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张国棣 《中学数学教学参考》2005,(9):35-36
1 问题的提出。英国大文豪肖伯纳曾说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果.但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想.”也就是说,交流是一种学习方式,通过这种方式让参与者分享想法、理清思维、提高认识,它是理解数学的重要手段,是数学教育的基本组成部分. 相似文献
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师生关系是学校教育中最基本、最主要的人际关系。因此,作为一名教师,能否处理好师生关系就显得非常重要。古人说“亲其师,信其道”,其精髓就在于它所蕴含的一种良好师生关系。由于喜欢你这个人,学生就会喜欢你所教的学科,融洽的师生关系让学生学得有滋有味,也促使你的教学水平得到提高;由于喜欢你这个人,他们会以你为榜样,也会相信你所讲的道理或规范,当然也就会遵从你的管理。 相似文献
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如果你把语文当成是一种工作,一种职业,那么你会很累。但是,如果你把它当成是一种对生活的享受,那么学生也会跟着你一起享受生活,这样,你会感到很愉快。 相似文献
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开学了,你为你的本学期教学工作制定好目标了吗?如果没有,你即将开始的教学工作将走向哪里呢?你是否认为按教材一篇又一篇课文教下去。教完了选用的课文,也就完成了教学任务了呢?你是否拿到一篇课文,眼里就只有这一篇课文了,只想着如何寻找一个最佳教学切入点,既能突出课文的重点,又能解决难点,并能激发学生对课文的兴趣。可是你想过“为什么而教”吗?你教学的终点在哪儿?你可能真的不知道,因为你没有为本阶段的教学制定出科学合理的目标。[第一段] 相似文献
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肥肉,并非你筷上那片,也不是你肚上那圈,这里的“肥肉”,是说一只熊猫。[第一段] 相似文献
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肖夏 《语数外学习(初中版)》2004,(11):10-11
假如你要穿过一片茂密的森林,出发前给你两种选择:一是足够的干粮;一是一杆猎枪,并教你如何使用它。如果在这二之中只能选择一种,你会选择哪一种呢?我想,大多数人都会选择后,因为他们大都会这样想:只选择干粮,如果遭遇野兽侵袭的危险,便无法抵抗甚至连命都会保不住。而有了猎枪,不仅能自卫或逃离危险,还能用它打到猎物,得到更多更好的口粮,这岂不是一举两得之事? 相似文献
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老舍说:“我写文章,不仅要考虑每个字的意义,还要考虑每个字的声音……随便你拿李白或杜甫的诗来念,你会觉得口腔是舒服的。”如郁达夫的《古都的秋》中:“江南,秋当然也是有的,但草木/凋得/慢,空气/来得/润.天的颜色/显得/淡……”以上三句,结构相同,动词后面均辅以结构助词“得”,形式上有一种整体的美感。 相似文献
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你想发明什么?请你联系实际。大胆想象,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。 相似文献
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为了适应学生的需要,远距离教学正在兴起。职业父母也选择他们方便的时间接受网络教学课程。身处乡村地区的学生,尽管他们与教师从未谋面,也可以利用电子通讯来与教师交流。教育部对后中等教育的一项最新的研究表明,58%的两年制大学以及62%的四年制公立大学都已经提供了远距离教学课程。还有其余的28%的两年制大学及23%的四年制大学也计划在未来的3年之内开始提供远距离教学课程。那么,谁将成为我们远距离教学课程的教师呢?要是你是一位新教师,或者准备在未来的几年之内继续从事教师这一职业,你的机会可以说是来了。你… 相似文献
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聂曌华 《语文世界(高中版)》2001,(3)
写给你 衔一枚青橄榄,我们走过花季。岁月的流光在我们成长的面颊上写下快乐,也写下忧伤。几多朦胧的向往,几多心灵的悸动,几多盲目的等 待,几多酸涩的怅 惘……也许,这就是成长,这就是青春。 想写,你就写吧,毕竟这也是一种真实; 想哭,你就哭吧,毕竟这也是一种宣泄; 想梦,你就梦吧,毕竟这也是一种放飞; 想忘,你就忘吧,毕竟这也是一种生存。 我无法告诉你,这是对还是错。但我能理解你,因为,我也曾从青春走过。我在倾听,我也在和你一起经历一切。 本栏目主持人邀云姐姐,永远是你最知心的… 相似文献
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我们都写过材料作文,大家都知道,材料作文的审题很关键。一篇材料作文,如果审题不对,即使你写得再多再好,也是25分以下,如果你审题准确,即使你写得不怎么样,也能得30多分。可谓一个审题胜过千百言,尤其对于写作水平一般的同学来说审题就显得尤为重要。今天我们就来学习几种快速审题立意的方法。 相似文献
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如果有一种生活,你没有经历过,就不知道其中的艰辛;如果有一种艰辛,你没有体会过,就不知道其中的快乐;如果有一种快乐,你没有拥有过,就不知道其中的幸福。 相似文献
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医生为你检查身体时,有时会用手在你的胸部和背部敲一敲,听听声音。这是一种敲击探听,叫做叩诊。叩诊术是从敲酒桶得到启发而发明的。 相似文献
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教学中,教师要善于利用暗示:利用得好,会产生意想不到的教学效果;用得不当,害处也同样是很大的?比如,教师看到课堂上某个学生解不出题而焦急的时候,不是给予启发,而是摇摇头:殊不知,这一摇头无形中给学生一种暗示:你真不行!你没希望了!学生由此压 相似文献