诗化语言思维与写作

中学语文是一门非常特殊的课程，它是最具代表性的人文学科．语文教材中包含了丰富的人文教育素材。语文新课标明确指出：“工具性和人文性的统．是语文课程的基本特点……应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”那么，如何强化人文意识，培养学生的人文精神呢?     

＂三步＂走 掌握学习语文方法

李元昌教授提出了一种观点：语文是学生再获取知识的知识,再形成能力的能力。因此,在日常语文教学的过程中,教师不仅要向学生传授语文知识,还要教学生运用学习语文的方法,从而体现出语文学科工具性与人文性相统一的特点,进而帮助学生达到增长知识、形成能力、全面提高语文素养的目的。     

实践中探索方法 研培中提高质量

长春版小学语文教材依据国家语文课程标准,以它特有的视角丰富了我国小学语文教学教材内容,为小学语文教师与学生提供了又一个教与学的新素材。长春版小学语文教材在理念上以学生的发展为本,坚持了现代化与民族化的有机结合,体现了语文教育人文性与工具性的高度统一及母语教学的特点。教材在编排上以板块为组建格局,追求精品文质,注重语文积累;突出语文新的学习方式,实现语文综合性学习。整套教材在扩展语文学习的外延、实现学习过程的开放、兼顾语文学习的选择性和地域性等方面具有充分的开放性等特点。这样一套内涵新颖、丰富,外延拓展性极强的教材,要想使任课教师准确地驾驭教材、真正地用好教材,实现教材的编写意图,使学生真正达成教材体现的教学目的,就应该从多方入手,以保证整套教材有序、高效地使用。为此,我县在教材使用上进行了不懈地探索和研究。     

由一次尝试谈语文教学对学生表达交流能力的培养

语文包括作为最重要交际工具的语言和人类文化组成之一的文本。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。交际是基础,人文是内涵,语文的工具性体现在个体自主地理解运用语言、自主地领悟其人文性内涵的过程中。自主学习正是强调了这一过程,它是指学生依靠自己的努力,     

刍议语文教学中学生人文素养的培养

语文课程的基本特点是工具性和人文性的和谐统一,工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是人类文化的结晶。下面谈谈我在语文教学中培养学生人文素养的做法。一、以文为载体,用文意悟理语文教材不仅是传授语文知识的工具,更是培养学生人文素养的主要渠道。语文教材中蕴含着丰富的人文因素,如:     

如何培育语文的课感

新的课程标准要求提高学生的人文素养，与其配套的人教社《语文（必修）》教材在选编篇目上也为我们提供了这方面的诸多范例。因此，只要用好了这个教材，充分探讨并深入挖掘了这套教材中人文因素，应该说，我们语文课就一定能较好地培养学生的人文意识，不断地提高学生的人文素养。     

培养人文情怀 提高学生素质

语文不仅是一门培养学生分析与运用语言能力的课程,更是陶冶学生情操、发展学生个性、培养其人格素质的特殊载体,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,小学语文教师要践行新课改理念,根据现行教材及学生身心发展的特点,在语文课堂教学中有机地培养学生的人文情怀。     

用教材教语文

关于语文教学一直存在争议,语文用什么教、教什么、怎么教一直没有固定标准,回归语文教材,用教材教语文是语文工具性和人文性统一的最好体现。用教材教语文,教学生基本语文知识和阅读方法,思考提高学生语言运用能力和书面表达能力,将语文工具性运用于实际生活中,更好地体会语文的人文性。     

高中语文人文挖掘策略探究

正语文教学的目的在于培养学生形成良好的沟通能力和写作能力,使学生拥有较高的人文素养,所以在语文教学的过程中,教师应加强对学生的人文性指导,挖掘教材中的人文性特点,帮助、引导学生对人文观点进行思考和领悟,从而使学生掌握语文知识的同时,获得思想内涵地不断提升。一、语文教材中人文性挖掘的必要性人文是指人类社会生活中的各类文化现象,是对人的     

把握语文新教材的几个维度

翻开新编《义务教育课程标准实验教科书·语文》(以下简称新编语文教材),扑面而来的是时代气息和改革锐气,集中体现了素质教育精神和大语文教育思想。为了帮助广大语文教师更好地使用新编语文教材,现以七年级教材为例,介绍其主要特点。一、加强语文教育的整合,全面提高学生的语文素养(一)新编语文教材追求人文教育与语文能力培养的和谐发展和互相补充,在语文能力培养的过程中提高学生的人文素养;在对学生进行人文教育的同时,使学生文化品位、语文素质得以提高。新编语文教材在单元组织方面不再追求语文知识的系统和完整,而是按题材和内容相…     

