对新课程实施中若干问题的反思

我国新一轮基础教育课程改革已进入全面和深入实施阶段，素质教育理念进一步得到落实．各课改实验区及新课程实施的学校围绕课程改革的方方面面．进行了积极而卓有成效的尝试，做了大量而有效的工作，取得了非常宝贵的经验。不少非课改的学校、教师也在认真学习，深刻领会新课程理念，在平常的教育教学工作中着力体现新课程的基本理念．努力办好让人民满意的教育。当广大教师走进新课程时．会逐渐接受一种新的课程观念，课程改革需要更多的人参与，参与课程改革的学校和老师不是被动地接受新课程．而是创造性地理解与实施新课程，正确地理解课程标准的理念与方法，创造性地将新的理念与方法体现在教学过程中。     

语文教师如何走进新课改

为适应时代发展的需要，语文教师必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。因此，每位语文教师都应该积极地走进课改，成为课改的主人，而不是被动的适应者，在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。     

无效教学——课改主旋律中的不和谐音符

随着普通高中课程改革工作的不断推进，愈来愈多的教师走进新课程、体验新课程、实践新课程，教育思想与时俱进，教育观念日益更新，教育方法、技术和手段也日趋多样化。依托课标理念的引领，广大生物教师在重建充满生命活力的课堂教学运行机制方面取得了一定的成效，但同时课改的主旋律中还掺杂着不和谐的音符——无效教学行为，成为课改前进道路上的绊脚石。作为课改这项系统而庞大工程的缔造者——教师需适时地审视自己与同事的教学行为，看有无“无效教学行为”，而后“有则改之，无则加勉”。     

课改呼唤“反思型教师”

新一轮的课程改革以一个全新的教学理念代替了过去陈腐的教学思想，是广大教师从未走过的新领域。它没有现成的经验，需要广大教师在教学中不断实践、总结，形成符合课改精神而又具有个性的教学。作为一名实验区的语教师，为了尽快走进新课程，我积极地进行了教学反思，认真总结、积累教学中的     

新课程理念下的鱼类教学

新的课程改革不只是课改实验区的事，非实验区广大教师积极转变教育观念，改变教学方式，运用新的教育理念指导九年义务教育现行教材(大纲修订本)的教学也已蔚成风气。特别是对探究性教学的尝试．不仅有效地将新课程理念转化为教师的教学行为，改变学生的学习方式：同时也为实施新课程起到了积极的推动和铺垫作用。下面是“鱼类”一节教学实践中的有益尝试，愿与大家共同商讨。     

怎样才能适应新课程下的高中体育课教学

高中体育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较传统的课程有了重大创新和突破。高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中,我充分认识、感受到这些变化,对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法产生了强烈的冲击和影响。体育新课程的实施,为我们创设了充满时代气息的教学情境,我们应该如何把握课改的目的？课程的要求？怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求？怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的体育课教学。     

课改中优化地理教学的几项举措

当前，我国的基础教育课程改革正处于重要的发展时期，用新课程指导地理教学，谋求最大的教育效益。丰富地理教学的内涵，使学生获得最大的发展，使教师成为新课程的有效执行和积极建设，是摆在地理教师面前亟待解决的一个问题。笔就适应“课改”要求、优化地理教学的几项举措谈一下自己的认识。     

新课程带来的实验教学的转变

海南省进入高中新课程已经两年多了，笔者做为一线的教师，感受到这次课程改革有别于前几次的课程改革。新的理念、新的观念强烈地冲击着我们每一位教师。无论是支持还是反对课改的人，都会随着这场潮流在教学观念上发生或多或少的变化，并且在观念变化的同时在教学行为上也发生着变化。它改变着我们多年形成的熟悉的教学程序、熟悉的教学目标、熟悉的实验方式、熟悉的评价方式……     

对高中地理新课程改革的初步认识

我省从2010年秋季起实行了高中课程改革，尽管对所有高中起始年级的教师进行了关于课改的远程教育培训，但在实际教学实践中，有些教师依然存在一定的认识误区，没有准确把握好新课程改革的实质。这既不利于课程改革的实施，也不利于教师自身的专业成长。可以说，教师对地理新课程的认识是课程改革成功与否的关键因素之一。随着课改的不断深入，教师对地理新课程改革应该有更高更完善的认识。因此，如何形成对高中地理新课程的正确认识，并在今后的教学实践中有效实施，是当前我省地理教师共同面临的一个亟需解决的问题。     

