初中物理教学中的个体差异研究

<正>我们知道每个学生都是独立存在的个体,都有自己独特的个性,所以在学习初中物理的时候,很容易出现个体差异.这种现象在初中物理教学中是客观存在的,也是每个老师必须承认的.对教育者而言,个体差异可以作为一种珍贵的教学资源来开发和研究,相应地执行一些有效的应对措施后,若能因材施教,每个学生都会被激发出无限的可能,使他们的自身素质不断提高.作为学校教学的主体形式,班级授课制以其自身的优势,长期存在于学校的教学当中.这种制度随着不断地改变与发     

谈分组教学在初中物理课堂中的应用

现在的初中物理课堂,都是老师在班级进行讲课,但是由于每个学生学习能力有限、智力水平有差别,非智力因素各不相同。现阶段,虽然要求因材施教,但是由于学生数量的限制和片面追求升学率的要求。在实际教学中,教师要以发展每个学生为基本要求,让每个学生都得到全面的发展。在初中物理教学过程中,要不断地创新和发展突破学生的实际问题,针对不同学生的情况,建立不同的教学模式,由此分组教学应运而生。     

在新课程标准下,提高初中物理实验教学质量的初探

我们知道,物理是一门以实验为基础的自然科学。实验在初中物理教学中,有着举足轻重的位置。在某种意义上讲,实验是物理教学的灵魂。新课程教学的核心目标是发展每个学生的素质,教学的重点是培养学生的创新精神与实践能力,而实验是实现新课程教学目标的重要手段。因此,在初中物理教     

班级授课制下初中物理个别化教学的初步探索

每个学生学习物理的过程是各不相同的,班级授课制下个别化教学的探索目的在于如何突破课堂教学的局限性,为每个学生提供可选择的经历与体验以满足其自身发展的需求。以初中物理学科为例,通过课堂教学实践的案例,阐述班级授课制下个别化教学的认识、实施以及思考,以期对初中物理教学有所启发。     

在新课程标准下，提高初中物理实验教学质量的初探

我们知道,物理是一门以实验为基础的自然科学。实验在初中物理教学中,有着举足轻重的位置。在某种意义上讲,实验是物理教学的灵魂。新课程教学的核心目标是发展每个学生的素质,教学的重点是培养学生的创新精神与实践能力,而实验是实现新课程教学目标的重要手段。     

运用"作业后记"使学生从课外观察到探究学习

《初中物理课程标准》指出:“让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程”.这既是初中物理教学的基本理念,也是提高学生科学素质的切入点.为了实现“从生活走向物理”,让学生在生活中学习物理的目的,我们经过理论探索与实践研究,提出了“作业后记”这一教学策略.现介绍一下我们的做法.1通过“作业后记”,引导学生观察生活中的物理现象在过去的教学中,我们常是通过为学生提供生活中抽象出的物理原型,帮助学生从物理学的角度认识自然界及周围世界的物理现象.以这样的方式实施教学,学生往往处于被动地位,而且也浪费了学生在生活中积累的…     

以"项目化学习"优化初中物理教学的办法分析

为进一步落实初中物理课堂素质型人才培养目标,项目化学习模式被尝试应用到物理教学中,在项目化学习过程中重视培养学生的自主探究能力、团队合作能力与创新思维能力,能够有效培养学生的核心学科素养,引导学生掌握科学合理的物理学习习惯.因此,初中物理教师有必要了解当前学生的物理学习现状,认识到项目化学习对初中物理教学的作用,并探索采取有效的项目化教学对策,优化初中物理教学课堂.     

初中物理课堂教学创新教育探讨

创新教育是素质教育的必然选择,做好创新教育对于提升学生的创新精神,提升学生的综合素质都具有重要意义.初中物理是一门探索性和趣味性非常强的学科,在初中物理教学中加强创新教育是初中物理教学的必然选择.本文将以沪科版实例来详细探讨初中物理课堂创新教学.     

也谈数学学业不良学生的转化

在初中的数学教学过程中,每个班级都有一些学生的数学成绩比较差,这严重地影响了学生的学习积极性,阻碍了学生素质的全面提高。因此,作为一名初中教学工作者,应及早帮助学生分析原因,找到防范及矫正的对策,才有利于数学成绩的提高,有利于各科的同步发展,使学生对学习充满信心。     

初中物理探究实验中分层多级教学的应用分析

在初中物理探究实验教学中,一般都是以班级为单位进行物理探究实验教学,同一班级的学生在探究实验的各个阶段所体现的能力会存在一定的差异,分层多级教学在初中物理探究实验中有着不可或缺的作用,笔者将简要分析分层多级教学在初中物理探究实验中的应用。     

初中英语分层教学策略探索

义务教育的初中阶段,来自不同学校的学生聚集在一个班级中,班内学生在学习能力、学习速度、学习方式和学习基础方面存在很大的差异.我国初中实行统一教材下的班级授课制,在这种班级授课教学模式下,要想真正体现新课程理念所提倡的“以人为本”,关注学生的个体差异,促进每个学生的全面发展,笔者认为对学生进行分层教学是一种很有效的方式.在同一个班级中,认真分析学生在学习方面存在的差异,设计不同的教学内容,区别对待对学生实施分层教学.有利于教师素质的提高,有益于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯.笔者通过实践,分层教学在提高学生英语学习兴趣和考试成缋方面较传统教学有更大的优势.     

