新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

一、中小学教师自我认同危机的提出英国拉夫堡大学特拉夫弗斯等人的调查表明:许多教师认为教育改革的内容、方式和步伐都对他们构成强大的冲击,使他们     

新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

在新课改背景下,中小学教师的自我认同危机已是我国中小学普遍面临的一个较为严重的问题.本文初步分析了我国中小学学校中形成教师自我认同危机的两个主要原因:角色期待过高与现实自我体认之间出现的冲突;高能力要求与教师自身能力缺失之间的矛盾.     

新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

在新课改背景下,中小学教师的自我认同危机已是我国中小学普遍面临的一个较为严重的问题。本文初步分析了我国中小学学校中形成教师自我认同危机的两个主要原因:角色期待过高与现实自我体认之间出现的冲突;高能力要求与教师自身能力缺失之间的矛盾。     

新课改背景下教师的自我认同危机探析

新课改背景下,由于新课程标准的理念与教师的教学经验和认知存在着某些不协调性,致使教师出现了角色期待过高的压力、自我价值选择的困惑、个体自我的迷失等一系列的自我认同危机。可通过政策层面的增权赋能来提高教师地位,学校层面生活共同体的创建来内化教师归属感,个人层面实践知识的深化等策略来培养和提升教师的自我认同感,促进新课改的顺利实施与推进。     

新课改背景下的中小学教师心理冲突探析

新课改在给中小学教师带来专业发展机遇的同时,其要求的新能力、新角色、新教法、新学法、新评价等与教师传统观念、能力等方面的矛盾给中小学教师带来了极大的心理冲突.本文分析这些心理冲突的成因,并针对此提出缓解中小学教师心理冲突的应对策略,以期更好地促进新课改的实施.     

新课改背景下中小学教师自我认同危机探析

中小学教师自我认同危机的提出英国拉夫堡大学特拉夫弗斯等人的调查表明:许多教师认为教育改革的内容、方式和步伐都对他们构     

新课改背景下农村中小学教师培训效果探析

本文通过查阅相关文献资料和实地调研,对新课改背景下农村中小学教师培训中存在的问题以及影响教师培训效果的因素进行了简要的分析和研究。     

论新课改背景下的中小学教师继续教育

中小学新课标的实施,对教师的能力素质提出了新的更高要求,而现行中小学教师继续教育在理念、内容、实施等方面存在许多问题,已经不能满足新课改的要求,亟需从曼新理念、开发多样课程资源、丰富课程实施方式、完善课程评价等方面进行改进.     

教师自我认同:危机与出路

变革的时代,将不确定的关系注入教师的生活。生活在这样一个不确定性世界中的教师遭遇到自我认同危机,具体表现为教师自我同一性的解构、教师自我归属感的匮乏、教师自我意义感的丧失。建构学校共同体、真正赋权教师以及提升教师生存境界等是让教师走出危机的可能路径选择。     

新课改背景下中小学音乐教育改革探索

随着我国社会政治经济的不断发展和进步,教育领域也随之改革和创新,更加注重全面发展的素质教育。长期以来,中小学阶段的音乐教育受重视度不够,音乐教育深度浅尝辄止。在新课改的大背景下,社会对于中小学的音乐教育也提出了更高的要求。中小学校和教师要建立在正确音乐教育观的基础上,注重自身音乐专业水平和综合能力的提升,基于学生的真实需求和接受程度创新音乐教育模式,丰富音乐教育内容,完善音乐督导和评价机制,推动学生全面发展和进步。     

新课改背景下中小学教师心理健康现状及调适

新课程改革改变了传统的教育教学方式，同时也对教师的心理健康提出了更高的要求。中小学教师必须以理性的自我认知、成熟的情绪、顽强的意志、良好的职业态度与和谐的人际关系适应新课改所提出的职业要求。     

