普通高中新课程异步教学实施系统——普通高中新课程异步教学动态管理系统

科学的管理是保证实现一定目标的系统工程。新课程异步教学管理系统指的是，根据教学方式一定要适合学情的教学活动的基本规律确定的教学管理系统。它是一个以教师为主导的，从每位普通高中学生的学习实际出发的，学校进行宏观控制，学生进行微观自主计划学习的教学管理系统。由于普通高中的学生是根据自己制订的有个性的课程修习计划进行学习的，每位学生的学情（学习水平、学习兴趣、学习需要等）是不同的，而且每个学生的学情是经常变化的，因此说，普通高中新课程异步教学管理系统就其本质而言，是一个充满活力的、适应学生学情变化、学校宏观控制、学生微观自主计划学习的动态教学管理系统。     

普通高中新课程异步教学实施系统——二、成立教师指导小组

如何实施普通高中新课程教学？《方案》明确指出：“班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。”根据这一要求，普通高中新课程教学实施系统的一项重要举措就是成立教师指导小组。     

普通高中新课程异步教学实施系统——一、明确培养目标

一定的目标，是制定为实现这一目标服务的实施系统的出发点和归属。本实施系统是为实现普通高中教育的培养目标服务的。普通高中教育的培养目标明确了，就能极大地提高普通高中的学校领导和教师实施本系统的自觉性、积极性和创造性。     

普通高中新课程异步教学实施系统——结束语

以上实施系统，已为每一所普通高中构建了一个与新课程教学的理念和要求相一致的个性化新课程教学操作平台，希望在新课程教学中推行本实施系统的普通高中，从本校的实际情况出发，抓住机遇，大力推行教育创新，为打造充满活力有特色的现代化优质普通高中而努力!     

普通高中新课程异步教学实施系统——十三、建立发展性考评制度

在普通高中建立发展性考评制度，就是要建立与普通高中课程教学（包括必修和选修两部分课程）和实现学生有个性的课程修习计划相适应的，有利于引导学生主动学习的考评制度，以保证普通高中培养目标的实现，使每个学生获得全面有个性的发展。     

普通高中新课程异步教学实施系统——九、普通高中新课程异步教学方式的一般理论和方法

异步教学方式是一种现代教学方式，它是为进行现代课程教学，实现现代社会的教育目的服务的。普通高中新课程异步教学方式（以下简称新课程异步教学方式），是在《纲要》和《方案》的指导下，把异步教学方式同普通高中新课程教学的具体实践相结合而形成的带有普通高中新课程教学特点的异步教学方式。     

普通高中新课程异步教学实施系统——八、指导学生制订有个性的课程修习计划

为了有效完成普通高中教育的培养目标，适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中的学生必须制订一个有个性的课程修习计划，使每一位学生实现全面而有个性的发展。什么是有个性的课程修习计划呢？《方案》指出：班主任及其他教师要“为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。”由此可见，有个性的课程修习计划，就是学生在教师的指导下，通过自主选课形成的符合学生个人特点的、合理的课程修习计划。怎样指导学生制订有个性的课程修习计划呢？分述如下：     

普通高中新课程异步教学实施系统——四、规划选修课程和编制选课指导手册

普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成。《方案》指出，为了适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，“学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制订开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程”。     

普通高中新课程异步教学实施系统——十、按需组织教学

为了适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中新课程教学必须构建充满活力的按学生对课程的不同需要组织教学的教学制度。建立按需（学生的不同学习需要）教学制度，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，是顺利实行选课制和学分制管理，实现每个普通高中学生的有个性的课程修习计划，使学生获得全面而有个性的发展的保证。     

普通高中新课程异步教学实施系统——十一、综合实践活动课程教学

综合实践活动课程是普通高中每个学生的必修课程。这门课程包括研究性学习活动、社会服务和社会实践三个科目。设置研究性学习活动的目的在于引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人精神和科学素养，三年共15学分。社区服务，三年学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。社会实践，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。如何开展综合实践活动课程教学呢？提出以下四点建议：     

