试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流。米亚拉雷指出:"教育‘民主化’现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育‘民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。"[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策。     

集权化·民主化·专业化——李建勋教育行政学思想探析

作为近代教育行政学家,李建勋在其教育行政与学校管理的相关研究中,逐渐形成了一以贯之的集权化、民主化和专业化的教育行政学思想。集权化所强调的是教育行政机关的独立性、稳定性和权威性,民主化所追求的是不同层面对教育行政的积极同情与支持,专业化所要实现的是科学而高效的教育行政管理。     

试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化 自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流.米亚拉雷指出:"教育'民主化'现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标.教育'民主化'是目前全球教育系统演变的一个基本趋势."[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策.     

民主化:后工业社会成人教育发展的方向

成人教育的民主化包括内部民主化和外部民主化。内部民主化是指成人个体享有越来越多的平等的教育机会,并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育;外部民主化是指成人教育与其他各种教育领域的平等互利关系。成人教育民主化的核心就是教育机会的平等。影响成人教育民主化的因素有观念、政策、经济、科技等。民主化之所以成为后工业社会成人教育发展的方向,因为后工业社会为成人教育的民主化提供了丰富的条件:1.后现代思维是成人教育民主化的动力支点后工业社会所凝聚的是人按照自我的意愿、兴趣、品性、心灵之感而生活的模式,…     

关于教育民主化的内涵与思考

高等教育民主化是许多国家发展高等教育遵循的基本指导思想,也是高等教育改革的重要议题。厘清教育民主化的概念以及认识误区,对教育民主化的核心问题——教育机会均等以及教育自由的正确解读,是走出误区、摆脱困境、合理分析我国的高等教育现状、促进教育体制改革向纵深发展、正确认识和妥善处理大学发展与服务社会之间的矛盾、解决高等教育民主化方面问题的应有之义。     

论高等教育民主化建设——兼论如何推进高校民主管理与教育教学民主化进程

高等教育民主化虽然早在一百余年前即已端倪初现,但它成为许多国家发展高等教育所遵循的基本指导思想,并取得明显进展却是在20世纪才成为现实的。今天,无论是在西方国家还是在中国,人们对民主化面临的诸多问题和矛盾尽管争执不断,但就我国而言,正确认识和妥善处理大学与社会、与政府的复杂关系,始终坚持以人为本,积极促进教育教学管理的民主化是推进高等教育民主化的题中应有之义。     

新课改背景下中学教师教学民主化的现状

教学民主化是教育民主化的重要内容,是教育民主化在教学领域的全面体现。教学民主化思想在实践中的现状如何?教学民主化的理想与现实之间的距离有多大?随着我国中学新课程改革运动的不断深入,当前中学教育越来越关注教学的民主化问题。本文就当前新课改下中学教师的教学民主化的认识及行为现状进行了调查,并进行了分析评价。     

关于教育民主化的内涵与思考

高等教育民主化是许多国家发展高等教育遵循的基本指导思想,也是高等教育改革的重要议题.厘清教育民主化的概念以及认识误区,对教育民主化的核心问题——教育机会均等以及教育自由的正确解读,是走出误区、摆脱困境、合理分析我国的高等教育现状、促进教育体制改革向纵深发展、正确认识和妥善处理大学发展与服务社会之间的矛盾、解决高等教育民主化方面问题的应有之义.     

世纪交替中的德国中等教育

一 联邦德国六、七十年代的全面教育改革计划由于种种原因许多部分未能兑现,但在中等教育方面,仍大致有如下变化: 第一,在教育结构上,出现了带有实验性质的综合中学与完全中学的不同变种,显示政府为实现教育机会均等,避免过早分流,充分开掘个人潜力,实现“教育民主化”所作出的努力;主要学校和完全中学高年级阶段的组织改造,使主要学校少数优秀学生有可能进入完全中学,在一定程度上打破了双轨制的桎梏。     

党的历史方位的改变与党的领导方式和执政方式的更新

党的领导方式和执政方式应该与它所处的历史方位相适应,应该与它所担负的历史任务、所要解决的社会主要矛盾以及所处的历史环境相适应。在不同的历史方位中,党的领导方式和执政方式所表现出来的历史特征是不同的。新民主主义革命时期,党的领导方式突出特点是命令式、运动式;新中国成立到十一届三中全会期间,一方面继承了以前的命令式、运动式,另一方面又增加了党政不分、以党代政和政策治国等特点;十一届三中全会后,党的领导方式和执政方式开始朝着科学化、民主化、法制化的方向坚定地迈进。     

