细谈作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分.语文教学质量的提高关键就在于学生写作水品的提高.然而教师在作文教学中往往发现不少学生怕写作文,课堂上往往陷入“咬笔杆”、“看窗外”、“抓耳挠腮”的困境.所以,要想大面积提高语文教学质量,提高学生的思想文化素质,除了教好语文基础知识外,更重要的是调动学生的阅读积极性,激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣.如何使作文教学既有效果又有效率,一向是语文教学中的一个重要课题.     

如何在作文教学中激发学生的写作兴趣

写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”。在语文教学中,作文教学历来是一个难点,令教师“头痛”,学生“害怕”,如何激发学生的写作兴趣,成为当前语文教师必须探讨的课题。如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？下面我就来谈一谈这些年来在这些方面的一些做法和体会。     

改革作文教学的思考

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了人们关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，必须对作文教学进行改革，以激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，力求提高写作能力。     

提高农村小学生的写作水平

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。但是,农村小学生作文水平普遍低,大多数学生害怕作文,逃避作文。如何提高他们的写作水平,使他们乐于写作、善于写作呢？笔者谈一些工作实践中的心得体会。     

作文教学中的“三十六字法”

作文教学是语文教学的重要组成部分。我国传统的作文教学遵循以“教师为中心”的封闭式教学过程:命题→指导→写作→批改→讲评。大多数学生作文能力得不到提高,长期以来,作文教学成了语文教学中的一个老大难问题。要解决这一问题,在写作训练过程中,就必须贯彻“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则,通过建构学生学习主体,通过学生自强奋斗和自我修养的加强,养成良好的写作习惯,通过提高学生的自主发展和自我评价能力,才能最终取得教学成效。为此,我根据学生实际状况,又结合写作自身的特点,并依据语文教学大纲对学生写作…     

做一个喜欢写作的语文教师

作文,一直被称为中学语文教学的“半壁江山”,可以说,作文能力低下的话,中考,高考是必败无疑,但在实际教学中,这“半壁江山”几乎成了“残山剩水”,学生的作文能力低下早己引起社会的惊呼。笔者在几年的作文教学中深切地感到：要想提高学生的作文能力,指导学生写好作文,语文教师要喜欢动笔和善于写作。作为一名合格的语文教师,首先要是一个喜欢写作的语文教师!     

对小学作文教学中多媒体取代实地观察的思考

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样。作文可以作为衡量的重要尺度。”可见作文教学是语文教学中关键且综合性最强的一个环节。随着科学技术的高速发展．计算机多媒体技术已逐步改变作文教学过程中“一个题目、一篇范文”的模式．多媒体正在以不同的方式,不同表现手法对作文的教学进行加工处理,并生动有趣地展现于学生面前,起到了积累写作素材,创设写作情景,     

教师在作文教学中扮演的角色

作文教学是整个语文教学的一个重点,更是一个难点。在传统教学中,作文教学的课型单调,一般都是“写”与“评”两条线周而复始,学生写作与教师批改讲评两大块机械循环。这导致学生提不起写作兴趣,甚至厌恶写作,以至于写作能力提高缓慢,把作文当作一门苦差事。因此,如何激发学生的写作兴趣,让学生“下笔如有神”是教学任务中的当务之急,那教师在作文教学中该扮演怎样的角色呢？笔者有以下五点感受：     

奏响写作教学理性回归三步曲

让学生学会作文是语文教学的任务所在,也是语文教学的归宿点之一。然而作文是语文教学中的难题,老师怕教,学生更怕写。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”可谓是写作教学的真实写照。让学生爱上作文,或许该有一个训练的过程。     

教师在作文教学中的四种角色

新的课程标准、新的语文教材对作文教学提出了更高的要求。那么,作为一名语文老师,应该为学生的写作做点什么实实在在的工作呢?这是每一个语文教师都值得反思的问题。我认为,语文教师应该扮演好写作活动的四种角色,即引领者、示范者、点拨者和举荐者。一、语文老师,作文入门的引领者语文老师首先是学生作文的领路人。俗话说,“师傅领进门,修行靠自身”。也有哲人说,“兴趣是最好的老师”。学生还未入门,如何学习作文?入门的关键就是学生要有作文的兴趣。我们不谈让每一个学生喜欢写作,但要努力让每一个学生不要拒绝写作。教会学生不要拒绝写…     

