语境论的专长观

波兰尼曾把知识划分为两种类型,一种是明确知识;另一种意会知识。专长既包含有明确知识,也包含有意会知识。专长的获得是在实践中完成的,是建立在实践经验基础上的一种能力,并且能够不断地内化到人的身体当中。德弗雷斯从现象学的角度把专长理解为是最高层次的技能;柯林斯进一步讨论了普遍存在的专长、素质和专家的专长,并提出了互动型专长的概念。他们都认为,专长的获得是依赖于语境的。     

不同学科领域知识观的比较分析

本文探讨了哲学、计算机学科、心理学科、教育学科、信息科学、图书情报学科领域对知识的生产、传播、发展和结构等方面的相同点和不同点,旨在为广义知识工程学的深入研究提供参考意见和理论基础,从知识本体论和跨学科的角度研究知识的整合、传播、创新的机制。     

地学学科领域的发展

一、关于地学发展的几个阶段 1.古代地学阶段(18世纪欧洲文艺复兴以前) 自人类在地球上出现以来,就在与地球打交道的过程中萌芽和积累了地学知识。有五千年文明史的中华民族对地学现象早有认知。先秦时期,在《山海经》等14部著作中就涉及了矿产、矿床、矿物药学、宝玉石、自然地理、土壤、水文与水利、地图等许多方面的内容。以《管子》“地数”篇为     

专长研究视野下的智能观

基于对智能研究历史及现状的反思,以专长研究为视角,对智能的本质、来源、范围、生成路径等问题加以讨论。认为：智能本质上是发展中专长的形式,其来源于知识结构与加工能力的互动,其生成路径为蓄意的练习,其范围具有领域限制的特征。     

专长研究视野下的智能观

基于对智能研究历史及现状的反思,以专长研究为视角,对智能的本质、来源、范围、生成路径等问题加以讨论。认为:智能本质上是发展中专长的形式,其来源于知识结构与加工能力的互动,其生成路径为蓄意的练习,其范围具有领域限制的特征。     

学科教育学阶段发展新思考

<正>一 学科教育学正在兴起。如果从1897年创办南洋公学师范院开设教授法算起,它已经将近一个世纪;从1978年底开始的学科恢复重建以及随之而来的各科教学法的勃兴来看,它也经历了16度春秋,而从1986年在济南召开的全国高师院校理科教学法研讨会和1988年在北京召开的全国第一次学科教育学学术研讨会到现在,又是七八个年头。学科教育学走过了一个艰难跋涉、曲折发展的历史过程。用历史唯物主义的眼光,从总体上看,学科教育学的建设是向前发展的;而最近15年来,各科教学法恢复重建以后所呈现的百花齐放、万紫千红的景象,特别是近七八年来,全国广大同仁倡建学科教育学的那种团结一心、奋力拼搏的态势,更是令人倍感欣慰。但是,学科的建设并非一帆风顺,学科的发展也非一马平川。我们已经走进这样一个历史发展阶段:一方面,我们站在20世纪与21世纪的世纪交轨处,新世纪呼唤学科教育理论研究不负时代重托,作出历史性的卓越建树,可谓任重道远;另一方面,学科教育学面临严峻挑战,出现严重危机,却是步履蹒跚。为了学科教育学的建设与发展,迫不得已,我们只得写一写忧思录,侃一侃对策篇,借此抛砖引玉,集思广益,谋求对策,寻找出路,使学科教育学得以顺利地迎接挑战,克服危机,获得长足的发展,一路凯歌跨进21世纪!     

专家教师的教学专长的知识观,技能观与成长观

在新教师向专家教师转化过程中,教学专长是其关键内容。从知识学习的角度,教学专长是专家教师必备的一类陈述性知识与程序性知识。从技能获得角度,教学专长又是专家教师具有一种复杂的认知技能和即席创作的能力。从新教师向专家教师转化过程中,教学专长的获得具有阶段性的特点。     

试析教学专长的发展

专长(expertise)指专家在其领域具有的胜人一筹的杰出能力,教学专长是专家教师在教学领域具有的优于普通教师的杰出能力.探讨教学专长如何发展而来,对于当前我国教师教育和教师专业化发展的理论研究非常必要,也可为教师教学能力的自主发展提供某些启示.     

建筑物鉴定与加固改造学科发展评述

建筑物鉴定与加固改造学是土木工程领域内近十年来发展形成的新兴学科。本系统评述了该学科的基本内容、学科内涵、现状及发展趋势。充分证明了该学科具有的综合性、高技术特点。论述了标准化在该学科工程应用中的重要性。     

Differential Influences of Family Processes for Scientifically Talented Individuals' Academic Achievement Along Developmental Stages

Differential influences of various family processes for students of science talent and students in general education from Grades 4 to 12 and Science Olympians in Korea were examined by administering Korean Inventory of Parental Influence. Korean Science Olympians were additionally interviewed about their family and school experiences. Family processes were perceived more frequently or more strongly by scientifically talented students and younger students than general-education students and older students, respectively. Supportive and conducive family processes were maintained even in the high-school period in the families of scientifically talented students, whereas they decreased as students in general education get older. Father's involvement emerged as the most influential predictor of mathematics and science achievement, whereas press for intellectual development was a significant predictor for grade-point average (GPA). Parents may need to maintain the conducive and supportive family processes even for their high-school children in order to nurture their talents in mathematics and science.     

