体育课与初中毕业生升学体育考试的关系——基于2011年天津市体育中考成绩分析

1.前言目前,研究学生体育学习成效,建立一种符合体育学业评价改革目标和理念的评价制度,己经成为学业评价研究的焦点和热点问题。平时体育课成绩优秀的学生一定能在初中毕业时中考体育中取得好成绩吗?学生的平时体育课成绩中与初中毕业时中考体育成绩是否相关,相关程度有多大?针对这些问题,本文就天津市初中毕业生升学体育考试改革实施     

我国青少年升学体育考试改革研究

采取文献分析的方法,以近10年来国家教育部发布的第5、6次全国学生体质与健康调研公告数据为依据,并结合这一期间国家和地方教育、体育行政部门颁布的相关体育与教育政策,对青少年身体素质指标变化趋势和原因进行分析。结果显示:与2000年相比,2005年7—22岁青少年学生身体素质全面下降;与2005年相比,2010年部分年龄段青少年学生身体素质出现好转,尤其以13—15岁初中段青少年学生表现较突出,而16—22岁高中和大学阶段青少年学生仍然处于下降趋势。提示:出现以上现象的原因与2005年以来,国家着重加强了对中招体育考试制度的贯彻力度关系密切。建议:继续深化"中考体育"的考试改革,并逐步形成小学升初中、初中升高中及高中升大学实施体育考试的制度。     

如何帮助体育差生提高体育成绩

在各级各类的学校体育教学中,体育差生(身体素质、基本活动能力差)是客观存在的。他们在做练习时由于肌肉用力不当,灵活性差,反应缓慢,故而活动时跑不快,跳不高,掷不远,接受能力、模仿能力差,做动作不协调,造成体育成绩上不去。特别是现在的初三年级学生,学习时间短,又要参加升学体育考试,要大幅度提高成绩确实有相当难度。如何帮助体育差生提高成绩,本人根据多年的教学实践谈一些体会。     

升学体育考试应注意的问题

升学体育考试既是关系着对学校体育工作评价的问题,更牵连着初三考生的心。那么如何对待升学体育考试呢?一要重视,二要有系统的训练计划。在这两个前提下,又应注意以下几方面的问题:1.不能为了升学考试只练中考体育加试项目。有人认为既然升学体育考试如此重要,不妨专门有针对性地练习考试的几个项目就得了。这样不仅成绩会提高而且也比较省力。难道真的是这样吗?非也。为了升学考试只练考试项目的想法及做法是不对的,它存在着多种问题。     

如何在初中升学体育考试中取得好成绩

《学校体育工作条例》中规定:"体育课是学生毕业、升学考试科目"。按照这一精神,在初中升学考试中实行体育考试,并计入学生升学的总成绩。这引起了学校教师、学生家长及考生的重视,因为在文化课同等水平下,体育成绩只要多几分,谁就能升入高一级的理想学校。这对推动学校体育工作的开展,深化教育改革,促进学生的全面发展都起到了积     

初中毕业升学体育考试:30年迎来可喜新局面

经过许多年中考体育成绩不计入总分的考试之后,天津市决定从今年开始,将体育考试成绩列入初中毕业生升学考试科目和升学考试成绩总分,规定初中毕业生升学体育考试形式与成绩由体育平时成绩、体质健康达标成绩和体育统一测试成绩3个部分构成,分值设为30分。     

中考升学体育考试对体育教学的负面影响

初中升学体育考试越来越受到人们的关注,无疑这是有利于体育教育教学的发展,与此同时,也发现有一些不利于教育教学的现象,文章指出体育考试的不利因素,并提出一些建议。     

初中升学体育考试项目设置改革思考

为了完善体育中考制度而对其项目设置进行研究.认为其存在可选择性不强、部分项目在功能评价上重叠、田径类项目过多、技能类项目技术要求偏低等不足.提出将男子1000米(女子800米)作为必考项目,删除无考核价值和功能评价重复的项目,注重技能考核和综合素质考核,考试项目要符合全民健身和终身体育的需要,增加项目的可选择性等建议.     

