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在引导学生参与数学活动掌握不同的解决问题的策略中,要鼓励学生敢于猜想,善于验证猜想并不断完善猜想,让学生在“愤悱”的状态下积极主动地探索新知,寻求解决问题的策略。一、鼓励猜想——提出课题【片段一】师:用3、5、6三张数字卡片,你能摆一个能被2整除的数吗?生:356或536能被2整除。师:为什么这么摆?生:个位是0、2、4、6、8的数都能被2整除。师:同样用3、5、6三张数字卡片,你能摆一个能被5整除的数吗?生:365或635能被5整除。师:为什么这么摆?生:个位是0、5的数能被5整除。师:那你能否用这三张数字卡片摆一个能被3整除的三位数呢?试试看… 相似文献
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教学内容：人教版九年义务教育五年制数学第八册P99的内容。
教学目标：1．掌握能被3整除的数的特征。 相似文献
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(激疑导入) 师:我们班每个同学的家里都安了电话,谁愿意把你家的电话号码告诉给大家? 相似文献
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教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册54页及练习十二中的有关习题. 教学目标 1.在丰富的数学活动中,经历寻找"能被3整除的数"的特征之探索过程,掌握并能运用其特征解决问题. 相似文献
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教学内容:九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第十册第54～55页. 教学目标: 1.通过观察、探究、交流等活动,让学生经历知识形成的过程,培养自主探究的能力及合作精神. 2.掌握能被5、2、3整除的数的特征,奇、偶数的定义,并能根据特征和定义进行判断. 相似文献
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教学内容九年义务教育六年制教材(修订版)小学数学第十册"能被3整除的数的特征". 相似文献
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启动导入：师：说一说什么样的数能够被2整除?什么样的数能够被5整除?(生：个位上是0或5的数都能被5整除。) 相似文献
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一、引入教师让学生用数字卡片3、4、5分别组成能被2、5整除的三位数，并让学生说出这样组数的理由。紧接着引导学生思考：用这三个数字能否组成能被3整除的三位数？猜一猜，能被3整除的数有什么特征？在学生提出“个位上是3、6、9的数能被3整除”的猜想后，教师再让学生尝试：如果“3”不放在个位，看组成的三位数能否被3整除。师：奇怪，为什么这三个数字无论怎样排列，组成的三位数都能被3整除呢？这节课我们共同来探索“能被3整除的数”的规律。【评】在学生已掌握“能被2、5整除的数”的特征后，容易产生由一个数的个位数字来判断能否… 相似文献
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《能被3整除的数的特征》是一节值得研究的课。在这一课之前，学生刚刚学习的能被2、5整除的数的特征是看这个数的个位，但是能被3整除的数的特征要看这个数的数字和，从观察数的个位到观察整个数的数字和对学生来说具有很大的思维跨度， 相似文献
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实录片段一1.创设情景,导入新课。师:同学们,我们在学习和生活中,每天都要和数打交道。下面,我们一块儿来看几则动态报道(多媒体呈现)。(1)李老师每月工资749元。(2)截至2003年6月13日上午10时,全国内地累计共发现非典型肺炎临床诊断病例5327例,其中治愈出院4530例。某小学教师为抗击非典向红十字会捐款3650元。(3)保护母亲河行动,自1999年实施以来,全国筹集资金近2亿元,建设保护母亲河工程879个,植树造林284万亩。全国保护母亲河重点工程48个,总面积46万亩。(4)6月1日零时,三峡水库正式下闸蓄水,据悉三峡水库最终蓄水水位为海拔175米,库容3… 相似文献
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课首巧设悬念——扣人心弦
师：同学们,告诉你们,昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗？ 相似文献
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教学片段：
师：谁愿意在黑板上任意写出两个二位数，两个三位数，两个四位数。
生：18 27 534 329 3085 4194
生：54 35 723 507 3210 9758
师：谁能判断一下这两位同学写的这些数中，哪些能被2整除？哪些能被5整除？并说出你的判断方法。 相似文献
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强调学生对研究过程的参与以及对数学知识、科学方法、科学态度的全面掌握为目标的探究教学已成为实施数学新课标的一种基本教学模式。但由于小学生的年龄特点、知识背景和思维能力决定了在小学数学课堂教学中开展以学生为主体的探究活动必须在教师引导下进行,否则探究活动将会 相似文献
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片段一:课首巧设悬念——扣人心弦。师:同学们,你们知道吗?昨天我刚学了一个本领,今天忍不住想来卖弄一下,你们愿意成全我这个愿望吗?生:(齐答)愿意。师:谢谢。我学的本领是你们任意报一个数,我都能在不计算的情况下迅速判断出它能不能被3整除。 相似文献
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教学内容 人教版《九年义务教育六年制小学数学》第十册第55～56页内容。
教学目标
1．使学生掌握能被3整除的数的特征．能正确、迅速地判断一个数能否被3整除。
2．通过学习,培养学生观察、操作、分析、概括、归纳等能力。 相似文献
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