建立"管、研、培、导、评"相结合的工作体系增强教育科学研究的实效性

教育科研是高等学校的一项重要工作.为充分发挥教育科研的职能作用,增强教育科研的实效性,必须建立"管、研、培、导、评"相结合的工作体系.本文从科研业务管理、研究教育现状、教育科研培训、科研业务指导、教育科研评价五个方面阐述了教育科学研究工作体系的目标和任务.     

高校辅导员科研能力和职业化、专业化、专家化

本文从辅导员科研能力的内涵切入,分析了辅导员科研能力的培养是在专业实践中进行的,是基于实践的一种能力提炼,基于实践,指导实践;科研内容上,辅导员的科研工作包括研究创新大学生思想政治工作载体、途径,心理健康研究,校园突发事件研究,奖助贷工作研究,就业指导工作研究等.结合辅导员队伍的"职业化、专业化、专家化"建设指出培养辅导员科研能力对"三化"建设的意义,提出培养辅导员科研能力的路径包括培养自身科研意识,健全科研机制,减轻事务性工作负担.     

“双一流”大学科技创新能力评价:国际经验及启示——基于对英、法、美、澳科研评价体系的考察

健全的科研评价体系是发达国家科技创新能力快速发展的重要原因。通过对英国、美国、法国及澳大利亚四国科研评价体系的梳理,发现发达国家科研评价具有以下共性特征:以"目的"为主要评价导向,确立资源配置方式;以国家政策或法律为行动指南,建立科研评价国际标准;以"效益"为中心,追求"量"但更强调"质";以"学科类别"评价为基础,建立多元评价方法。这可以为我国完善和建设结构合理的"双一流"大学科技创新能力评价体系提供借鉴。     

江苏路第五小学 在“凝聚、碰撞、分享”中建设科研团队

学校的发展离不开教育科研,科研团队的建设更是学校可持续发展中的重要环节。上海市长宁区江苏路第五小学的科研团队都是由一线的教师组成。在多年的科研实践中,学校总结出以下经验:只有基于"共同体"的教师研究,才能使教师真正地在研究过程中为共同追求的领域,通过持续不断地相互作用而发展自己的知识和专长,从而达到共同进步的目的。因此,在"凝聚、碰撞、分享"中,通过合作的校本教育科研、教师协作学习、教师同伴互导等有效的途径,能有效地建设科研团队。     

“教学、科研、实践”相结合的教学模式探讨

创新型人才是我国在新的时代背景下提出的人才培养新目标,创新型人才的培养是高等院校的主要任务。教学和科研是高等院校的双翼,本文从教师层面提出了教学与科研相统一,从学生层面上提出了学习与实践相结合,并提出了"教学、科研、实践"相结合的教学模式。     

从"经典"走向"通俗"——浅谈中小学科研的路线、方向

20多年教育科研实践和教育科研管理的经验 使我认识到,中小学教育科研应坚持科学的科研路 线和正确的科研方向,从"经典"走向"通俗",才能 真正实现"科研兴师"和"科研兴校"的目标。 一、实施"人人有课题,个个出成果"的科研 路线,引导教师走上幸福之路。 1.确立正确的课题观。我认为,中小学科研 课题就是教育实践和教育认识发展中必须解决 的问题,也就是我们在深化教育教学改革,推进     

《学前教育科研方法》课程“教、学、做”一体化的研究与实践

潍坊教育学院学前教育学院在教学改革实践中,将理论、方法、能力培养融为一体,创建<学前教育科研方法>课程,逐步形成由"观察报告"、"绘人测验"、"调查报告"、"教育叙事"4个教学项目构成的课程内容体系,并遵循个体科研能力成长的基本规律,为每个项目设计了具体的教学研究过程.     

开展学校教育科研工作的立足点、着眼点、切入点

开展学校教育科研工作,把握立足点,明确着眼点,选准切入点是科研得以"兴教""兴校"的根本保证。立足点——教育科研必须与学校改革方向相一致开展学校教育科研,离不开学校的教育教学改革。为学校教育教学改革解决新问题,了解新情况,寻找新方法,是学校教育科研懒以生存的立足点。1.在研究主题的形成中,力求学校     

“教学、科研、基地三位一体”实验室管理模式的研究与实践

2003年山东农业大学园艺科学与工程学院实行"教学科研基地三位一体"实验室管理模式,依托国家重点学科、国家优秀博士后科研流动站等学科建设平台,实现了科研资源支持专业教学,提高了本科教育教学质量和实验室投资效益。     

教育科研工作坊的价值、内涵与机制

教育科研推进教师成长在理论层面和实践层面都已深入人心,但是近些年来,无论是学校管理,还是教育教学研究,乃至"名师工作室"成员的"成果",教育科研的自觉意识、规范意识、创新意识甚至基本常识,都出现了较为严重的缺陷。科研工作坊指向教师自主,扎根实践,追求成长。通过多种形态的推进,多重力量的互助,重在培育科研素养养成的生态。     

"读、讲、议、练":提高教师教科研能力的有效途径

1.读 "思想是行动的指南",要使教师对教育科研情有独钟,真心实意地搞好教育科研,就要使教师有较强的教科研意识和理论功底.只有用教育科研的思想和理论武装教师的头脑,并使之内化为自己的思想,才能使教师的教育科研由自发转变为自觉.     

