高职院校系部文化建设的思考——以常州轻院旅游系为例

本文通过对高职院校系部文化的内涵、功能、特征的分析,以常州轻院旅游系为例提出了乐业、敬业、从业、事业四阶段构建学校文化,提炼、管理、传播、落实四环节打造专业文化,认同、领悟、渗透、实践四步骤引入企业文化,最终实现在学校文化建设中引入企业文化,在企业文化进校园过程中推动专业文化建设,在专业文化建设中践行学校文化,打造出富有特色的高职院校系部文化的措施与途径.     

高职院校系部文化建设的思考——以常州轻院旅游系为例

本文通过对高职院校系部文化的内涵、功能、特征的分析,以常州轻院旅游系为例提出了乐业、敬业、从业、事业四阶段构建学校文化,提炼、管理、传播、落实四环节打造专业文化,认同、领悟、渗透、实践四步骤引入企业文化,最终实现在学校文化建设中引入企业文化,在企业文化进校园过程中推动专业文化建设,在专业文化建设中践行学校文化,打造出富有特色的高职院校系部文化的措施与途径。     

学校“尚真”文化建设的实践与思考

正学校文化建设是一项涉及校园环境建设、学校人文管理及学科文化内涵的系统工程,它渗透于学校工作的方方面面,需要全员重视和参与。作为一所百年老校,江苏省苏州市吴江区莘塔小学(以下简称莘小)具有深厚的文化底蕴,作为中陶会实验学校,莘小的"师陶"文化渗透在学校教育的方方面面。二十多年的学陶历程,陶行知先生"爱满天下"的教育情怀深入到     

注重专业文化建设打造中职品牌专业

中等职业学校的专业建设是学校核心竞争力的基础,而专业文化氛围则是专业成长和发展的重要环境。现阶段一些中职学校的专业建设中,重视专业硬件和外延发展较多,重视专业内在品质提升较少,结果导致其专业的规模虽不断扩大,但水平却未见提高。因此,在中职学校文化建设中,应将专业文化建设作为重要任务之一。一、以营造专业文化氛围为手段,弘扬职业精神(一)创设专业文化专栏可以在教学楼、实训楼和宿舍楼等学生经常出入的地方以墙壁悬挂、黑板报等形式,图文并茂地介绍该专业在学校的发展历史,介绍中外著名企业家、管理学家、本地区相关企业等。…     

中职英语教学中的德育渗透

德育是中职学校教育的重要组成部分,而且渗透到各个学科。英语作为中职教育的一门文化基础学科,在教学中渗透德育义不容辞。《中等职业学校英语教学大纲》中明确提出,本课程的任务之一是培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养。本文就中职英语教学中如何渗透德育做了探析。     

浅谈职专英语教学中的德育渗透

德育是中职学校教育的重要组成部分,而且渗透到各个学科。中职学校课堂中渗透德育教育是德育工作的一个主渠道,也是学生健康成长的正确导向。英语作为中职学校教育的一门文化基础学科,在教学中渗透德育义不容辞。要明白德育在中职学校教育中的重要性、迫切性,从而深入挖掘教学内容中的德育内容,并选取适当的策略在教学过程渗透。     

学校文化

<正>编者按学校是学生接受知识、传播文化的一个重要场所,学校文化作为学校发展的"灵魂"引领着学校更好地发展。数千年积淀形成的中国传统文化越来越受到人们重视,其在人们的学习、生活与工作中发挥着越来越重要的作用。因此,如何汲取传统文化的精髓,在学校文化建设中渗透传统文化教育,成为广大教育工作者孜孜以求的重要内容。为此,本期特邀北京师范大学学校文化研究专家与中小学校长一道就学校文化建设中渗透传统文化教育这一专题进行研讨,以期对广大中小学校进行学校文化建设有所启迪。     

品传统文化之美 育阳光儒雅之人——传统文化视域下的全科阅读的探索与实践

传统文化进校园、进课堂已开展了多年,青岛北仲路第一小学作为山东省传统文化体验教育主题联盟学校,充分认识到优秀传统文化教育必须全面融入学校教育的方方面面,并在各个学科中全面渗透、体现。     

要充分发挥高校校园文化隐性教育功能的作用

高校的校园文化是学校在长期发展和教学的实践中所培育出的文化环境和精神氛围的综合表现。校园文化的概念已超出了一般“文化”的范畴 ,它除了高校学科、专业教育的显性特征外 ,还有高校形象、价值观念 ,校风学风等隐性功能。校园文化隐性教育功能是高校在精神文明建设、思想政治教育、道德价值观念培养和校风学风建设等方面对在校广大师生的思想、价值观念、道德情操和品行影响的综合反映。它是高校教育功能中的一种无形的文化力量 ,渗透在校园生活的各个角落 ,广大师生在不知不觉中接受了这种渗透 ,并随之调整着自己的行为 ,改变着自己的…     

基于学校文化建设的中小学校长专业发展

基于对校长在学校文化建设中作用的分析,阐述学校文化建设对校长专业精神、专业伦理、专业素质结构的新要求,提出校长的专业素养是学校文化建设的关键,以及学校文化视角下的校长专业发展的外部力量和内部措施。     