分层教学在初中物理教学中的实施

教学水平的提升不仅在于培养出“尖子生”,更在于提高学生整体的学科素养.在初中阶段物理教学中,必须要尊重学生之间的差异性,使班级每个学生都可以获得良好的培养,逐渐推进教学质量的进步.以往教学中很多教师都使用“大锅烩”的教学策略,学生很难得到针对性地培养.分层教学的运用能有效解决这一问题,能够让学生根据差异化的教学内容来寻找适合自己的学习模式,提高学习成绩.教师可以利用分层教学的模式优化物理教学路径,提升教学针对性.     

分层教学法在初中物理教学中的应用探究

随着新课程改革和素质教育浪潮的“双重”冲击,初中物理学科越来越重视对学生的因材施教,以关注班级中的每一位学生,促使其能够个性化成长。要知道,初中学生都是个性鲜明的鲜活的个体,其在成长经历、初中物理学习基础与水平、兴趣爱好以及心理发展特征、智力发展水平等方面的都存在着很大的差异,这种差异是正常存在的现象,教师要尊重这种差异,不能够戴着“有色眼镜”去看待每个学生。分层教学模式在初中物理课堂教学中的入驻,能够有效规避教师“戴有色眼镜”这一现象,让教师给每位学生都能有针对性、目的性的引导,让每个层次的学生都能够有所得、有所获,促使学生获得成就感和喜悦感,令其身心在良好的学习环境中健康成长。本文基于笔者多年教学经验,就分层教学法在初中物理教学中的应用提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。     

初中物理教学分层教学策略的应用

由于每一个学生的生活环境以及成长经历不同,导致他们的学习能力与性格特点具有很大的差异。就初中物理教学而言,随着物理教学的不断深入,学生们之间的差距就会拉开,最后将导致整个班级的学习情况高低不一,因此,在物理教学中应采用分层教学,使学生都融入到学习中来,保证每堂课都学有所成。一、分层实施策略分层教学是指按每个学生自身学习情况的不同,从实际出发将学生分为不同的层次进行学习,根据学生学习水平的不同,教师制定相应的教学计划.     

如何在初中物理实验教学中提高学生的实验素质

初中物理教学要以实验为基础,同时物理实验是研究物理学的重要方法和手段,在教学中离开实验将使我们教物理难,学生学物理更难.因此加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质.初中物理实验主要分为教师演示实验、学生分组实验和课外活动小实验,只要我们认真准备,充分利用这些素材,在教学过程中一定会收到可观的效果.     

谈分组教学在初中物理课堂中的应用

班级授课制形式是初中物理学科教学的主要形式,同时由于学生家庭、性格、能力等方面的原因各方面的差异也比较大。在应试教育的背景下,因材施教也无法准确地落实到班级教学中。新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式,且关注每个学生,使其能在原有的基础上得到发展。分组教学是课堂教学比较有效的一种形式,其能根据学生发展的情况对学生分组,并让学生在小组合作的过程中有效学习,从而获得全面发展。为此,本文就分组教学在初中物理教学中的运用进行分析,希望此分析能够为提升学生的综合能力提供帮助。     

初中物理教学中“弱势学生”激励策略探析

在初中教育体系中,物理教学是其中的重要组成部分,对学生今后的发展有着深远的影响。而在每个班级中,都有一部分"弱势学生",由于受各方面因素的影响,导致该类学生的物理学习积极性不高,影响了其物理学习成绩的提高。本文主要围绕"弱势学生"的激励策略进行探析。     

新课程背景下的初中物理教学与实践

我们在新课标教学理念指导下,要用新思维、新方法实施我们的物理课堂教学.初中物理课程主要是加强对学生物理概念和物理规律的培养,从而加强对物理的应用,促进社会自然科学的发展.随着新课程的实行,初中物理教学改革也提上了日程.为了适应科学技术迅速发展的社会对人才的要求,必须打破以往传统的初中物理教学模式,解决初中物理教学中存在的问题,注重对学生能力的培养.我们要在教学实践中找出初中物理教学过程中存在的问题,并且提出了相应的解决对策,以期提高初中物理教学的质量.一、用奇妙的物理现象培养学生兴趣物理教师要用奇妙的物理现象培养学生的兴趣,用浓厚的学习兴趣引导学生学习初中物理俗话说:"良好的开端是     

如何培养学生的非智力因素

初中物理是中学生学习自然科学的启蒙学科.在初中物理教学中,要充分利用学生的好奇心理,在开发学生智力的同时,也要注意培养和发展学生的非智力品质,全面提高学生的素质,为提高物理教学质量打好基础.     

初中班主任如何做好学困生的转化工作

素质教育观要求教学要面向全体学生,这不仅仅是一句口号,是要落实到具体的教学工作中的,具体表现在教师要关注每一个学生的发展,要使得每个学生都能学有所获,都能健康成长。实际现状是学生之间存在着个体差异,班级中总有那么几个学困生,因此学困生的转化工作就成为我们班主任工作的重中之重。本文分析了我们初中班主任要如何做好学困生的转化工作。