跨学科、跨领域、跨国界的科技设计人才培养实践研究

浙江大学设计学人才培养基于"科研—设计—经济"的"大设计"理念,构建了"设计思维+其他专业知识"的科技设计人才知识体系,并进行了实践,培养了一批具有优秀素养的国际型创新设计人才;提出了"创新+创业"、问题驱动和"有核无边"的创新设计人才三层培养模型,横向突破了专业和学科的限制,纵向突破了教学、科研和产业化的限制,全方位、多层次提升学生的创新设计能力。探索出了跨学科、跨领域、跨国界的科技设计人才培养思路,并在合作方式上进行了深入研究,提出了有效的、可持续性强的保障机制。     

构建绿色、和谐的校园文化

校园文化是一项系统工程,它具有多侧面、多角度、多层次的特点,它的建设和发展既要有正确的指导思想和明确目标,又要有系统的理论观点和有序的探索.全国教育科研"十一五"规划重点课题<绿色教育理念下校园文化建设的研究>和广西教育科研"十一五"规划重点课题<赏识学生策略的实验与研究>为我们提供了科学的理论基础和行动指南.     

关于大学社会职能演变、异化问题的思考

在大学社会职能的历史演变进程中出现由教学和科研的矛盾引发的"重科研、轻教学",以及过于强调"社会服务而淡化教学、科研"的"市场化""功利化"倾向等异化现象。因此,在大学职能演变的过程中,要始终追求各项职能间的相互协调和互利共进,坚持大学要为社会培养高级专门人才的本质属性,将各项职能统一在引领和推动社会发展的目标指向上,根据自身条件和可能、特长和优势,严格防范和控制大学职能的异化,真正为社会的发展作出应有的贡献。     

三十余年来我国科研育人研究的总体状况、进展及趋势 ——基于CNKI"科研育人"论文(1988—2020年)的统计分析

近年来,随着科研育人多次出现在我国高等教育的政策文件中,科研育人逐渐成为学界关注的焦点和研究的热点.科研育人既是高校"十大"育人体系的重要组成部分,也是高校落实"三全育人"理念及培养高素质创新型人才的现实需要.目前,学界围绕科研育人的理念、内涵、特征、意义与途径等进行了有益的探讨,但总体上科研育人研究成果数量偏少,研究重复率较高,研究方法有待创新,研究水平有待提高.系统梳理科研育人的研究进展,深入剖析科研育人的研究趋势,以期促进科研育人研究进一步深入.     

“理论、实践与科研三位一体”物理化学实验教学改革

物理化学是一门从物理学角度分析物质体系化学行为的原理、规律和方法的学科,可谓近代化学的原理根基。目前物理化学实验教学中实践与理论割裂,理论教师和实验教师分别由不同的老师担任,沟通不够。课堂教学与实验开展不同步实践与科研生产脱节的弊端。为此,提出"理论、实践与科研三位一体"物理化学实验教学新模式。通过几年的改革探索和不断的总结创新,"理论、实践与科研三位一体"模式在物理化学实验教学中逐渐显示出良好的效果,为培养市场需要的应用人才,创新拔尖的科研人才提供有益的借鉴。     

“学、研、赛”三位一体镇教研实施路径

本文从镇内教研的视角提出"学、研、赛"三位一体的镇教研模式,以"学—厚实教师知识底蕴;研—扎实教师科研能力;赛—夯实教师专业技能"作为突破口进行实践探索。这样可以促进体育教师的专业成长,带动镇内各校体育优质均衡发展。     

谈盲、聋、弱智、超常儿童的普通职业教育问题

特教学校办学水平的提高离不开教育科研,教研是 全国教育科学"九五"规划重点课题"三类残疾儿童的劳动技术教育与职业教育问题研究"结果中提出"我国盲、聋、弱智儿童、青少年,应该以九年义务教育阶段劳动、劳动技术教育为基础,通过普通职业教育的纽带加以过渡,以专门职业教育为核心,促进盲、聋、弱智儿童、青少年的职业性发展与成熟,达到人格全面发展,提高其社会适应性和就业率."[1]     

教研室、研训室的功能定位与职能发挥

一、立足"五个中心",扮好"五种角色"一是定位于先进教育思想的生成中心。科学的教育离不开教育的科学,教育科研是教育的第一生产力,是教育发展和创新的动力源泉,我们依托三级教研网络广泛开展课题研究、主题研究和课例研究,形成了校校有课题、人人都参与的教研氛围。我县选择那些具有前瞻性、针对性课题三百余个深入研究,严格按照教育科研的流程,认真选题立项、论证实验、采集数据、对比分析、评审结题,先后有七十余个课题获得市级以上教育科研成果奖。扎实的教     

"十一五"职教学科规划课题研究的突破、特点及存在的问题

文章通过调查一批职教科研机构和学科专家,总结了"十一五"期间职教科研的重大突破和进展,分析了"十一五"期间职教科研的主要特点以及存在的主要问题.