高中语文“学案导学,学教互动”教学策略

高中语文"学案导学,学教互动"教学策略秉着"取其所长,因地制宜,创新发展"的原则,尝试把传统的语文教学模式改革为"学案导学,学教互动"模式,使学案成为一种载体,既能成为教师的教案,又能成为学生的学案,更能成为检测的作业,三位一体打造理想课堂,提高教学效率。     

反思中学数学教学中的“学案导学”

"学案导学"作为中学教学中越来越常见的一种教学模式对数学教学有十分重要的意义.对教学中使用"学案导学"的问题分析.对教师采用"学案导学"教学模式教学提出三点建议:融入现代教育技术、加强理论指导、改革教师评价制度.     

“学案导学”教学法的实践与反思

“学案导学”是指以学案为载体,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体的一种教学方式。“学案导学”教学法实施环节有发放学案,依案自学;讨论交流,信息反馈等五个环节。“学案导学”能提高学习效率,培养学生的自学能力,促进教师专业化。     

“学案导学+小组合作”,积极打造高效英语课堂

本文就当前的教育环境下,通过探讨对"学案导学"教学模式与小组合作学习方式的有效结合,试图打造一种更为科学,更加高效的英语教学组织形式。     

“学案导学、小组合作”教学模式运用的策略

在新课改逐渐推广的背景下,"学案导学、小组合作"教学模式凭借学案为学习载体,依靠学生小组合作为学习形式,越来越受到众多初中教师的喜爱,并且如火如荼地投入教学中。教师可就初中英语课堂教学中如何有效运用"学案导学,小组合作"这一教学模式进行探讨。     

“自主探究,学案导学”高中化学教学新模式

阐述了“自主探究,学案导学”课堂教学模式的结构、教学实践及反思.     

对“学案导学”课堂教学实践的反思

新课程要求教师在教学中关注每一位学生,让学生的个性得到充分发展,而要体现新课程理念,显然就要改革教学。"学案导学"课堂教学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境,让学生在探究知识的过程中获得知识。本文主要探讨"学案导学"课堂教学中实际存在的问题,旨在提高课堂教学效率。     

“学案导学”模式在生物教学中的应用

布鲁诺认为:“真实的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者.”如何变传统教学的“要我学”为学生自主学习,积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的“我要学”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题.在生物教学实践中,经比较发现,学案导学是探究解决这一课题的有效途径.     

体育教学需要“学案导学”

“学案导学”教学模式以它充分体现“以人为本”的教育理念,突出落实学生的主体地位,体现主体参与意识和自主发展的教学目标.而应该被广大的体育教师所接受.体育教学中应该更加重视“学案导学”,从而促进体育教学水平更进—步.     

初中英语“学案导学”小组合作五步教学法例析

"学案导学"小组合作五步教学法是在现代外语教学理念的指引下产生的,它分课前、课中、课后3个时段,以小组合作为基础,以导学案为载体,以科学评价为保障,以现代技术为媒介,以学生发展为目的,以"目标呈现→自学质疑→合作探究→交流展示→反馈测评"5个环节为教学流程。     

高中语文教学中“学案导学、合作互动”教学模式初探

实施新课改倡导建立"自主、探究、合作"的学习方式,促使学生在获取知识的同时学会学习。因此,创新教学模式,改变语文教学现状,更好地提高语文课堂效率,成为当今语文教学最迫切的任务。本文将从学案导学和互动教学两方面入手,激发学生的求知欲,培养学生自主学习的能力,从而创设理想的语文课堂,实现语文课堂的高效性。     

初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用分析

“学案导学”这种教学模式已经被越来越多的教师应用在课堂教学上了。它的教学理念是让学生学会自主学习,锻炼学生自主探究能力,以此来提高教学效率。学案导学模式是教师以学案导学的方法来促使学生自主学习,以学生为主体,以教师为导向来让师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式改进了传统“灌输式”教育方法的不足,让学生变被动为主动,将学习的主动权还给了学生,而教师发挥导向作用,利用主导作用和主体作用将教学效果和学习效率发挥最高水平。     