普通高中新课程异步教学实施系统——六、公布课程结构和课程设置及其说明

普通高中新课改的课程结构和课程设置及其说明，体现了国家对普通高中学生学习的基本要求，学校必须完整地向学生公布，作为学生制订有个性的课程修习计划的重要根据。     

普通高中新课程异步教学实施系统——前言

教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）和15门课程标准（实验），已于2003年3月公布，并决定从2004年秋季开始正式启动普通高中课程改革。先在山东、广东、宁夏、海南，以及江苏等少数几个省（自治区）实验，然后滚动发展，逐步推广至全国。这是我国在新世纪继2001年秋季开始实行义务教育课程改革后，基础教育领域进一步深化教育改革，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育的又一具有重大战略意义的一项改革。     

学习《普通高中新课程异步教学实施系统》有感

黎世法教授构建的《普通高中新课程异步教学实施系统》(以下简称《实施系统》),是继2001年9月以来中小学师生使用新课程与黎教授异步教学方式取得了可喜成绩之后,又一新的突破。最近,学校组织教师认真学习《实施系统》,使大家坚定了贯彻落实教育部制定的《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《方案》)的信心。学了《实施系统》后,感触颇多,主要我有以下几点心得:第一,《方案》是普通高中课程改革的规划,它只是人们具体执行的一个框架。不解决具体的操作系统问题,《方案》就得不到落实。黎教授创造性地解决了普通高中新课程教学的科学操作系…     

普通高中新课程异步教学实施系统——十四、建立以校为本的教学研究制度

普通高中实施新课改，《方案》要求，“学校应建立以校为本的教学研究制度”，这是一项着眼于“科研兴校”，能使普通高中课程改革得以顺利进行的重要举措。以校为本的教学研究指的是，以学校教师为研究主体的，以解决学校教学实践和学校发展中的问题为选题范围，研究成果直接为提高学校教学质量和促进学校发展服务为根本目的的教学研究活动。当前，应怎样开展以校为本的教学研究活动呢？有以下几点基本要求：     

训练过自学关是新课程异步教学实施的突破口

在新课程异步教学的实践和研究过程中必须要经过四个阶段。即准备阶段、训练阶段、过渡阶段和正式教学阶段。其中，训练阶段主要是教师运用异步教学理论和方法，使学生通过学习方法的训练使每个学生初步掌握基本的学习方法和学习技能。人人过自学关，这是实现学生学习的个体化、教师指导的异步化和教学活动的过程化的前提条件，是关系到新课程异步教学实验能否成功的关键阶段。现结合自己的课堂教学实践，浅谈训练学生过自学关的几点做法。     

山西省普通高中新课程实验实施情况调研报告

2008年秋季,山西省普通高中新课程实验全面启动。为了充分了解和掌握全省高中新课程实施初期出现的情况和问题,及时研究解决问题的方法与措施,为教育行政部门当好参谋,同时为了提高教研工作的针对性和实效性,更好地研究、指导、服务教学,有力地推动全省普通高中新课程实验健康有序地开展,山西省教科院由院级领导带队深入到山西省六个市的25所学校对十四个学科进行了调研,     

福建省普通高中新课程实施情况调研报告

为深入了解福建省普通高中各学科新课程实施情况，2008年7月中旬，福建教育学院向参加2008年福建省普通高中新课程语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、综合实践、信息技术和通用技术等12个学科共28个班次的全省各高中学校骨干教师省级培训班学员进行了问卷调查。此次调查共发放问卷3731份，收回有效问卷3213份。各学科发放及回收问卷具体情况如下：     

四川省普通高中新课程实施情况调研报告

为了解我省普通高中课程改革实施情况,及时发现课改实施过程中存在的问题,促进课改52作的良好推进。四川省教科所于2010年10—12月先后组织了六个小组在全省范围内进行了大规模的普通高中课程改革实施情况调研。