自主学习，从理念到课堂究竟有多远

新课程实施以来，自主学习的理念已深入人心。但是，实施的课堂教学效果却是千差万别。有的课堂学生思维活跃，探究主动，自主学习的效果相当突出；有的课堂却是“新瓶装旧酒”，虽然名为自主学习，但仍然是教师牵着学生的鼻子走，与理念的初衷相去甚远。为什么会有如此大的差异呢？让我们带着这个问题步入课堂。     

"圆的认识"教学与反思

新课程改革要求教师在转变教法的同时,更要改变学生的学法.我在教学"圆的认识"时,注重让学生经历自主探究的学习过程.     

“圆的认识”教学片段及反思

背景：“圆的认识”是在学生学习了平面直线图形认识的基础上进行教学的，是认知曲线图形的开始，是学生认识上的又一次飞跃。教学时，要避免让学生死记枯燥概念，把探究的重点放在课本已给出的结论上，让学生在活动中自主探究出半径与直径的特征，弄清两者之间的关系。     

“圆的认识”教学设计

一、揭题 1.教师出示写有“圆”字的圆形纸片。提问：这张纸是——（圆形的）？教师将这张圆形纸片贴在黑板上，作为课题。2.请学生举例：你在哪里也见过圆形呢？（学生可能回答：硬币、透明胶布、轮胎……）教师注意帮助学生初步感知列举的是圆还是圆形物体。     

用探究法教学“圆的认识”

教学“圆的认识”，我认为要在学生自主学习的基础上采用以问题为中心的学习方式，即以认识“圆”为中心，根据教材的认知要求将其分成三个相互关联的且能跳起来摘得桃子的系列问题，随后来组织探究学习。     

让学生在体验中学习数学——“吨的认识”教学设计与评析

【总评】本节课教学，教师能注重创设学生熟悉的生活情境，提供学生自主探究的空间，让学生在探究活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想与方法，学生在具体的情境中产生了学数学、用数学的需要，从而更深刻地认识到数学的价值。     

变革学习方式实现有效学习——“圆的认识”教学对比与反思

新课程强调改变单一的接受性的学习方式，倡导具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，这对培养创新型人才具有重要的意义。     

厚重思考的“简单”预设——“圆的认识”教学设计与感悟

【预案及实施】 一、导入：画圆剪圈，初步感知 上课伊始，教师让学生用自己所带的学具（主要是圆形实物，也可以是圆规）比照着画出一个圆，再让学生把自己所画的圆用剪刀剪下来。     

从滴水不漏到步步设漏——特级教师翟玉康“圆的认识”教学片断与感悟

笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的“圆的认识”一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。     

理念到行为究竟有多远

2012年10月,笔者随海淀区学科骨干研修班远赴伦敦,进行了为期三周的教育研修学习。其中感受最深的是,英国教育倡导的理念和教师的教育教学行为呈现高度的一致性,这使我清醒地意识到一个根本问题:我们的教育并不缺少先进理念,但从理念到行为究竟有多远?剑桥教育培训专家潘妮教授(Penny Holden)专题讲解了"成功的教与学"的理论与实     

感悟新课程 实施新方法——“圆的认识”教学片断及反思

《数学课程标准》中指出：“课堂教学中应留给学生自主活动的空间,让学生在动手、动脑的活动中获取知识,培养其创新意识和创新能力。”我认为在教学中适当引导学生动手操作,使学生多种感官参与知识的认知活动,不仅能激发学生的求知欲,而且有利于学生对知识的理解,     

指向思维建构的小学数学深度学习——以“圆的认识”的教学为例

“圆的认识”是苏教版小学数学第十一册(修订本)概念领域学习内容,作为“圆”单元的第一课时,有利于学生对单元概念的整体建构。在教学过程中,教师要帮助学生整体建构圆的概念,发展学生的思维能力,同时从学生的生活出发,将学生生活与概念建构联系起来,以此实现学生的深度学习。     

鼓励探究 引导合作——“圆的认识”教学谈

"圆的认识"是"空间与图形"中的概念课,是在学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等直线图形的基础上,引导学生探究一种由曲线围成的平面图形。它是一节起始课,是后继学习内容——圆的周长、面     

“圆的认识”生态化教学尝试

课堂教学是将课堂教学的诸要素以班级授课的形式融合的一个整体。在这个整体中，诸要素相互促进、相互制约、相互转化，学生的认知心理逐步从一种不平衡状态到达平衡状态，从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡，进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发     

走进“圆”的世界——小学数学“圆的认识”教后记

多少年来,在孩子们的心目中,在教师们的课堂里,数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起,难学难教、枯燥乏味一直     

“圆的认识”片断设计

一、动手操作———剪剪师 :同学们 ,你们看见老师手里拿的是什么东西吗？一枚硬币？（对 ,）它是什么图形？是圆形的。在你们的桌子上有一张长方形的纸。现在请同学们拿起剪刀 ,剪一个圆。生１ :老师 ,我剪出来的图形怎么不圆？生２ :老师 ,我剪出来的图形也不象圆？生３ :老师 ,我剪出来的图形好象是圆的。师 :那为什么有的同学能剪出圆 ,有的却不是一个圆？我们一起来讨论讨论。二、小组研究———画画师 :现在请同学们把刚才对折的小正方形拿好 ,你们以小组为单位 ,研究一下剪出来的图形 ,为什么有的同学一下子能剪出圆 ,有的却不是一个…     

物理教学中“自主学习”的实践与思考

物理教学中“自主学习”教学模式的探索与实践，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展．以适应新时代对人才的需要。     

让思想品德课堂“动”起来——学生自主学习课堂实践活动探索

在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，往往注重向学生灌输知识，不善于开展课堂活动。课堂上学生大部分时间是在听，很少有机会看，更难得动手，造成学生对知识的理解程度低，学习思想品德课的兴趣低，运用知识解决实际问题的能力低。     

引领学生自主学习并建构新知——“认识钟表”教学案例与反思

[案例描述] 片断一：在动手制作中认识钟表 1．教师用课件展示各式各样的闹钟、挂钟、手表，最后定格于一闹钟。师：请小朋友仔细观察这个钟，它的上面都有些什么？