北京晚报>刊载<名家之后读名家之作>一文,汪曾祺之女汪明在该文中说."<葡萄月令>被公认是最能代表汪曾祺语体风格的散文佳作",且汪曾祺"自己对于<葡萄月令>的偏爱是不言而喻的","写完了这篇散文,他(指汪曾祺——笔者注)自己的得意之色已浮在脸上……".     

《该如何把握教学主题》之我见

读了董小龙老师的<斑羚飞渡>课堂实录,又读了几篇评论(<中学语文教学>204.5),竟也忍不住想来"掺和"一下.陈波老师<该如何把握教学主题>这篇文章的见解有的很精彩,但有二点我不敢苟同.