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体验式教学是在课程实施过程中教育者通过创设合理的情境,有目的有计划开展教学活动,引导学生亲历和感悟情境,获得知、情、意、行的发展,最终达到知行统一的教学方式。从教学主导、教学主体和教学效果因素看,体验式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中具有明显的教学优势。 相似文献
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在高职思想政治理论课教学中实施体验式教学,需要教师与学生的共同努力,在学生的生活世界中寻找体验教学的资源;以活动、情境为体验式教学的平台;采取适当的方法强化情感反应和反思能力,最终使学生形成自觉、理性体验的能力。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2020,(5):126-130
《思想道德修养与法律基础》课运用体验式教学符合课程目标要求和新时代大学生的思想与行为特点。通过创设、再现场景等方式,引导学生参与教学过程,发挥他们的主观能动性与主体作用,达到激发学习兴趣、提高教学效果、实现教学目标的目的。 相似文献
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李雪如 《福建教育学院学报》2012,(3):10-13
长期以来高校思想政治理论课成效不足,传统的教学模式已不能满足新时代思想政治教育的要求和当代大学生的心理需要。体验式教学是提高思想政治理论课教学实效性的一种有效途径,它具有自主性、情感性、实践性、独特性、开放性等特征,通过对《思想道德修养与法律基础》课体验式教学模式设计与实践研究,能有效激发学生的学习兴趣,唤醒学生情感,对提高思想政治理论课的教育教学效果有着重要的作用。 相似文献
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吴燕端 《广西大学梧州分校学报》2014,(2):88-91
＂思想道德修养与法律基础＂课作为大学新生进校后的第一门思想政治理论课,其上课效果对大学生在校期间的表现起着重要的作用。体验式教学作为一种新的教学方式,通过设计情景、关注每个个体特征、师生对话探讨等方式还原课本内容让学生在经历中了解知识、理解知识和运用知识。在＂思想道德修养与法律基础＂课中开展体验式教学将有利于提高该门课程的实效性。 相似文献
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高职院校思政课教学的关键主要在于体验,深化思政课教学改革,把体验式教学法作为教学改革的主要方法。文章以《思想道德修养与法律基础》课程为例,从高职院校思政课教学现状调查入手,分析体验式教学法的困境,针对问题提出了摆脱困境的方法,为提升高职院校思政课教学质量提供了行之有效的教学改革方法。 相似文献
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刘永国 《阿坝师范高等专科学校学报》2011,28(1):114-117
根据高校思想政治理论课＂05＂方案的要求,全国高校无论是本科还是高职高专院校均使用相同的统编教材。因此高职高专院校在《思想道德修养与法律基础》教学实践中,既要坚持＂05新课程方案＂精神和宗旨,又要结合高职高专院校的学生实际、师资实际和学校实际,探索单元（专题）教学模式,突出教学的针对性和实效性,实现思想政治理论课教学模式的创新,高质量地完成对大学生进行系统的思想道德修养和法律素质教育的任务。 相似文献
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体验式教学以"双主体"理念为基础,以凸显生命关怀为目标.在"基础"课中运用体验式教学,不仅有利于解决知行不一的问题,提高课程的实效性,还有利于提升教师的综合素质.在实施过程中,应根据教学目标设置教学情境,引导学生自主体验,借助于新媒体技术,实现师生有效互动,最终强化课程教育目标. 相似文献
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体验式教学法在思想道德修养与法律基础教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
体验式教学法以学生参与"行动"为中心,是促进学生知识、能力、情感发展的更人性化的一种教学方式.文章着重论述了体验式教学法在思想道德修养与法律基础课程教学中的作用,并提出了体验式教学法在思想道德修养与法律基础课程教学中的实施方案. 相似文献
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高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。自05方案实施以来,《思想道德修养与法律基础》教材几经修订,2013年更是较之前做了重大的变更,针对这样的变化,本文拟从绵阳师范学院该课程的实践教学现状入手,分析问题产生的原因,更好的探索该课程实践教学对策和方案,以其提高教学效果。 相似文献
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一、体验式教学的内涵与特征1.体验式教学的含义。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创设实际的经历或重复经历的情境和机会,使学生从还原教学内容的亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。教学本就是一种师生互动的过程,体验式教学就需要教师有计划、有目的地进行互动,通过创设一些情境与机会,引导学生思考,领悟教学的内容,从而真正地理解教学的内容,并能够从体验中得出结论,重新构建自身的知识体系。通过体验式教学,逐步培养学生的感知能力与领 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》课程主要采取以教师为中心教学模式,该模式固有的难以发挥学生学习主动性的缺陷,使其课堂教学的效果受到很大的影响。因此,我们需要在教学方法、教学内容、教学手段上,进一步去探索符合90后大学生身心特点的措施。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》课主体性教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
发挥学生主体性作用,创新课堂教学方法,提高教学方法的有效性,构建《思想道德修养与法律基础》主体性教学模式,激发学生主动参与,积极思考,接受、消化本课程知识,促进学生实现自我教育,成功地解决大学生成才过程中遇到的人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。 相似文献
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《思想道德修养与法律基础》作为一门新课,从诞生至今仅经过一轮教学实践.如何提高教学效果,是大家正在研究和探索的重要问题.围绕这个问题,本文从挖透教材内容,全面深刻领会教材精神;调动学生学习积极性和主动性;教师自身的修养和人格魅力;处理好教学中四方面的关系;做好三方面结合等方面进行了深入研究和探讨. 相似文献
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<思想道德修养与法律基础>课程是在过去<思想品德修养>和<法律基础>两门课程的基础之上,精心整合而成的一门崭新课程,为适应新的教学需要,从教学内容、教学方法、教学考核等多方面进行探索. 相似文献
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体验式教育：提升大学生思想政治教育实效性的有益路径——以《思想道德修养与法律基础》课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
如何进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,大力培养造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人,是我国高校肩负的神圣而艰巨的政治使命,是高校德育工作者和伦理学者共同研究的课题。本文以我国高校正在开设的《思想道德修养与法律基础》课程为研究对象,以体验式教育为研究方法,以提高大学生思想政治教育实效性为目标,对大学生道德体验式教育的内涵特征、主要内容以及模式设计与实施进行了研究和探索。 相似文献
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周小云 《苏州教育学院学报》2014,(3):86-88
生命教育是所有教育的起点,也是所有教育的落脚点。将生命教育融入思想政治课堂教学,通过分享体验、模拟情景体验、角色扮演体验和范例引导体验等教学手段,让学生懂得珍惜生命,理解生命的尊严,体验生命的喜悦。 相似文献
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黄飞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):131-132
为了能够适应新形势下的教学要求,坚持教学以学生为主体,本文结合《思想道德修养与法律基础》教学中出现的有关问题,浅谈如何改进本门课的教学效果。 相似文献
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陈文珍 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
本文以湖南师范大学<思想道德修养与法律基础>课程实践性教学为蓝本,全面探讨了该课程实践性教学的实施.提出了实践性教学设计的指导思想、具体安排和保障措施;概括了该课程在实践性教学过程中体现的覆盖面广、方式灵活、效果显著的特点;总结了实践性教学扩大了学生学习的空间;培育了学生的理论素养;增强了学生分析和解决问题的能力;有利于学生正确的世界现、人生现、价值观的形成;培养了学生的团队精神;有助于教师更好地了解学生,促进教学的针对性. 相似文献