论新课程改革视野下的教师实践智慧

我国基础教育新课程改革已深入展开,并取得一定成效。但是随着新课改的不断推进,一些深层次问题如教师的课程观念落后、课程资源匮乏、缺乏专业引领等逐步呈现出来。解决这些问题,需要教师不断地充实和提高,不断地反思自己的教育教学工作,提升自己的实践智慧。     

解读新课程改革:基于教师实践逻辑的立场

教师的教育实践逻辑受到惯习、意图、时间、场域的限制,新课程改革只有关注到教师实践逻辑的层面,才能在深入检讨中逐步克服遇到的困难.惯习是教师在历史文化浸染中接受的教育观念,意图代表着教师自觉的教育价值追求,时间制约着教师的教育现念和教育行为,与作为教师实践空间限制的场域,共同影响着教师的教育实践.     

浅谈语文新课程教学实践的几个误区

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”语文新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，它在教材编排、教法的运用方面给教师提出了一个更高的要求，因此，新课型的出现又给教师增加了一定的难度，教师是课程改革的实施者，更是参与者。然而，随着新课程改革的推进，我们的语文教师在课堂教学中也出现了不少误区，下面就语文教学实践的几个误区，提出与同行共勉：     

新课程改革中的有效课堂管理策略

有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行,实施有效课堂教学的重要条件.如何进行有效的课堂管理,已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一.要做好这项工作,必须掌握一定的课堂管理策略.     

英语新课程改革的实践与反思

课程是教学活动的基本依据,是实现教育目标的重要途径。课程体系改革是整个基础教育改革的核心内容。如何充分理解新课程改革的精神实质?如何将课改这一目标落到实处?有必要对我们的教学实践做一总结和反思。     

关于新课程改革的实践与思考

新课程与旧课程的本质区别在于理念的不同。在新课程标准培训中,最主要的任务是让教师接受新的课程理念。但是,仅有对这种理念的认同是远远不够的,教师们还要将理念转变成实际行动才行。本文作者具体讲述了学习新课标、认识新课标、落实新课标的真实感受。     

关注细节实践新课程理念

好的教学细节是新课程中教师角色转变的体现，是教师正确教学态度反映的窗口，是教师优秀师德渗透的缩影，是课堂教学高质量的基础。数学教师要把新课程理念变为具体的教学行动，落实在数学教学的各个细节中。新课程改革，从做好细节开始。     

非课改区教师如何实践新课程理念

课程改革最重要的是教师教学理念的改变，是课程观以及学生观、教师观、学习方式的转变等。笔者在使用人教版高巾生物必修第一册、第二册、选修全一册（以下统称“现行教材”）过程中，按照《普通高中生物课程标准》的基本理念和要求，因“材”制宜，力所能及地进行课堂教学改革，主动探索与实践新课程理念。     

从布迪厄的实践理论看新课程改革的实践

新一轮的课程改革作为我国教育改革运动的新起点,越来越多地受到社会各界的关注。在实践中,新课程改革在一定程度上取得了一些令人欣喜的成果,但在教育系统的内部和外部,还存在着上下不一、左右不贯、内外不连等一系列相关性问题。为了更好地解决这些矛盾,我们借鉴布迪厄的实践理论,从“惯习”和“场域”两个概念入手,尝试对现实性问题进行剖析,从而为解决问题提供新的可行性思路。     

新课程改革中语文教师应该怎样做

语文新课程标准的颁布，给语文教学带来了无限生机。在新课程标准的指引下，具有先进教学理念的教师积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学模式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，令人称赞。但是在日常工作中我们也注意到，部分老师忙于教学，很少学习新课程标准，课改意识淡薄。因此，我认为语文教师应积极参与，勇于探索，用新课程标准指导自己的教学，走出传统教学的误区，与新课改一同成长。[第一段]     

浅谈在数学新课程改革中的实践与体会

新课改以来,许多教师面对教学越来越力不从心。对这些问题,我们应如何解决？这不得不让我们思考和研究。     

数学新课程改革实践心得

作为河北省新课程改革的首批践行者,通过认真学习新课标的理念,积极参加教研活动,不断完善和改进教学方法和手段,随着改革的大潮逐渐成长、成熟起来。然而,做为一线教师,在不断实践、反思、再实践的过程中也产生了许多困惑与难题。     

新课程改革与“穿新鞋走老路”:教师视角

新课程实施中新鞋与老路的关系固然需要澄清,但教师为什么要穿新鞋走老路的困惑与无奈更需要关注。穿新鞋走老路本是一件非常不舒服的事,然而,教师由于不认同新路、不敢走新路、不愿走新路、穿新鞋不会走新路等原因和迫于现实的压力只能硬着头皮去穿新鞋走老路。教师希望能穿上合脚的鞋,走符合教育规律的路。     

高中地理新课程改革的实践策略研究

作为基础性的教育群体之一,教研员在新课改大背景下,担负着教学实践与理念创新的双重任务。本文从教研员的视域出发,对新课程改革模式下,高中地理的教学实践策略进行研究,仅期对需要相关资料的人士提供一定帮助。     

新课程背景下的课堂教学改革

一、树立了开放的大课程观要实现我国基础教育课程的现代化,就必须进行“课程概念变革”,树立开放的大课程观,构建一个开放的大课程体制。摒弃学科本位主义,重视课程的创新价值。在我们的现实教学中,老师们总是强调语     

新课程背景下的课堂教学改革

在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，新的理念和实际的有效的教学之间还有很大的差距，如何将新课程的理念落实到每一课堂上，落到每个学生的身上，这是广大教师渴望得以解决的一个问题。     

新课程改革实践主体的社会心理分析

新课程改革实践主体具有多元性、复杂性的特点,作为“实践突破型主体”,校长、教师、学生及其家长,在参与过程中不同程度地存在权力表征缺失的问题。究其原因亦呈现出多样性．长期以来难以消解的功利主义心理定势、片面追求改革一稳定的关系以及缺少作为参与者的主体性等。造成课程改革预期目标难以实现。未来的新课程改革实施领域,需要在学校领导的课程领导化、学生的异质合作、教师和家长积极的价值建构等方面增进可行性、实效性。     

关于新课程改革的反思

目前,湖北利川课程改革从新奇、兴奋、困惑期,进入了反思期,广大教师以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践,但笔者发现,有些老师对课改精神的理解有失偏颇,由此对课堂教学带来了一些不利影响。笔者就当今某些语文教学行为谈一些看法。     

中学语文新课程课堂教学评价改革

建立以促进学生发展为目标的新课程课堂教学评价体系，是当前评价改革的重要任务。纠正课堂教学评价实践中存在着的误区，探究评价的重心及多元评价法，使评价与教学有机地结合起来，充分发挥评价促进学生成长和教师教学改进的重要作用。