教师的授课心境及自我调控

教师的授课心境如何,会直接影响课堂教学质量。教师的授课心境需要调控。本文阐述了教师保持良好授课心境的方法。     

浅谈授课的质量效果观

在授课的评价上,我们常常习惯于把授课质量与授课效果混为一谈。其实这是一种误解。 授课质量是指:讲课内容及方法的科学性、规范性、应用性、动态性和示范性。即授课质量所考查的核心是讲课的内容及讲课的方法,考察的对象侧重于教员。 科学性、规范性、应用性、动态性和示范性,既是授课质量的本义,也是正确评价它自身的标准。科学性是对授课质量存在的基础而言,规范性是对授课质量遵循教学原则的要求而言,应用性是对授课质量的实际价值而言,动态性是对授课质量发展、变化而言,示范性是对授课质量的存在形式而言。对五个方面作综合考虑,就构成了授课质量的评价体系。因此,授课质量标准大致可归纳为:     

多媒体教学中存在的问题探析

多媒体课堂教学以其承载知识量丰富、授课方法灵活、效率高等诸多优点而广受授课教师的欢迎,然而,采用多媒体授课同时也存在着诸多的问题。文章针对这些问题提出相应的解决对策,以期为多媒体授课的改进提出一些见解。     

基于核心素养的高中物理课堂教学有效性研究

在高中物理授课的过程中,教师需要跟随教改发展步伐,在具体的育人目标和授课思想上达成一致,加强核心素养指导思想的深入贯彻,并在此基础上积极探索和开发科学的授课模式,从而全面提高物理授课的有效性。下面,主要就核心素养导向下的高中物理授课方法和具体的实施举措进行深入探索。     

高中体育课堂教学有效性的实践与探索

有效教学是落实素质教育的中心和基本,也是老师必须要追求的永恒目标。但是目前高中体育授课却没能达到这一教学目标,在实际授课中仍然存在效率偏低的问题,严重阻碍同学的身心发展。因此,本文作者通过切合自身多年体育授课经验,从确定授课目标、科学合理甄选授课知识、灵活使用授课方法、构建多元化评价体系等,着手探讨如何提升高中体育班级授课的有效性,为真正实现素质教育,促进同学身心健康发展献出微薄力量。     

谈谈电大面授课的"精讲"与"透讲"

“精讲”和“透讲”是大学课堂教学中经常运用的两种授课方法。电大面授课与其他高校的课堂教学有许多共同点和不同点。这些共同点和不同点决定了电大面授课比普通的大学课堂教学更需要运用这两种授课方法。教师要根据课程的性质、知识点的特点、面授课的性质、特点和授课对象的差异，具体运用这两种授课方法。     

任职教育课程的讲座式教学方式研究

分析了任职教育的生源特点和授课要求,提出了讲座式的授课方法,并进行了讲座的要素和特点分析。以《定量化管理方法》课程为例,介绍了不同授课内容的处理方式,包括绪论内容的讲座式处理、偏重于理论部分教学内容的讲座式处理、偏重于实践部分教学内容的讲座式处理等,最后对采用讲座式授课方式要注意的问题进行了归纳和总结。     

谈谈对教师授课质量的综合评价

文章采用模糊综合评判和相关系数的方法,对教师的授课质量进行定量分析,证明这两种方法是较为理想的评价方法,从而可以得出对教师授课质量的可行的定性评价。     

基于云模型的网络教育教师授课质量评价研究

本研究针对网络教育教师授课质量评价存在的问题,研究了基于云模型的网络教育教师授课质量评价方法。研究首先采用德尔菲法构建了评价指标体系并确定了评价标准云模型,然后为了克服评价中的模糊性和随机性采用了云权重进行评价,接着阐述了基于欧式距离的评价等级确定方法,最后进行了实例说明。本方法在部分程度上能够解决网络教育授课质量评价不足的问题,评价结果可以为授课教师、学习者以及网络教育机构提供一定的参考。     