基于网络环境的英语自主学习论略

当今网络学习环境所固有的开放性、即时性、自主交互性、动态多维性和虚实交融性等诸多特质,赋予自主学习及其学习方略以许多全新的内涵。基于网络环境下的英语自主学习及其学习方略,强调以人为本、以学习者为中心,是终身教育和教育民主化、教育个性化等新的教育理念的显扬。     

试论晏阳初平教运动对政府的影响

20世纪20年代到40年代,晏阳初及其平教会在中国大陆的平民教育运动,在中国20多年不同时期、不同阶段的工作对政府产生了重要的影响,主要表现在平教运动提倡、推行的识字教育得到了政府的认可,并使政府下决心去完成扫盲工作;定县县政改革引起了全国的重视,所产生的许多实际改革方案为中央及各省所采用;抗日战争时期蒋介石推行的新县制改革更是在多方面受到了晏阳初定县改革的影响。     

国际教育改革的法制化与民主化趋势探析

在世界各国教育改革的浪潮中，教育的法制化和民主化是两个非常明显的趋势。教育的法制化和民主化表现在教育的许多方面，是各国教育改革与发展坚持和努力的方向。     

20世纪下半叶西方高等教育民主化和职业化特征分析

二战后西方高等教育领域发生了根本性的变化,与战前相比较高等教育民主化和职业化特征突出。战后西方世界出现的社会民主化运动推进了高等教育民主化,高等教育规模和入学机会均等都得到了相应的发展和提高;入学人数的增加以及社会经济的发展需求,高等教育职业化倾向明显,主要表现在高等职业教育的快速发展和普通高等教育专业和课程的职业化倾向。     

贵州省毕节地区苗族女童教育发展的若干思考

女童教育正日益成为人们注意的焦点。发展毕节地区苗族女童教育是全民教育运动的必然要求 ,是实施可持续发展战略和西部大开发战略的需要 ;发展毕节地区苗族女童教育应当遵循民主化原则、内源发展原则、民族性原则及质量效率原则。     

赞比亚教育发展中的民主化进程

本土化和民主化是非洲国家教育发展的基本目标,但由于政治、经济、社会和文化等因素的影响,这一发展目标在许多非洲国家都面临着困境。赞比亚在独立后,无论是联合民族独立党(UNIP)政府,还是多党民主运动(MMD)政府执政时期,都对教育的民主化进程采取了积极的政策,教育民主化促进了赞比亚教育体制的变革,并对赞比亚教育体系的本土化进程产生了深远的影响,但赞比亚要实现教育民主化的目标还需要经历一个长期的过程。     

索马里教育的过去和现在

在索马里民主共和国,和在亚、非、拉其他许多发展中国家一样,所谓“教育民主化”的涵义是和发达国家中所说的很不一样的。在索马里,我们现在所面临的最重要的教育问题,就是要满足我们日益增长着的居民对基础教育的迫切需要的问题,就是要保证我们的青年一代在国家的高等教育设施中享有更多位置的问题。所以,在我国,我们为教育民主化而斗争,口号就是“争取教育的机会”。为此,我们想在这篇文章中介绍一下索马里共和国近几年来在教育方面所取得的进展和成就。过去一八八二年开始的索马里殖民统治时期在教育方面给予索马里人民的东西是极少的。殖     

研究者:对幼儿教师角色de新要求

当前社会正处在一个迅速变革的时代,教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了许多变化:在传统教育中幼儿教师作为知识传授者的角色如今已经不再重要,重要的是要使儿童学会学习、学会思考、学会解决问题;教师在儿童面前不应该再扮演用统一标准来衡量不同儿童的角色,而应该了解和尊     

我国小班化教育实施的困境与出路

随着教育民主化、个性化的不断深入,小班化教育已经成为我国基础教育改革的发展趋势.小班化教育中的许多教育理念、教育方式与当今新课程改革所提倡的相一致,而且新课改的很多理想目标只有在实行小班化教育的情况下才能真正实现,因此,践行小班化教育的过程也是不断深化、推进新课程改革的过程.     

阿拉伯叙利亚共和国的教育政策

自从1946年结束法国殖民统治和宣告成立共和国以来,叙利亚的教育事业随着其它各项事业的发展取得了长足的进步。1963年,复兴社会党执政以后,实行了一系列加强民族自治和反帝反殖措施,经济领域里大规模的国有化运动的开展,为教育事业的发展提供了坚实的物质基础。阿萨德掌权以后进一步提出“教育民主化”的口号,民主化的含义是让广大人民群众得到受教育的机会。为此,政府发布了一系列法令,例如,实行小学六年制义务教育的决定;开展扫盲运动决定等。政府并对这些决定努力加以实施。