“一课三教”话课改

《坐井观天》是一则传统的寓言故事，早在80年代，笔者曾执教过这篇课文的公开课。2001年秋季新课程改革实验启动了，笔者参加了基础教育新课程骨干培训者国家级培训．根据自己对新课程初步的理解，重新设计了这一课的教学。课程改革发展到今天，再设计此篇课文的教学，又有了新的体会、新的认识，深切感受到，同一篇课文的教学，不但在课改前后发生了重大变化，而且，随着新课程的发展进程，也不断发生着变化。这体现了教师对课改精神更深入的理解，也体现了新课程在实践中不断完善和发展。真正感受到：新课程与教师共同成长。     

新课程改革中的班主任工作

基础教育新一轮改革启动以后,教师们已开始对课程的理解转化为行动,并在教育教学中,呈现出新课程的理念和方式。应该说,任何新课程的施行,都会推动着教师教学观念的更新,都需要教师在理解的基础上,发生与之相适应的变化;而教师行为变化的速度和程度又充实了课程改革的内容,决定了课改的进程和成败。从某种程度上说,课程与教师是不可分割的一个整体,二者互为依存。     

2010年第六届“与课改同成长”教育教学论文评选启事

为激励广大教师认真学习教育理论,深入开展教育教学研究,积极投身于课程改革,引领教师专业成长,《江西教育》编辑部举办第六届与课改同成长教育教学论文评选活动。1.征文内容。坚持教育创新,推进课程改革,反映新课程理念指导下的中小学各学科教育教学的研究成果以及班级管理、     

课程改革中课堂评价的几个误区

课程改革正在全国各地如火如荼地推行，形势十分喜人。新课标的出台为我们指明了方向，同时使课改更具可操作性。课堂教学改革是新课程实施的关键。可以这样说，新课程实施的成败取决于课堂教学改革。如果在我们的课堂教学中，教师的教学观念、教学行为一如既往，学生的学习方式依然如故，那么课程改革必将流于形式，     

新课程改革的喜与忧

教育部副部长陈小娅曾说过：课改不改不行，失败也不行，要积极稳妥的推进。应该说自2001年实施新课程改革以来，我市的教育教学以及教研状况都有了可喜的变化。这种变化体现在新课程实施的保障体系、教研制度的转变；教师的教学观念、教学方式和教学行为的转变以及学生的学习方式的转变上。准确把握教改理念，科学理解《基础教育课程改革纲要》是顺利进行课改的关键。     

小学数学课堂教学过程的评价

课堂教学改革是新课程实施的关键。如果在我们的课堂教学中，教师的教育观念、教学行为依然故我，学生的学习方式仍就单一被动，那么课程改革必将流于形式，徒劳无功。事实上，新课程课堂教学必须有新的创造、新的追求。这既是课改的热点，也是课改的难点。笔者认为新课程数学课堂教学过程可以从以下三个维度来评价。     

对农村基础教育课程改革的审视和抉择

要使农村基础教育课程改革向纵深发展，应进一步强化教师的课改意识、增强其责任感；应改革培训制度、提高教师实施新课程的能力；应民主合作、建立新型师生关系；应把改革落到实处、形成适应新课程的教育教学行为。     

浅谈新课程改革背景下的化学教学

深刻领会初中化学新课程的基本理念,确实领会课改精神,才能有效的实施课程改革。本文就新形势下教师如何更新教育教学理念浅谈新课程改革背景下的化学教学。     

体育课堂如何贯彻有效教学

在进一步推进小学体育新课程的教学改革实践中，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破。但有些课的教学，距课程改革的五个课程目标还有不少差距，学生没有得到有效的发展，要实现真正意义上的课改目标，必须提高有效教学。     

中小学校长应对新课程的策略

中小学校长要把教师带入课改新天地、新境界，就必须让教师充分认识新课程，增强教师的职业危机感和投身课改的使命感；让课改新理念深入人心，使教师在观念上认同新课程；促进教师转换角色，使教师的教学行为接近新课程；重视教师素质的自我提高，使教师在各个层面上胜任新课程；正视新课程实施过程中的问题与障碍，鼓励教师迎难而上，大胆闯关，在实践中验证、发展、超越新课程。     

新课改实验中教师教学心态的调查

国家新课程标准的颁布实施，是中国教育发展史上具有里程碑意义的历史事件。从事基础教育的广大教师是伟大的实践、创造，也是新课程改革能否取得最终成功的决定性因素。今秋，霍邱县城关地区确定为省级课改实验区之一，在小学、初中一年级全部实行新课程教学，肩负着实验总结的重任。选择改革背景下小学教师教学心态入手调查，旨在全面了解新课程下教师心态怎样、存在哪些问题、如何进行有效调整，为优化教育资源、顺利开展课改提供有效的决策参考。