外语教师自我认同危机与提升路径

教师的自我认同是教师依据自身专业经历所形成的反思性自我,不仅体现了教师对外部规约的认识,也体现了教师对自身专业发展的审视。在新课程改革中,由于课程理念与教师自身专业发展之间的不协调,外语教师出现了一系列自我认同危机,具体表现为语言自我的抑制、专业角色的混乱、价值选择的矛盾以及个人主体性的丧失。为消除自我认同危机、推进课程改革,需要从学校和教师个体两方面入手提升教师自我认同。学校要通过创设积极教师文化,实现教师赋权增能;教师要深化个人实践知识、增强自我反思能力以促进对课程改革的反思性理解。     

新课改背景下中小学教师心理健康问题及防治

在新一轮课程改革的实践中。中小学教师为课改深入进行积累了经验、创造了条件，但在实践中，一个不容忽视的问题也摆在了我们面前，那就是日益突出的中小学教帅的心理健康问题。     

中小学教师自我认同现状及影响因素研究

教师对自我的认同是教师认同的核心,是教师专业发展的前提条件。为了了解教师自我认同的特点,本研究利用自编问卷对700名河北地区的中小学教师进行调查。结果发现,教师的自我认同水平一般。时间、制度和经济资本构成了影响教师自我认同的主要因素;教龄、任教科目、职称、学校级别等个体属性特征对教师的自我认同具有重要影响。因此,应从增加教师的自主时间、理性对待所有学科、建立更加人性化的管理制度和提高教师的经济地位四个方面入手,提高中小学教师的自我认同。     

新课改背景下农村中小学教师专业发展途径研究

教师专业发展是新课改以来教师教育研究的重点,而农村教师的专业发展又是教师专业发展的难点。文章通过调查贵州省黔南州农村中小学教师专业发展的现状以及分析其存在的问题,提出了在新课程背景下黔南州农村中小学教师专业发展的几点策略与途径。     

教师专业认同与新课改

教师专业认同主要是指教师个人或群体在教育教学实践过程中逐步形成对自己身为教师的理解与看法,是教师对自己＂我是谁＂、＂我该怎么做＂、＂我为什么要这么做＂的认知、思考和看法,并将这些认知、思考渗透到日常的教育教学的过程中。教师专业认同具有三个特点：教师专业认同是由教师自觉发起的,教师专业认同是由教师自身不断与社会文化共同建构而成的,教师专业认同具有多元性和动态性。教师专业认同是新课改的客观要求,也是新课改顺利开展的重要保障。培养教师的专业认同情感、激发教师的主体意识、唤醒教师的专业自觉是形成和发展教师专业认同的主要策略。     

新课改背景下中小学教师在职培训制度的改革

国内外教育教学改革的实践充分证明,建设一支高素质的中小学教师队伍是全面推行中小学课程与教学改革的关键所在。当前,我国中小学正在全力推进新课改,并且已经取得了巨大的成绩,中小学教师教育也取得了可喜的成绩,但我国中小学教师队伍整体素质偏低,对当前新课改的效果产生了较为严重的     

新课改背景下中小学德育的改进

目前国内的中小学德育工作存在着过于理想化而缺乏时效性的问题,学生刚进入学校就用抽象神圣的、被认为是合理的规章制度,为学生拟定了孩子世界所难以理解的崇高的德育目标,这就使德育从谆谆教诲变成机械的背诵与执行,将德育形式化,并没有落实到中小学生的教育当中。所以,在新课改背景下,完善对中小学生进行合理的德育机制,在这个过程当中创建一个能让学生接受的德育标准是一个值得思考的问题。针对这个问题进行了阐述,希望能够对学校的德育工作有所帮助。     

新课改背景下中小学音乐教师角色的转变

长期以来，中小学音乐教师习惯于把获得纯熟、扎实的技能和知识作为音乐教学的任务，面对新的音乐课程理念和标准。应该怎样定位中小学音乐教师的角色和作用，这是一个亟待思考的问题。     

自我认同及自我认同危机刍议

自我认同是一个现代性问题,就是对自我身份的确认,而自我认同危机则是对自我不确定性的过度焦虑。对二者的剖析具有理论和实践的双重意义。