Fictitious Academic Expertise and Processing Resources

A previous study showed that pairs of students interacting in a second language produced more words when they were assigned a fictitious expert position in a specific competence dimension than when they were assigned a nonexpert position. It has also been shown that the usual level of expertise has an impact on the assigned fictitious expertise effect. The present study was designed to determine whether the processing capacity allotted to the current task could partly determine performance. A given position of expertise may demand a large or small attentional capacity. Two experiments were conducted using a dual-task paradigm. As expected, the different expertise positions led to different reaction times on the secondary task. The second experiment showed that the impact of assigning a position of expertise to students depends on their usual academic standing. This study supports the idea that in interactive situations, performance variations as a function of the expertise position can be partially explained by differences in the processing resources allocated to the task. Implications for teaching are discussed.     

大学生发展性学业辅导探究

发展性学业辅导是新形势下高校学生事务管理的重要内容.发展性学业辅导具有连续性、均衡性、差异性和专业性特点.要通过多个途径来丰富发展性学业辅导的内涵,提高学业辅导的水平,为大学生提供更加专业化、个性化的学业辅导服务.     

发展性计算障碍研究述评

发展性计算障碍研究越来越受到研究者的关注,已有研究发展性计算障碍的诊断、病因及其与工作记忆之间的关系等方面取得了丰硕的成果.但是,已有研究在被试的同质性、被试的代表性、控制组的设置问题以及数字加工和计算能力的测量等问题上还存在着一定的问题,需要进一步改进.     

学术道德问题讨论综述

学术道德问题是学术界的热点话题,本文是对近年来国内有关学术道德问题研究的文献综述,并提出仅靠外部的条款制度来约束人的思想是不够的,人从思想到行为的自律才是学术回归学术的道德体现.     

发展性干预研究述评

从发展性干预的含义、性质、目标及其理论依据等几个方面进行了阐述,总结了国内外近些年来发展性干预的实证研究,并在此基础上进行了评价,提出了我国未来发展性干预的对象应从少数特殊人群转向大多数正常人,从重障碍、重治疗的干预模式转向重预防、重发展的干预模式,以及从实证到应用的新思路与建议。     

马克思主义中国化学说发展史的历史分期

马克思主义中国化学说发展史指的就是马克思主义中国化学说形成、发展及其演变的历史:遵循历史与逻辑相一致,整体与部分、过程性和阶段性相统一以及理论联系实践的划分标准,可以将马克思主义中国化学说发展史划分为萌芽时期、形成时期、发展时期、拓展时期和创新时期.     

类比推理发展理论述评

类比推理能力的发展是儿童认知发展的重要成分之一。从发展的角度分析类比推理发展的三种主要理论－结构理论、信息加工理论和结构映射理论，结果表明：结构理论强调类比推理发展的阶段，信息加工理论强调类比推理发展的认知成分，结构映射理论则把发展的重点放在关系结构的转换上。     

不同年级学生英语学习动机的发展特点

采用《不同年级学生英语学习动机问卷》对陕西6个不同年级的270名学生进行调查,考察学生英语学习动机的年级差异及发展特点,为促进英语学习动机的培养提供实证依据。结果发现:不同年级学生的英语学习成绩动机、社会责任动机、媒介信息动机、内在兴趣动机、学习情境动机和出国动机存在显著差异,中学生的内在兴趣动机、出国动机、社会责任动机和媒介信息动机显著高于大学生。不同年级学生英语学习动机总体水平较好,其中个人发展动机水平最佳、出国动机最差,不同类型动机发展还不够平衡。内在兴趣动机、社会责任动机、媒介信息动机发展趋势几乎相同,降升后明显下降然后回升;个人发展动机保持相当稳定,成绩动机呈升降趋势,学习情境动机总体变化不大,出国动机总体呈明显下降趋势。     

皖江文化的学术定位与发展契机——兼论淮河文化与微州文化

安徽皖江地区内的文化呈各地域、多类型分布,未有内涵与价值上的统一性,属正在崛起的文化圈.而皖江文化圈的形成,必将依托于皖江地区经济现代化发展趋向.淮河文化是农业社会鼎盛时期的历史文化,在当下社会无可传承.徽州文化则由于自身价值来源要素的超时代性,完全可能在经历外来冲击后,重新崛起.皖江地区经济社会的持续性开放开发,将催生出富有地区特征的皖江文化圈的形成,从而列入安徽"三大文化圈"之一.