动物“数学家”

提到数学,不少同学都会皱起眉头,甚至感到头疼。然而,在大自然中,有些动物却对数学颇有研究,表现出奇特的“数学天才”,我们礼貌地称其为“数学家”。     

“追星族”探源

从个人角度分析,“追星族”产生的内因是青少年本身的特殊心态和不自觉的自我中心意识相结合的产物,而就其个人的外部原因来说,则是商品明星和社会教育“无奈的失误”以及大众传媒的“灰色导向”共同作用的结果.社会主义应该而且完全可以通过整个教育和科学的宏观调控有效地“软化”“追星族”,并使追星成为一种毫不引人注意的个别现象.     

“交换律”建模设计

一、学习加法交换律 1．初步感知加法交换律 师：同学们,你们想知道自古以来数学家们都是怎么研究出那么多奇妙的数学问题的么？     

业余数学家之王——费马

1费马的生平简介 费马是17世纪法国业余数学家.费马一生从未受过专门的数学教育,而且认真注意数学还是在他30岁之后,但他将全部业余时间用于数学的研究工作上.在直至逝世的34年里,他的精神世界始终被数学牢牢地统治着.在数学的四大分支--解析几何、微积分、概率论、数论,费马都做出了开创性的贡献,在17世纪的法国没有那一位数学家可以与之匹敌.     

数学家小故事——杨辉

杨辉,钱塘(今浙江杭州市)人,字谦光,是中国南宋时期杰出的数学家和数学教育家.杨辉的主要著作有《详解九章算法》十二卷(1261年)、《日用算法》二卷(1262年)、《乘除通变本末》三卷(1274年)、《田亩比类乘除算法》二卷(1275年)、《续古摘奇算法》二卷(1275年)等数学书,共五种二     

用数学家故事滋养学生数学阅读

阅读是一个人应具备的基本素养和应掌握的基本能力。江苏省泗阳县双语实验学校重视推进全学科阅读,数学阅读教育实践历经十年之久。作为见证人、参与者,作者及所在团队注重从激发阅读兴趣、推荐序列素材、多平台分享阅读收获等方面开展数学阅读,用数学家故事滋养学生数学阅读。用数学家故事等高品质的数学阅读引领学生更好地进行数学学习。     

主题式教学设计初探——浅谈“问题解决”教学设计

“问题解决”教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式，问题式教学侧重于意义性教学与对象性教学。     

用“问题”引领——中位数与众数的教学设计与反思

用问题引领教学,激发学生对知识的兴趣,引导学生自主地探究、解决问题,从而达到对知识的内涵的真正的理解掌握,使外在的数学方法转化成为内隐的数学能力。     

数学家的故事——苏步青

苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫,可他父母省吃俭用,拼死拼活也要供他上学。他在读初中时,对数学并不感兴趣,觉得数学太简单,一学就懂。可量,后来的一堂数学课影响了他一生的道路。     

浅谈初中数学教学中“问题”设计的优化

在初中数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立，再到新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始。因此，课堂教学实质上就是依据教材内容和学生实际，师生重组旧知识，不断发现问题、研究问题、解决问题的活动，课堂教学就是问题的教学。笔者仅从教师的角度提出以下四个方面的实践与思考，供大家参考。     

“斐波那契数列”教学设计

一、呈现问题 分析解决 师：今天,老师要向大家介绍800多年前一位意大利数学家。他在年轻的时候提出过一个奇特而有趣的数学问题．结果引起了很多人的兴趣,吸引着人们不断地研究。想听听这个故事吗？这位数学家的名字叫——斐波那契。（板书）在他的家里养了一些兔子。一天,他在给兔子喂食的时候,想到了一个奇特而有趣的问题。     

“上下”教学设计与评析

教学内容 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学第一册第五单元第58-59页.     

“斐波那契数列”教学设计

一、呈现问题分析解决师:今天,老师要向大家介绍800多年前一位意大利数学家。他在年轻的时候提出过一个奇特而有趣的数学问题,结果引起了很多人的兴趣,吸引着人们不断地     

数学解题教学应培养学生“数学家的眼光”

我们将此题选到调研试卷中,学生的解法大致有以下几种：解法1将已知条件与sin2a＋cos2a联立（基于对同角三角函数基本关系的认识）     

设计悖论教学情境，实施创新教学实践探索

1悖论与数学探索创新 美国数学家哈尔莫斯曾说：“数学真正的组成部分应该是问题和解，问题才是数学的心脏”，科学研究始于问题而终于解，创造性思维活动始于对问题的认识，是围绕着解决问题展开的，数学问题的特征是差异，是矛盾，悖论也是一类数学问题，它是一种理论和现实的不可协调的矛盾，[第一段]     

“像数学家一样思考”的教育哲学审视

大多数普通人是无法像数学家一样思考的.德国克里斯蒂安·黑塞在《像数学家一样思考》一书中认为普通人能像"数学家一样思考",但是从数学教育的角度来讲,数学是冰冷的美丽;从数学家的角度来说,数学家是赌徒;从思维方式的角度来说,数学家的思维方式是无定式.另外,数学家的品质比其思考方式更为重要.大多数大学生或数学工作者选择数学作为自己的专业也未必情愿."像数学家一样思考"反映的是一种精英的教育主义观念.