教育产业化与湖北高教产业

随着知识经济时代的来临,现在我国教育产业化的重新提出,有着十分现实的考虑：传统的教育运作方式已无力跟上和适应市场经济的发展步伐。面对市场经济提出的挑战,我省高等教育应采取“主动适应”的姿态,提出相应的思路对策,将市场机制引入教育过程。     

浅析高等教育的产业性

高等教育是全局性、先导性的基础产业。教育产业性的多重特征决定 ,从总体上说高等教育不能产业化 ,其运行机制必然是一种复合机制。必须正确认识和处理市场和计划两种机制在高等教育运行中的地位和作用     

论高等教育的产业观

高等教育是一个产业,但它是一个特殊的产业,具有生产性和事业性的双重性质;由于高等教育产业的特殊性,所以不宜产业化。但是高等教育可利用其产业机制,促进自身的发展。树立这样的高等教育产业观,对高等教育的发展是有积极意义的。     

大众化阶段高等工程教育的社会合作

在高等教育大众化进程中,高等工程教育与社会的关系更加密切、合作趋势日趋明显。与社会开展合作时,工科院校尤其是地方工科院校要根据区域经济的状况与特点,研究合作双方的目标与要求,充分调动校内外资源,开展多种形式社会合作,提高工程型人才培养质量,促进高等工程教育发展。     

产业结构现代化与高教结构改革

本文通过分析产业结构现代化进程中，高等教育结构所遇到的问题及面临的改革，指明了产业结构现代化与高等教育结构的相关性，进而探讨了发达国家高教结构的改革措施；并由此指出，面对产业结构现代化，高等教育结构的普遍发展趋势是多样化和综合化，我国高等教育结构也将适应这种发展趋势，并进行相应的改革。     

行业与高职教育的专业研究

高等职业教育,是我国高等教育在发展中的新类型,它与传统高等教育的最大不同是不以学科体系为依托培养学术型研究人才,而是以培养职业技能为核心的高等教育。因此,高职教育的院、系设置与专业设置的依据也应随之变化。通过分析行业与产业、职业、工作岗位的关系和院系设置与边界,认为应按行业设置院系,按职业设置专业;同时,高职专业有行业纵向发展的“经专业”,还有技术岗位横向发展的“纬专业”。     

行业介入产学结合发展高等职业教育

行业介入、产学结合是发展高等职业教育的重要途径之一。文中从辽宁省交通高等专科学校的办学实际出发,阐述对行业介入、产学结合的认识,分析学校在行业介入发展高等职业教育方面的改革与实践,最后,提出学校利用行业优势办高等职业教育的体会。     

高等职业教育与产业集群的良性适配

高等职业教育在近年的大发展是有目共睹的,但一直摆脱不了传统理念的束缚,必须理顺高等职业教育发展与产业集群的关系,在高等职业教育本质内容上、类型范畴上和层次沟通上适配产业集群的发展,从而符合产业集群进一步优化对人才的多元要求。     

关于高职高专产学合作教育的研究

从教育根本性问题着手,以分析社会与高职业教育的互动性为着眼点,通过产学合作模式的探讨对高等职业教育的可持续发展进行研究。     

高等教育的产业属性分析

教育特别是高等教育是否具有产业的属性 ?能否按照产业的发展思路来发展我们的高等教育 ?在教育、经济的理论界 ,许多学者提出了各不相同的看法。关于教育产业问题 ,有三种不同的观点 :一种为教育产业论 ,认为教育是产业 (不仅指高等教育 ,而是泛指所有教育 ) ,提高教育产业有助于更深刻地认识教育发展 ,为教育发展带来转机 ;另一种为非教育产业论 ,认为教育产业的提法不科学 ,特别是教育产业论的提法不科学 ,会误导教育 ,损害教育的正常发展 ;第三种为教育产业非本质论 ,认为“教育不具备产业的本质属性 ,只有当教育进行选择时 ,教育才具备…     

关于发展高等教育产业问题的思考

当前在我国高等教育产业发展过程中 ,正确认识和解决好产业与事业、经济效益与社会效益、产业发展与经济发展、规模发展与结构调整、质量效益以及投资融资等问题 ,是有利于高等教育产业健康有序发展     

