浅谈新课程背景下化学教师专业化发展

教师专业化发展已成为教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是在当下新课程改革实践中提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师发展的意义得到确认。     

新课程背景下教师倾听的艺术

目前．“对话”已经成为当代社会的关键词。人类社会正逐渐步人一个对话的时代。“对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。随着信息时代的来临，作为学生，他们渠道多样，接受信息丰富，信息量很大．教师已不再是知识的权威；而且，这个时代的学生都有着强烈的自主要求，他们思想活跃．求知旺盛．兴趣广泛．独立求异，注重自我评价……这些无不要求教师要适应这种形势变化的需要：要讲民主、平等．使双方无拘无束．自由地袒露襟怀。[第一段]     

也谈新课程背景下英语教师的发展

新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生的充分、全面、多元的终身发展和最优发展。新课程标准对学生的综合素质和终生发展的突出关注无疑对教师提出了更高的要求。在新课程标准的理念下，面对种种新的挑战，教师是否能够及时调整自己的角色，跟上时代发展，这是新时期每个教师都必须认真思考的。我认为，作为一名英语教师，应从以下方面转换自己的角色，及时调整自己。     

新课程改革背景下的新型教师

走进新世纪,中国教育改革的大手笔就是基础教育改革。国家教育部颁发新的课程标准,在我国广大教育工作者中掀起一股“学习新课标,创设新课堂”的教改热潮。     

谈新课程背景下地理教师的主导作用

新课程改革背景下的教师是课堂教学的研究者、设计者和引领者，作为中学地理教师，如何尽快更新教育观念，做到以学生发展为本，充分发挥教师的主导作用，对于新课程改革的不断深入发展具有至关重要的作用。     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

新课程背景下教师专业发展的途径

新课程改革能否达到预期目标,因素很多,但首要的条件是能否拥有一支高素质的教师队伍。随着教育改革的深入,教师专业发展成为首要解决的问题。因此,如何通过多种途径促进教师专业发展,是推进新课程改革的重要举措。在研究教师专业成长的实践中,我们可以尝试通过校本培训、校本教研、教学反思等途径进行探索。     

新课程背景下教师专业发展的认识与实践

1教师专业发展的涵义 教师专业发展——基于教育改革的“阿基米德支点”，是近年来引起教育界普遍关注的一个热点课题．     

新课程背景下教师专业发展的思考

新课程背景下，教师专业发展凸显重要。什么是教师专业发展？教师专业发展是指从事教育专业的人在充分认识教师工作意义的基础上，不断提升其专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程；是教师充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。学校在促进教师专业发展方面需要关注三个方面：[第一段]     

新课程背景下物理教师职前教育专业技能培养的思考

<正>一、引言培养适应基础教育改革的专业化教师是目前摆在教师教育面前的一个艰巨的任务。强化专业技能教育,探索适应基础课程改革的教师专业技能训练方法,并在实践中不断改进和完善,是师范院校及承担基础教育师资培养任务高等院校新的     

新课程改革背景下教师的角色转换

课程是实现教育目的的重要途径,是组织教育教学活动的主要依据,是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体.教育改革的关键是课程改革,课程居于教育的核心地位.     

新课程背景下教师的专业发展

纵观教育发展的历史进程,不难发现,教师的专业发展问题正日益成为国内外教育界关注的焦点。重新定位教师、促进教师专业发展,俨然已成为21世纪教师实践创新的主流话语。但是,考量现实后,会发现它在很大程度上依然是一个时髦而空洞的宣言,因此在新课程的理念下继续探讨教师的专业发展,真可谓既迫切又必要。     

新课程背景下小学英语教师专业发展研究

近年来,随着我国新课程改革工作的不断深入,教育对小学英语教师的专业素质也提出了更高的要求。小学英语教师专业素质水平的高低将直接影响小学英语教学的整体质量和效率。因此,在当今的新课程背景下,小学英语教师应该对自身的专业发展予以高度的重视,不断地提升自身的综合素质水平,以此来有效地带动小学英语教学的整体水平的提升,进而促进学生们英语综合学习能力的提升。文章就新课程背景下小学英语教师专业发展研究作出了相关的阐述和分析。     

浅谈新课程背景下高中数学教师的转变

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求．     

新课程背景下教师如何“导”

一、注意课堂上问题的设计 学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知,由少到多．由浅入深,由简单到复杂．由低级到高级．即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度．既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣．又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。     

新课程呼唤教师自主专业发展

新一轮基础教育改革的浪潮滚滚而来,改革给教师带来了严峻的挑战,同时也为教师提供了自我发展的平台,因为这次课改所产生的深刻变化,将集中反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上,而这一切都需要教师在实践中进行积极的探索,因此,课程改革成败的关键在教师。教师应尽快地走进新课程,适应新课改,在改革的进程中与新课程一起成长,实现自主专业发展。一、勇于超越——教师自主专业发展的前提实现教师的自主专业发展,首先要求每一位教师在教育教学中要勇于实现“自我超越”。“自我超越”,首先要分析自我。每个人的知识水平、社会经…     

新课程背景下的教师专业发展

一、教师专业发展的社会必然性（一）“教师即研究者”是时代对教师的要求从教师专业发展的外部条件来看,社会发展对教师职业的要求越来越高,随着时代的发展和科学的进步,知识递增和更新的速度越来越快,这就要求教师自觉跟上时代的步伐,不断更新自身知识结构,并不断学习现代教育技术,追求新知,并有意识地运用于教育教学活动,     

新课程改革背景下教师角色的反思与重塑

当前,新一轮的基础教育改革实验工作已经启动。全国各地的学校积极推进基础教育课程改革。新课程对教学提出了新要求以及教师角色的相应转化,并对教师发展与完善新时期的角色定位提出相应对策。     

在新课程背景下教师教育工作者要迈过的五道坎

新课程背景下的教学工作面临诸多困难，教师教育工作者肩负着不可推卸的责任，要开展好教师教育和培训工作，教师教育工作者必须迈过许多坎。     

新课程背景下教师专业化发展的思考

在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。