锦州市2008年初中毕业升学体育考试改革试点工作情况分析

2007年1月教育部展开"全国中小学校体育卫生工作专题调研",在全国范围内,按地域、经济发展状况,抽选北京、湖北、河南、广西、贵州、辽宁、江苏和山东8省区市,作为调研对象。本次调研活动,不仅为教育部宏观指导各地学校体育工作提供了详实的数据及资料,更为制定切实有效促进青少年学生体质健康水平的一系列方针政策提供了理论支撑。     

对辽宁省一九九一年度体育专业考生成绩及相关因素的分析研究

本文根据1991年辽宁省报考体育教育专业考生的全部考试资料,经过科学的统计计算,采用比较分析、相关分析等方法,对全省体育考生各种成绩的分布趋势、平均水平、不同成绩之间的关系及体育考试中所存在的一些深层次的问题均做了必要的分析和研究。本文公布的数据资料。详尽、翔实。对深入地开展研究有史料价值;对今后考生报考体育专业有参考和指导的作用;对不断改进和完善体育招生考试工作的措施、有关政策的制定有一定的参考意义。     

初三升学体育考试常见问题及应对策略

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《学校体育工作条例》,我市现已在全市范围内实行初中毕业生升学体育考试工作。自试行初三升学体育考试以来,体育作为一门基础学科,得到学校领导、教师、学生及家长的广泛关注和重视。但是,在实行过程中也暴露出一些新的问题,下面就常见问题分别作简要阐述,并提出相应解决策略。     

对初中升学体育考试的几点建议

初中学生毕业升学体育考试是执行《学校体育工作条例》中"体育是学生毕业、升学考试科目"规定的具体操作形式,也是贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出"学校教育要树立健康第一的指导思想"和中央7号文件精神的有效手段。体育中考试点工作开展以来,取得的效果是有目共睹的:体育考试使学校教育中的地位得到提高,保证了体育课的正常进行;促进了学生参加体育锻炼的自觉性、积极性,使初三年级学生身体素质有了较大提高;改善学校办学条件,产生了较好的社会效益;加强了学校体育的科学研究等;但是难免碰到一些问题。在新的基础教育改革形势下,如何全面组织实施初中毕业升学体育考试?笔者提出以下几点建议:     

学生如何应对体育升学考试？

实施初、高中毕业升学体育考试,将体育成绩纳入中考、高考成绩总分之中,一方面可反馈学生的综合素质并激发学生自觉锻炼的动机,培养学生的健康意识、养成坚持锻炼的良好习惯。另一方面可引起社会、学校以及家庭对学校体育的重视,使得三者结合起来共同促进青少年的生长发育,增强学生体质,提高学生健康水平。因此,体育升学考试有着十分重要的意义,那么,即将中考、高考的学生应如何应对升学体育考试呢？     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

大学体育成绩评定的理性思考与选择

以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据,分析了我国大学体育成绩评定主要存在的问题,提出了体育成绩评定的新思路,认为:大学体育成绩的评定应以质性评价为主,融入量性评价;强调激励和发展功能,淡化甄别功能;学生既是评价的客体,也是评价的主体。     

从中招升学体育考试的沿革中想到的

党的十一届三中全会开启了我国改革开放的新时代。1979年原教育部在江苏扬州召开了学校体育工作会议。具有里程碑意义的扬州会议,重振学校体育的新秩序,引进了先进国家学校体育的新思路和体育教学多元化改革与发展的新局面。但同时被“文革”所摧残的文化教育和对知识的贬值的局面,随着高校招生制度的恢复,     

论体育成绩评定的科学化

随着体育教学改革的深入发展,人们对学校体育有了新的认识,体育教学的内涵也更加丰富。本文从学校体育培养目标出发,阐述了如何综合地去评定学生的体育成绩,才能准确地反映学生德、智、体全面发展的真实面貌问题。并对执行大学生体育合格标准提出了改进意见。     

体育成绩的量化评定

体育成绩的评定是体育教学的重要组成部分，如何定量制定评分标准是体育教师重要而困难的工作。本文就如何量化制定评分标准进行了探讨。     

宁波市重点中学学生体育和文化成绩的调查

通过对宁波市区重点中学学生体育成绩和化成绩的调查和分析表明，只有大力开展体育活动，提高体育教学质量，才能为德育、智育的发展创造良好的条件，打下坚实的基础，使学校教育按照健康教育方针向前发展，培养出更多更好的全面发展的人才。     

大学生体育成绩实施学分制管理研究

随着素质教育、终身教育、健康教育等教育观念在高校体育教学逐渐形成，人们对高校体育有了新的认识，体育教育的内涵更加丰富而全面，体育课程得以不断深入。但对大学生的体育成绩评定仍停留在课堂上，注重运动成绩，强调功效性，这种评定方法已不适应改革的要求，因此，就大学生体育成绩实施学分制管理进行研究，为完善大学生体育课程的考核与评价提供参考。