语文“学案导学”教学模式的运用与反思

新课程改革以来,“学案导学”教学模式实践成为各学科教学改革的主要成果之一。先学后教,以学定教为主要原则的学案导学模式,在一定程度上提高了教学效率．体现了学生的主体地位。但在语文教学实践中,在改变了学生的学习方式的同时,也出现了一些问题。本文结合语文“学案导学”的实践,对这些问题提出了解决策略     

初中英语“学案导学”教学模式的尝试

“学案导学”教学模式是适应新课改应运而生的全新的教学模式,强调学生自主学习、自主探究,是实现有效课堂教学的突破口和关键所在。开展“学案导学”,重点在于吃透教材,设计学案;关键在于学生“自学”和教师“导学”;评价也是“学案导学”不可缺少的环节。     

对“学案导学”的一点见解

“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。     

“学案导学”教学模式小议

“学案导学”,即一种以学案为载体,导学为方法,学生自主学习为主体,教师指导为主导,师生合作共同完成教学任务的教学模式。在其实施过程中,学案的内容既不是纯粹由学生完成,又不能纯粹让教师利用,而是结合学生的“学”和教师的“导”,以前者为主,后者为辅,使其和谐统一,发挥最大效用。此模式有助于培养学生的自学能力和习惯,且更侧重在学习方法上予以指导,有利于提高学生综合素质,符合新课改的要求,值得深究推广。     

“学案导学”教学模式小议

学案导学,即一种以学案为载体,导学为方法,学生自主学习为主体,教师指导为主导,师生合作共同完成教学任务的教学模式。在其实施过程中,学案的内容既不是纯粹由学生完成,又不能纯粹让教师利用,而是结合学生的学和教师的导,以前者为主,后者为辅,使其和谐统一,发挥最大效用。此模式有助于培养学生的自学能力和习惯,且更侧重在学习方法上予以指导,有利于提高学生综合素质,符合新课改的要求,值得深究推广。     

浅谈“学案导学”在化学教学中的应用

美国未来学家阿尔文·托夫勒在《第三次浪潮》中说：“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”传统的教学模式重教法轻学法,不利于培养学会学习的人。而“学案导学”教学法以学生为本,学生的学习由“接受式学习”为主向“研究性学习”为主转变,可以有效地培养学生形成良好的学习习惯,提升学生的自学能力,培养学生的参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的精神,提高课堂学习效率,实现有效教学。     

小学中高年级数学“学案导学”的实践与反思

随着社会的发展,教育越来越受到人们的重视,在新教育改革体制下,课程改革的种类和形式繁多,"以学定教,学案导学"就是其中较引人注目的一项,这种以"导"为主的促学可以有效地改善课堂的教学结构以及课堂效益,其科学性和实用性受到小学教师的欢迎。虽然学案导学有各种优势,然而在具体的教学实践中还是存在一些问题,例如其中所出现的部分争议、困惑以及不解,都影响了学生自主学习以及自我发展。因此,本文就"学案导学"在小学高年级数学中的实践将展开思考和分析。     

基于“学案导学”的大学教学模式创新研究

为解决“学案导学”教学模式在大学课堂应用中暴露的问题,从导学案的设计、制作和应用等环节入手,融入多媒体等现代教育技术,构建信息网络平台,创新“学案导学”教学模式,建立“多媒体—学案导学”教学模式.该模式将导学案简化为亮标、设问和总结三个环节,强调“多媒体—导学案”的课前分组制作和成果的交流共享;将课堂分为分组陈述、质疑答疑和教师总结提高三个阶段,强调课堂内的学术交流和思想碰撞,突出教师的组织者、引导者角色.实践结果表明,该模式有效解决了传统学案导学模式效率不高、流于形式和对大学课堂适应性较差的问题.