小学作文教学方法初探

在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢？我是这样做的：     

“老生常谈”话作文

语文教学写作是关键,作文是衡量一个学生语文能力大小的标准,所以作文教学也就成了语文教师最费神,也最头疼的事。那么中学生怎样才能提高“写作”能力?老师们又怎样才能帮助学生提高“写作”的能力呢?多年来,我一直在实践中探寻着答案。在我近二十年的作文教学中,我悟出了一些作文教学的方法,虽然是“老生常谈”,但我们知道,越是“老生”、“常谈”,越弥足珍贵。一、“写瘾”是可贵的起点有的学生虽然爱读书,也读了不少书,但从来未产生写作的兴趣,一提到写作就头疼,老是咬破笔杆,苦不堪言。而有的学生,对写作很上瘾,有的还产生了当作家的念…     

作文教学的提高策略

作文教学可以说是整个语文教育的“半壁江山”,长期以来,作文教学一直被视为我国语文教学中的一个“老大难”,作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有i方面的问题：一是作文训练过程粗疏,教师只重技能传授;二是学生写作“无米下锅”;三是老师作文批改任务繁重,且对学生的作文改进收效不大。那如何提高学生的写作能力呢？     

初中作文教学大闯关

写作“作为一种自觉的精神生产活动”一直以来备受人们关注。作为语文教学的半壁江山的作文教学,一直是语文教学的一个难关。原因自然而然是多种多样的,而归结主要原因是学生写作兴趣不浓,缺乏主动性、积极性,写作训练严重不足;加上语文教师作文教学模式陈旧,因此作文教学早已陷入困境,成为教学中的老大难问题。作为初中语文教师如何做到既继承传统作文教学的精华,又创新作文教学的方法和手段,转变作文教学方式与写作训练方式,提升学生作文水平,是个亟待解决的问题。     

以片段作文夯实语文写作教学的基础

在高中语文教学过程中。写作教学质量的高低直接影响到语文教学的成败。然而,写作教学又是现实语文教学中非常薄弱的一环。古人云,“文无定法”,好作文不是“教”出来的,而是“写”出来的。于是很多语文教师就采取教师少讲、学生多写的方法进行写作教学,很多学生的作文水平也因此而很难有较大的提高。因此,我们必须寻找到一个恰当的突破口．才能较好地解决写作教学过程中的一系列难题。笔者认为。以片段作文的训练为突破口,就是夯实语文写作教学的基础。一、片段作文训练的作用     

浅谈初中作文教学中的有效修改

写作作为语文教学的一个重要环节,历来是教学的一个难点,如何提高学生的写作水平,一直是广大语文教师研讨的课题。“多写、少批、重评改”的教学原则,为我们提供了写作教学的依据。“多写”是教师们所重视的,每天一篇日记,每周两个小作文,两周一个大作文,可谓“多写”,但收效仍不大,其原因就是教师忽视了“评改”这一写作的重要环节。     

作文教学中的价值取向

作文教学是语文教学的重要内容。作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。传统语文教学法认为,作文教学就是通过教师指导下的写作训练,使学生学习写作基础知识,掌握一定的写作能力。因此,在写作教学活动中,虽然强调学生在写作活动中的创造行为,但从根本上说仍把学生的身份定位在学习者的角色上。笔者从事自由写作多年,作为职业语文教师对学生作文中的“假”、“大”、“空”可谓深恶痛绝。笔者曾多次与不同层次的学生座谈交流,反馈上来的信息颇为耐人寻味。学生作文既不是为自己写作,更不是为不同读者写作,而是老师逼迫的任务。加上传…     

谈模仿与创新的关系

作文教学是语文教学的重难点，如何走出作文教学“多时低效”的低谷，仁者见仁，智者见智，但严格遵守学生学习写作的规律，无疑是非常重要的。模仿性就是学生学习写作的一个基本规律。     

中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考

作文教学是语文教学的重点更是一个难点，而关于作文、作文教学，我们探索研究得也较多，但正如江苏省著名特级教师蔡伟所说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量，依然是水中月，镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰，低迷不振，收效甚微？学生的写作能力为什么一直原地踏步，提升较慢？     

初中语文个性化作文教学探讨

作文教学是语文教学中的一个难点,在考试的指挥棒下学生不得不掉进只追求写作技巧和方法的怪圈中,我们看到的作文几乎是“千人一面”的文章。《语文新课程标准》中提出了学生的写作要有个性的要求,本文就如何激发学生写作情感,激励写自由文的角度,去探讨如何引导学生进行个性化作文写作的指导。