努力探索0—3岁早期教育

我们主要从以下几个方面进行了O-3岁早期教育的初步探索。一、以婴幼儿发展为中心,构建一个由政府统筹,教育部门为主,卫生部门和妇联为辅,街道为责任主体,社区成员参与的社区早期教育管理体系。长期以来,我市0-3岁早期教育工作处于比较松散的状态。从体制上看,各有关部门没有明确的管理权限,从而形成了O-3岁早期教育事实上缺乏业务指导的现象。从事业发展现状来看,托儿所教育处在起步阶段。据1999年统计,我市0-3岁婴幼儿总数为284369人,     

0—3岁亲子阅读的方法

3岁前的幼儿还不能独自阅读,需要在成人的指导下进行,早期阅读又以亲子阅读为主。正确的亲子阅读方法,是保证亲子阅读质量的关键。通过收集、整理大量0—3岁亲子阅读相关的文献,从影响亲子阅读质量的三个方面,对0—3岁亲子阅读方法进行分析、归纳和分类,以期能为广大家长提供较为实用、系统、针对性强的亲子阅读方法。     

浅谈0—3岁儿童教育的重要性

"三岁看老",0-3岁是婴幼儿教育的黄金时期。在越来越重视教育的今天,教育理应从0岁开始,为儿童的健康发展打好基础。大脑神经网络的发展、儿童的依恋情绪和发展阶段,对0—3岁儿童发展具有重要的影响作用。     

学习音乐从0岁开始

早期音乐教育开发的作用不容忽视 ,儿童潜在的能力需要我们在他们对很多事物还处于懵懂未知之前 ,进行挖掘与灌输。家庭音乐教育的作用更不容忽视 ,父母应该使家庭音乐教育的环境如同母语之于咿呀学语的幼儿那样亲切 ,让孩子在耳濡目染之中潜移默化地接受音乐的熏陶     

0—3岁婴幼儿体格心智发育量表

折琴考除公帕旧““伪2之匕巴巴芝2油加加加加汕加加一O切油汕吞口怕‘加加加油礴-︵翻︶Kg 2 .9，3.8 3 .6·5.0 4 .3·0.0 5 .0。6.9 5 .717.6 6 .318.2 0 .0·8.8 65.1·70.5 7 .81?8 68.3173.6 8 .0110.0 0 .1|1 1 .3 0 .8112.0 10.3·12.7 10.8113.3 11.2114.0 12.1|15.3每麟︵翻︶O弓48.2·52.8 52.1|57.0 55.5160.7 58.5163.7 61 .0166.吞63.2·68.6 71 .0170.3 73.4178.8 76.6·82.3 7?4，85.4 81 .0188.4 84.3·01 .0 88.0105.8齐脚︵冲︶Kg 2 .7|3.6 3 .414.5 4 .0!5.4 4 .710.2 5 .316.9 5 .817.5 0 .318.1 7 .2|0.1 7 .9|?O 8…     

早期音乐启蒙与0～3岁婴幼儿的发展

0～3岁是人一生发展的最重要时期,也是大脑发育的黄金期和听觉发育的关键期。抓住这一时期探究适合婴幼儿身心发展规律的早期音乐启蒙的理论与实践的方法和策略,有助于增强婴幼儿的听觉辨别能力和对音乐的感受力;有助于婴幼儿智力（记忆力、想像力、创造力）的开发;有助于婴幼儿情绪稳定,心情愉快,内心平静,使其身心健康和谐地发展。     

关于0—3岁教养工作的一点思考

应该说，目前0—3岁教养工作的重要性得到了上至政府部门、下到普通百姓的一致认同。已颁发的《上海市0—3岁婴幼儿教养方案(试行)》(以下简称《0—3岁方案))提供了基本的教养理念、内容与要求以及组织与实施的原则，为实际工作指明了方向。在0—3岁婴幼儿教养工作全面展开时，以下几方面的研究工作有待进一步深化和细化。     

论0—3岁早教教师的专业素养

0—3岁婴儿教育是人一生大脑和身体发育的黄金时期,如何对0—3岁婴儿进行早教关系到儿童一生的发展、每个家庭的幸福,更关乎国家的富强、社会的未来。但是,通过文献查阅,笔者发现我国现有的早教从业人员专业素养欠缺,已成为制约我国早教事业发展的瓶颈,鉴于此,本文从细微处入手对早教教师应具备的专业素养提出一些浅见,以期促进我国早教教师专业化的进一步发展。     