随风潜入夜,润物细无声

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”并特别指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教材是人文教育的载体，是在语文教学中渗透人文教育的坚实物质基础。《语文课程标准》在“教材编写建议”中指出：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化，有利学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。“教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息…     

情境任务让阅读教学熠熠生辉——以《走一步，再走一步》一文为例

<正>阅读是必不可少的语文实践活动,也是构建语文学习任务群的重要组成。由于学生与作品、作者、编者存在一定的时空差,在阅读时容易产生疏离感和畏怯心。而“中国的情境教学的生长环境主要在语文学科,所以它所结合的是汉语言文学的特点,对于情境教学效果的期望,更重‘情’与‘意’。”多样的情境任务,可以提高学生的阅读期待和阅读兴趣,丰富学生的情感与表达,帮助学生在语文实践活动中,实现阅读生长与思维提升。情境在《辞海》中被阐述为社会环境的一种,是与人本身、外在环境都相关的,     

导学单助力提升中学语文教学效度 ——《走一步,再走一步》教学案例

导学单是教师依据新课稈标准要求,依托教材和 学生发展的需求而制定的学习单。它主要包括学习目标、新知 导航(或复习旧知)、课堂探究、巩固测试等几部分。其使用涉 及课前、课中、课后,具体表现为学生“先学”,以及学生自主、合 作的学习,这个过稈中教师会加以点拨和引导。导学单是教师 的“导”和学生的“学”的脚本。设计和运用导学单是开启语文 课堂引导式教学的新途径之一。     

守望人文家园——关于语文新教材编写与使用的几点思考

在语文新教材编写和使用中，编写者和使用者必须重视对语文教材的本体研究，充分认识语文教材的本体意义，才能在编写和使用上实现真正的超越。１．语文教材的人文性人文性是语文教材的本质特点，它自身积淀的丰厚的人文底蕴使它更贴近人的心灵世界，更关怀人的自由想像、情感体验和精神交流。语言是语文教材的灵魂，而语言本来就是人类心灵的产物，与人类的精神成长息息相关。在漫长的人类发展历史中，人类创造的博大的精神文化多凝聚于语言之中，语言其实已经成为人类存在的美丽的精神家园。育人是语文教育的真谛，育人的最终目的在于培养…     

挖掘语文教材中的人文因素

<语文课程标准>提出:"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点."可见,语文既有工具性,又有人文性.小学是人文素养的初塑阶段,作为一名小学语文教师,应该准确把握语文教育的人文性特点,深入钻研教材,不断挖掘教材中的人文因素,明确人文内容,在语文课堂教学活动中,巧妙渗透人文思想,让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收,甚至内化,最后变成自觉行为.那么,究竟如何挖掘教材中的人文因素呢?下面我谈谈在语文教学过程中的一些具体做法:     

感受伟人风范

新的高中语文设置的基本理念是：充分发挥语文教育的育人功能．培养人的个性、人格，强化语文教育的人文性。高由语文第一册(人教版修订教材)在篇目的选择上很好地体现了这一思想。课文设置不再局限于国内，内容不再—味强调政治说教，而意在引导学生放眼世界．从不同时代的伟人身上感受伟人风范，从而培养高尚的人文情怀。     

语文人文因素分类

新的课程标准要求提高学生的人文素养,与其配套的人教社《语文(必修)》教材在选编篇目上也为我们提供了这方面的诸多范例。因此,只要用好了这个教材,充分探讨并深入挖掘了这套教材中人文因素,应该说,我们语文课就一定能较好地培养学生的人文意识,不断地提高学生的人文素养。可是,在实际的教学过程中,情况并不是令人满意的,笔者作为评委,听过区级、市级、国家级的语文优质课,倍感这个问题的严重性。比如,在《林教头风雪山神庙》的教学中,一味地分析林冲的叛逆性格,大肆地渲染“官逼民反”的所谓“哲理”,而不去分析它的历史背景,更不去探讨它…     

让人文精神走进语文课堂

语文是承载文化的交际工具，它宽广、深邃、丰富与厚重。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就决定了语文教学是渗透人文教育的主渠道，构建学生人文精神的任务就落到了语文教学身上。     

挖掘教材潜质培养自强素养

2004年4月颁布的《普通高中语文新课标》,对我们语文这一学科的性质作了界定,认为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。这一论述突出了语文的人文性。如今的时代特点在很大程度上造成了学生人文精神的弱化和缺失,语文教学必须重新强调育人的职能,赋予语文教学新的任务:培养学生自强的人文素养。本文从人文素质本身和时代以及教材的关系入手,探讨语文教学与自强人文素养的培养问题。     

新课程：我们应该如何教？

高中语文新课程教材在新学期开始实施。它的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度设计教材,特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。