产业结构优化升级与高等教育的互动

我国已进入产业结构发生显著而深刻变化的历史机遇期。继续大力发展高等教育对于加快推进产业结构优化升级,加快推动经济结构调整和增长方式转变,具有特别重要的意义。产业结构优化升级可以提高政府和居民的高等教育支付能力、带动高等教育需求的增长、引导高等教育投资方向;高等教育可以通过增加人均受教育年限,优化劳动力知识结构,调整高等教育投资的个人收益率,加快自身的发展,来促进产业结构优化升级。     

产业结构现代化与高教结构改革--发达国家的经验及对我们的启示

本文通过分析高等教育结构在产业结构现代化进程中所遇到的问题及其面临的改革，指明了产业结构现代化与高等教育结构的相关性，进而探讨了发达国家高教结构的改革措施，并由此指出：面对产业结构现代化，高等教育结构的普遍发展趋势是多样化和综合化，我国高等教育结构也将适应这种发展趋势，并进行相应的改革。     

高职教育中的工业设计结构探讨

本文从工业设计的开办目的入手,论述了高职教育办工业设计的优势、高职教育中知识板块设置、高职教育中的师资队伍和教学模式建设,对高职的工业设计成长进行了初步探索。     

以产教融合为主线加强高职内涵建设

近十年来,我国高职教育进入了前所未有的快速发展期。高职院校以产教融合为主线,通过校企合作和工学结合来加强自身内涵建设,已经成为我国高职教育进一步发展与改革的必然要求、必然选择和必由之路。高职院校与行业企业应该以多种方式实现产教深度融合,使高职教育与产业充分发挥各自承担的社会职责和功能,共同推动社会再生产协调有序发展。     

论高教产业与金融市场的双向互动

在迎接WTO和经济全球化的挑战中，金融系统若能主动介入高教产业，实现双向互动，不仅对金融业自身的良性发展有极大的益处，而且也有助于高教产业的进一步发展。     

清末高等实业教育述评

于清末出现的高等实业教育,初步形成一定的规模和体系,其教学内容、培养目标等诸多教育要素一定程度上体现新式教育的特点.多个高等实业教育实体延续至今,对当今高等教育结构与布局产生影响.但由于受办学时间短、教育基础薄弱、教育观念更新不彻底等因素影响,清末高等实业教育存在体系草创、成效欠佳、经费不足、师资短缺等缺陷.     

探索高职教育的产业学院办学模式

高等职业技术学院走校企合作、工学结合,办产业学院之路是高职教育发展的必然选择,也是大力发展职业教育的必然要求和价值取向。为了探索中国特色高等职业教育模式,与企业集团强手联合实行产、学、训、研一体功能的学校,以提升高职学院办学“内涵与特色”的新观点,结合我院办学的实际情况,提出人才培养新模式,积极营造学院办学功能的前膪性、理性化和基本特征。     

高职教育融入乡村产业的基本框架与现实路径

融入乡村产业、服务乡村振兴是高职教育发展的应有之义,但当前职业院校产教融合的产业"先进主义"、企业"以大为美"以及地域"城市中心"等倾向,不利于高职教育与县域以及乡村产业形成深度合作.基于"融合发展"的指导思想,以政府引导、精准对接和共享发展为原则,构建高职院校融入乡村产业的基本框架,实现以产教融合优化乡村产业人力资源结构、促进乡村产业转型和创新以及参与乡村秩序构建与乡村治理.推动高职教育融入乡村产业,重在加强产教融合平台建设,改进县域产教融合治理;促进有效衔接,完善高职教育融入乡村产业的实践框架;培育生态,实现高职教育融入乡村振兴的全过程.     

高职教育的产教融合文化机理研究

产教融合作为高职教育人才培养的重要途径,其内在的机理和外延的关系十分复杂.以协同育人为聚焦,产教融合涉及到“协同”的多主体,长效机制如何建、利益关系如何平衡等问题,是高职产教融合必须面对的.产教融合是组织形态的融合,更是多元文化的融合,从育人中心看也是职业素养与职业技能的融合.因此,研究高职产教融合的机理,产教融合文化视野下的时代性、职教的内涵性和实践性,需要从理论深层上加以明晰.