设计0—3岁早教亲子活动的有效策略

随着社会对早期教育的日益重视,如何设计好0—3岁年龄段的早教亲子活动,成为很多一线教师迫切关注的问题。本文就此问题分享几条设计策略。1.教学理念上,以面向家长的早期教育指导为主因为婴幼儿大部分时间都在家庭中度过,能参加早教机构教育活动的时间有限,因此单纯针对婴幼儿的教育效果是非常有限的。所以,早期教育活动在教学理念的设计上,应该是定位于面向家长的早期教育指导为主。即以一次教     

0—3岁婴幼儿亲子阅读研究现状述评

对0—3岁婴幼儿开展亲子阅读活动,不仅能够让婴幼儿通过早期阅读了解和认识周围的世界,同时也为其今后阅读能力的发展提供了良好的前期经验和准备。本文对国内外现有的关于0-3岁婴幼儿亲子阅读的相关文献进行了阅读、筛选、分析、归纳,试图从亲子阅读概念、价值、影响因素及指导策略等方面对已有文献进行阐述,以期反映0—3岁婴幼儿亲子阅读的研究现状。     

0—3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究

本研究通过问卷调查法和访谈法相结合的方式,对0-3岁婴幼儿社区早教公共服务进行了调研。调查结果显示:社区婴幼儿早教中心的办学主体以民办为主;办学主体对早教中心日常运营的控制度较高;办学主体是社区婴幼儿早教中心运转经费的主要来源;早期教育事业发展缺乏规划。对此,政府应建立社区婴幼儿早期教养示范基地,实施民心工程;政府要统筹,跨部分协作,各自发挥优势;政府要规范0-3岁婴幼儿社区早教机构的管理和评估机制;政府要加大对0-3岁婴幼儿社区早教公共服务的投入力度;探寻公办与民办婴幼儿早期教养共同发展之路。     

0—3岁儿童心理词库的建立与发展

“心理词库”是一个集合概念,它是从词义理解的角度来衡量儿童词汇量的心理层面上的词汇储备系统,这里的“词”是指能够对儿童语言作出解释的基本单位;“心理词库”有别于成人词典;从“义类”的角度探讨0-3岁儿童“心理词库”的构成与发展对于解释儿童词义理解的范围有着重要的意义。     

浅析0—3岁早教指导家庭样本库

本园开展0—3岁亲子课题研究已经有四年时间了,从实际出发采用先"点上研究"后"面上推广"的形式,在参与课题研究的所有家庭中选取了其中36%的戚墅堰区各中小学部分教师家庭作为研究对象,建立了戚墅堰区早教指导教师家庭样本库,根据前期调查取证采取以下措施进行0—3岁亲子样本家庭教育指导实践:转变样本库家教指导形式;促进课题组教师专业成长;开展样本库家庭亲子教育指导。     

0-3岁亲子活动刍议

早期教育近年来发展迅速,亲子活动是早期教育的重要形式,是帮助家长提高育儿水平的重要方式.早教工作者需要正确认识理解亲子活动.文章以明确亲子活动的对象为切入点,在此基础上探讨如何撰写亲子活动的目标与活动环节,亲子活动中家长和教师角色如何定位,以及亲子教养机构可以采用的家庭指导方式.     

全国政协委员杨文:0到3岁婴幼儿教育应有专门教材

本刊讯:目前,我国每年出生约1600万新生儿,0到3岁婴幼儿的早期教育涉及4800万左右的婴幼儿。但相关调研却显示,现阶段我国0到3岁婴幼儿的家长中,有90%以上没时间教育儿童,同时也缺乏科学的教育理念和教育方法。全国政协委员杨文认为,政府应做好早教机构建设规划,以社区(街道办事处或村)为依托,     

浅谈对0—3岁婴幼儿阅读能力的培养

专家认为,0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段提高儿童的阅读和学习习惯的关键阶段。阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读已知开始。     

0—3岁儿童家庭教养资源供给的研究

0—3岁婴幼儿所在家庭的教养资源供给存在供给数量不足,供给主体不明确,投放精准度不够,缺少互动平台四个突出矛盾,制约着婴幼儿家庭教养的质量提升。针对目前的困境,本文提出了教养资源供给具体的实施路径,即确立政府主导的资源供给体系,采取线上+线下的资源供给方式,直接入户的资源投放方式,实施资源供给的监督。在资源供给的具体实施上通过前期准备,资源众筹,平台管理,运行机制构建四个步骤,可以较好地实现0—3岁婴儿所在家庭的教养资源的有效供给。通过本研究,为0—3岁儿童家庭教养的理论与实践提供一定的借鉴意义。