对《流体输配管网》课程的认识与体会

《流体输配管网》是建筑环境与设备工程专业的一门主干课程,但目前却存在着授课时间安排不合理、授课内容急需调整等突出问题。因此。合理安排授课时间、对授课内容进行调整、使学生掌握科学的学习方法等是摆在任课教师面前的一项重要任务。     

中学生学习效率的计算

本文对中学生的学习效率进行理论计算,发现最高作业学习效率为24%,最高课堂学习效率为75%。经过对作业方法和授课模式的调整,笔者提出了差别作业方法和分区授课模式,把作业和课堂中的学习效率均提高到了93%。本文的理念和计算为学生和教师提供了新的学习方法和授课思路。     

双语课邀请外教短期授课的实践与思考

同济大学土木工程专业的结构力学双语课采用了国内教师为主、外教短期授课为辅的教学模式。本文详细介绍了外教的选择、授课安排、授课状况、作业特点和学生评价等实践情况,就外教授课时间、教学设计、口音等进行了讨论,并指出了中文教材中解题方法和习题的程式化问题及其解决途径。     

解析初中语文新授课发展性学习模式的途径

初中语文新手课堂发展性学习形式的主要特征是重体验和重参与,新授课发展性学习方法更有益于语文老师和学生语文培养目标的实现,这种方法要比其他的方法好得多,因此,语文老师在语文教学中要渗透新授课发展性学习方法。语文新授课发展性学习模式能够锻炼学生的思维方式,为学生营造以一个主动学习的空间,营造一个融洽的教学气氛。     

谈在多媒体教室授课的节奏控制

指出在多媒体教室授课的节奏控制是在多媒体教室授课的一个新问题 ,分析了解决该问题的若干方法     

马克思主义理论课与时势紧密结合的路径探析

马克思主义理论课与时势紧密结合的方式、方法会因授课教师、授课内容和授课对象的不同而异。但从宏观上讲，都应该从以下四方面着手，方能体现紧密结合时势对于马克思主义理论课的价值和意义。     

谈复习课的教学

近期听了一些老师的复习课,引发了我对新授课与复习课的思考。我认为新授课与复习课有以下三个方面的区别:首先是教学任务不同。新授课主要任务是构建新知识和引导学生用旧知识与思维方法解决新问     

听课评课的几条标准

一看授课教师有没有明确的教学目的,在课堂教学过程中这些目的是否达到。二看授课教师怎样处理教材的重点难点,是否把握住教材的精神实质。三看授课教师能否对不同内容的课采取不同课型进行教学,课中各部分结构安排是否适当。四看整个教学过程授课教师是否遵循教学规律,是否着眼于培养学生能力,发展学生智力。五看授课教师采用的方法是否得当,并认真考     

探讨高职专业《网络服务器配置》课程教法

对高职专业的《网络服务器配置与应用》课的授课方法作了比较深入的探讨，分析了该课程授课中面临的原因并提出了授课方法的改进对策。     

美国综合性大学通识课程个案分析及其启示

通过个案分析的方式,能够揭示美国宾夕法尼亚州立大学具有代表性的通识课程的教育特色——人才培养规格的多样性、课程安排频次的高频率、课程课题设置种类的丰富性、授课方法的标准化模式。美国综合性大学通识课程对我国有诸多启示：即课程目标做到不拘一格、增加通识课程的授课频次、丰富和拓展通识课程的授课门类、探究标准化的通识课程授课方法、加强对通识课程授课效果的监督与评价。     

高校专业课程思政的探讨与实践 ——以物理化学课程为例

本文以物理化学课程为例探讨高校专业课程思政,提出了课程思政的指导思想、授课模式、课程思政点挖掘方法、列举出部分授课过程中已经挖掘出的课程思政点,在授课过程中加以运用,提高课程思政育人效果,并且探讨了思政教育与课程思政在三全育人理念中的协调作用.同时在物理化学课程授课过程中,根据线上和线下授课的不同情况进行与物理化学相关...