基于“校企文化融合”的专业文化建设阶梯模式初探——以南京卫生学校护理专业文化建设为例

寻找有效的专业文化建设途径是职业院校专业建设和文化建设的重要任务。企业(医院)从"专业情感、专业情境、专业技能、专业素养"等四个层次寻找学校文化与文化的交融点,不失为卫生类职业院校专业文化建设的有效模式。     

特级教师:学校文化重构的中坚力量

在倡导教育家办学的今天,在学校的发展过程中,特级教师对学校文化建设的贡献毋庸置疑,在学校教师专业文化、学生教育文化、课程文化建设方面贡献着自己的教育智慧。学校必须从发展的高度关注特级教师在学校文化建设过程中的作用,关注特级教师的专业成长环境建设,提升学校文化建设质态。     

山海铸风骨 大德行天下——江苏省连云港中等专业学校特色校园文化建设

<正>近年来,江苏省连云港中等专业学校凭借先进的教育思想和德育理念,着手打造了具有鲜明个性特点和深远影响力的"山海铸风骨,大德行天下"德育模式。在学校管理中成功实践企业管理和班级管理科学对接的公司化班级管理模式,有效建设高度渗透优秀企业文化的仿真型专业文化,全面形成"校园精神文化激励人、校园环境文化熏陶人、专业文化充实人、社团文化锻炼人"的山海特色校园文化。     

谈校长在学校文化发展关键期的引领作用

学校文化的发展具有明显的阶段性,在不同阶段的转换过程中,存在着文化发展关键期.校长在学校文化的各个层面发挥主导作用的同时,还在学校文化建设的各个关键期起着发起与推动、统领与维持、变革与创新的引领作用.     

管理创新,校长该做些什么?

假如掌握并运用现代管理思想,将是21世纪教育改革和发展的主题之一;那么,校长们该做些什么呢?我以为——首先是学校文化。组织文化指的是一个组织或企业的行为规范和共同的价值观念,是一个组织共有的哲学观、信仰、期望、态度。借鉴企业文化的研究视角来探讨学校文化的建设,可以在学校发展中更多地考虑其文化内涵的建设和形成:如学校组织中文化的各个层面(深层、中层、表层)或组织文化、制度文化、教师文化和学生文化等。而不再仅仅从学校文化在物质层面的建设和学生的社团活动及各种节庆(如艺术节、科技节等)活动的角度来思考校园文化的建设。     

以智慧为内核的学校文化建设研究

以智慧为内核的学校文化建设,将执著求真、倾心向善、着意致美这一智慧精神作为师生人格的理想境界和学校发展的核心追求,灌注于学校文化建设之中。致力于在环境文化中渗透智慧;在制度文化中注入智慧;在行为文化中彰显智慧;在精神文化中凝聚智慧。实现学校智慧文化的整体构建,提升学校的办学品位。     

职中校园文化建设应增加科技含量

所谓校园文化是指出现在学校内,由师生参与的、有利于师生身体、身心健康、智力发展的文学、艺术、科学、体育、工艺、生活等方面的文化现象。 校园文化建设增加科技含量不仅是必要的,而且也是可行的。各类学校、各个学校的实际情况不同,校园文化建设中渗透、增加科技含量的程度、形式、途径也就不同,但个性之中包含着共性。笔者认为应坚持课内与课外相结合,集中大型活动同分散、小型活动相结合的原则。对农村职业中学来说,还要把专业实践与科技活动、科教兴农活动有机地结合起来。具体可以有以下六种形式与途径:     

高职校园文化与企业文化的融合与渗透

高职学校是社会人才培养的主要场所之一,高职学生不仅要在课本理论知识的学习中丰富自己的专业积累,同时要在社会实践中增长经验。高职校园文化建设主要有三个部分内容,包括制度文化建设、精神文化建设和物质文化建设,学校需要通过文化建设树立其良好的文化形象。企业文化则包括企业内部组织的仪式、信念、处事方式和价值观等,企业文化和校园文化需要在融合互补中促进人才培养的效率和质量。本篇文章在此基础上,主要对高职校园文化与企业文化的融合与渗透作用及方法进行研究与分析。     

学校体育文化建设之我见

学校体育文化是学校文化中最活跃、最显性的表现形式,它是校园文化与体育文化相互影响、渗透、促进而发展起来的以师生为主体的精神财富和物质财富的总和。从文化学观点出发,可将学校体育文化分为:体育物质(包括制度)文化、体育行为文化和体育精神文化。体育物质文化是指学校体育设施建设、制度建设和组织建设;体育行为文化是指学校的体育运动氛围;体育精神文化是指师生的体育价值观、体育意识、体育态度和体育审美等。学校体育文化建设包括物质、行为、精神文化建设。当前普通中小学体育精神文化建设的现状是:既无明确的指导思想,也无具体…     

课程思政:新时代学校文化建设的原点和归宿

课程思政渗透在学校文化建设的各个环节、各个层面,对受教育者的精神建构、人格养成具有重要的现实意义.学校文化是学校的价值体现,是学校的灵魂所依,是办学的宗旨所在,是推动学校发展、提升学校层次的重要手段.依托植物的自然属性及其对人类社会生态、物质等方面的无私贡献,通过植物背后蕴含的深厚文化,以全新的视角传递给学生生态的、审美的、人格的、信仰的、艺术的精神享受和价值认同,既能提升学生的人文素养,也可充实课程思政和学校文化建设的内容.