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中国古典诗歌语言凝练,结构奇特,意蕴丰富,具有高度的概括性、形象性、抒情性、音乐性。所以,要领悟诗歌的艺术魅力,探索作品的丰富意蕴就必须遵循古诗的特点来教学。根据不同诗歌的特点,采取品、思、析的古诗鉴赏法,不仅可以满足新课标的诗歌鉴赏要求,而且还能让学生在品、思、析中感受诗歌的美妙,潜移默化中学会古典诗歌的鉴赏方法。一、诵读中品味语言 相似文献
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读诗,尤其是读古诗,很多时候我们会有万般感受,千种体会,可却无法用语言来描述那种感觉。如果我们能在古人与今人之间架起一道沟通的桥梁,从诗歌提供的信息中,理解诗人,理解诗歌,与古人进行心灵的对话,或许能让我们豁然开朗。一、从题目入手。解读其中的信息"看人先看头,赏诗先赏题"。题目富含诸多信息,如时间、地点、人物、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等,是我们解读诗歌的切人点。从题目切入可以帮助我们迅速准确地理解诗歌。李白的《春夜洛城闻笛》,题目中的"闻笛"不可忽视。全篇四句,前三句全是用来 相似文献
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多年以来 ,高考作文一直与诗歌“绝缘”。本来读诗写诗是最能体现语文学科特点的 ,也最能表现十七八岁的中学生如诗如幻的年龄特征 ,但我们历年的高考作文偏偏来个“诗歌除外” ,这一规定违背了中国非常重视“诗教”的文化传统。中国是一个诗的国度 ,我们有着几千年的“诗教”传承。孔子说 :“不学诗无以言。”从《诗经》到唐诗、宋词、元曲 ,中国的诗歌传统一脉相承。可以说 ,诗是中华文化宝库中最光辉灿烂的瑰宝。古代文人写诗抒怀 ,以诗酬答 ,以诗相赠 ,是日常生活中最普通不过的事。可是当代文人中还有多少能写诗?还有多少人能写点像样… 相似文献
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古典诗歌到底怎么教是一个让中学语文教师感到困惑的难题。怎样才能在较短的时间内让学生把握诗旨、体味诗艺、感受诗美?怎样教才能教出“诗歌味”来?有的教师为了让学生充分理解品味,花了几节课苦心经营一首小诗,还是讲不清楚诗云何意;有的教师认为几行诗句有啥讲的,用现代语言直译一下,再让学生读两遍完事。 相似文献
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论英译中国古典诗歌的不可译性 总被引:3,自引:0,他引:3
穆诗雄 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(3)
诗体与散体之争往往出于对中国古典诗歌了解不够,尤其是对于翻译古诗的难度认识不足。英汉两种诗歌产生于完全不同的语言文化背景,两种诗体形式风马牛不相及。古诗的形式与音韵不可译,古诗的“三美”更不可能再现。英译中国古诗是“在不可能的范围里找出个可能来”。首要问题不是用诗体还是用散体翻译的问题,而是要准确传达内容。 相似文献
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诗歌是诗人智慧的结晶 ,也是文学的精华。诗的语言字字珠玑 ,情感引人共鸣 ,思想精警蕴藉。“青少年从来都是诗歌热情的读者”。如果把诗歌作为构建语文教学大厦的“钢筋”来诗化语文 ,就将架起“要我学”与“我要学”之间的桥梁。正基于此 ,我们说 ,诗歌是语文的天使。一、诗化语文 ,前提是充分培养学生读诗的兴趣读诗兴趣可以后天激发、培养。 (一 )阐释读诗的重要作用。读诗能“培养纯正的文学趣味”(朱光潜 ) ,更能提高多项能力 ,增添人格魅力。 (二 )授以鉴赏诗词的重要方法———驱遣想像。“在想像中睁开眼睛来” ,“从文字看出一幅… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(10)
古典诗歌是传统文化中的瑰宝,其无论是主题情感、韵律节奏,还是语言内涵,都具有极高的教育价值。高中阶段的古典诗歌教学要立足学生学情,弥补古诗教学的短板,提升古诗教学的成效:因需设教,让古典诗歌解析获得审美预热;层次设读,让古典诗歌赏析散发艺术魅力;因教创境,让古典诗歌教学进入审美情境;因需施教,让古典诗歌教学展现审美价值。 相似文献
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读诗使人灵慧。然而诗有各种不同的读法,有些读诗者或教诗者把富有灵气的诗搞得味同嚼蜡。这里,我们来看看张晓风是怎样"上"诗课的。她讲的是郑板桥的对子。她先把古诗用散文化的现代口语来解说,让人感到亲切易懂。在讲到"花木"与"钱"的联系以及"人"和"云"的关系时,作者又旁征博引,来证明这些关系在中国古诗中的运用传统。由此可以看出这对子中的诗意"虽然别致新鲜,倒也非常隶属传统"。我们读这一篇文章,要注意看看这节诗课有什么特点,与我们平时语文课上所上的有关诗的课有什么不同?也可以进一步想想,还有其他的读诗方法吗?是的,诗歌的美丽是并彩纷呈的,那么,读诗的形式也应是丰富多样的。 相似文献
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我国是一个诗歌的国度,许多文人都深受诗歌的熏陶和影响,这正如一位哲学家所说:“读诗使人灵秀。”所以,学习古诗,对于传承文化,陶冶性情,提高审美能力具有十分重要的意义。而引导学生学习古诗就显得更为必要。可是,回顾以往的诗歌教学,我们发现这做起来并不容易,教师觉得难教,学生觉得难学,除了诗歌作品时间的久远以外,我认为古诗教学中还存在着一些问题。 相似文献
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北京大学钱理群教授在《呼唤“诗教传统”归来》一文中写道:“诗教‘不仅适合儿童的天性’,而且在保护与开启、培育儿童的自由想象力方面能发挥特殊的作用。”对高中生而言,古典诗歌独具涵养身心、提升人文素养的作用。但反观当前高中古典诗歌教学现状,教与学的“异化”是不争的事实!,教的“异化”:技术化、唯理化偏向明显。衡量高中教学质量的一个现实标尺就是高考成绩,因此,为了在短期内提高学生的应试能力,很多教师在平常的教学中不是去引导学生把握意境,感受形象,领悟感情,而是像教数理化那样处理古典诗歌的教学,把教学目标归为扫清字词障碍、翻译诗词大意,用图解式的分析,死抠字句。 相似文献
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很多父母都会带孩子读古诗,不过要想让孩子真正地亲近古诗,不仅要读诗,理解诗中的内容,还要找到古诗与当下、与孩子真实生活之间的关联.
就像我们写日记、记周记一样,古代的诗人用诗歌记录了他们的生活,讲述着他们的见闻,表达着他们的感受与思考,其中有一些就能与孩子的生活对应起来,我们不妨在教孩子读诗时,让孩子向诗人学习,尝试记... 相似文献
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芦春雷 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
古诗教学是中学语文教学的一个难点.初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力.这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步人诗的意境,最终获得思想的启迪,达到提高审美情趣的目的. 相似文献