教育叙事

<正>我出生在教师之家,父亲是一名高中语文教师,他热爱他的工作胜于一切。为此他把所有的精力无私地奉献给了他那些全校"闻名"的学生。在我考学时竟然自作主张把我的志愿改成了师范。由于性格腼腆,我自认为不适合做教师,所以当时很不情愿,也很窝心。回想起参加工作之初,是在爸爸的鼓励、教导下,在无数张渴求知识的笑脸的感召下,我逐渐意识到教书育人这份职业的崇高与伟大,也深深感受到身上那份沉甸甸的责任。记得那时父亲常     

巧妙沟通，架起师生交流的桥梁

一个良好的班级，需要师生之间有良好的沟通。教师与幼儿之间缺少沟通，就会造成孩子与老师之间的距离越来越疏远，也同时造成了师生之间的不和谐。其实幼儿是很希望与教师进行沟通，在相互沟通的时候，幼儿能够感受到教师对他的关注和对他的在乎，让幼儿能感受到自己的重要性，和一种被充分的接纳感，并且感受到教师对他的喜欢、关心和在乎，从而得到一种愉快的安全感。     

“两奇一特”的老师

有人把老师比作辛勤的园丁，精心照料我们，让我们可以茁壮成长；还有人把老师比作一部永远不停工作的机器；而我却把老师做枝红烛。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句话用在老师身上是最合适不过的了。老师默默无闻地传知识给我们，带我们到知识的海洋里邀游。而我的老师，最初引起我注意的是他的“两奇一特”：名字奇，服装奇，说话特别。     

在平凡中书写辉煌的人生——记优秀班主任吴廷芳老师

爱,无私奉献的前奏.偏爱学生,独钟教育,构成吴老师写就自己辉煌人生的起点.为此.吴老师奉献了一个教师的全部心血.1989年9月,当机械科把轻机8901班班主任工作交给吴老师时.这位年近花甲的高级讲师毫不犹豫地接受了.从此,他在自己人生的这一崭新的领域里进行了辛勤的耕耘.吴老师究竟做了多少工作.付出了多少心     

我们该做怎样的教师？

《不做教书匠》被称作是“全国第一本为青年教师量身定作的励志书”、“全国第一本为学校管理而作的入岗培训书”，读完这本书。我深深感受到作者管建刚老师强烈的责任感，感受到他对民族、对祖国的无限热爱，对教育无限的忧患，对年轻教师无限的希望……他针对教育现状和年轻教师的思想言行，与青年教师聊人生、谈教育，讲述了一个个振聋发聩，令人警醒的鲜活；     

代课老师和她的丈夫

县教育局举行的教师自然减员补员转正考试结束了,代课教师李玉仙虽然哑子吃汤丸——心中有数,知道自己考得不错,但一想到丈夫的为人处事,心里就凉了半截。李玉仙的丈夫吴永刚是镇上杜坪小学唯一的苗族老师。他脾气古怪,说话粗鲁,对于不顺眼的事,不仅懒得做,而且还要讲风凉话呢。别的不说,就说去年县教育局唐副局长的老爹逝世那回吧！大概是副局长的爱人侯老师也在吴永刚所在的杜坪小学教书的缘故,全校老师对唐副局长一家的感情就格外深厚。那几天,老师们万分悲痛,再多人上课都没心思了。男老师忙着把学校的凳子和桌子搬到唐副局长家里去,帮助打天棚,设灵堂;女老师忙着上街扯布,买纸,扎花圈,做祭幛,真是忙得不亦乐乎。但是吴永刚只     

让理想照亮前行的路

光阴荏苒，我的教龄已有16年，而自己刚刚转身由学生变成为万千教师一员时的情景，却历历在目仿佛昨天。那时，每当工作不顺心的时候，我就怀疑自己不适合做一名为学生咀嚼已有知识的教师，即使工作有困难也不主动和曾经是模范教师的父亲谈论。倒是父亲很热情地翻看我的备课本，偶尔讲讲他的经验。他虽然退休了，话语中仍然饱含激情，     

漫谈美术教学中的"完满"与"不完满"

也许各位老师还记得自己小时 候用的美术课本,小小的,方方的,大部分内容都有制作步骤图,找到材料打开就可以照着做。那时美术在乡下小学普遍是"被遗忘的角落",上课时老师也不太管,我们就聚在一起玩做好的作品。在玩的过程中,也看见别人做得好的地方,自己再补补画画,慢慢地也做出了样子。虽然那时没学到多少,但由于老师的不干预,我们就在那种不完满课堂土壤中,滋长了自己对美术的兴趣。     

行在追梦的路上

儿时爸爸是我的偶像.他是一名中学语文教师,字写得漂亮,会用普通话给我讲故事.一个遥远的梦想开始在我心中萌动——我长大也要当一名语文老师. 19岁那年,我如愿以偿.在新教师培训会上,第一次听于永正老师的课,他幽默的语言、扎实的训练,让我深深地感受到一位优秀的教师需要高超的教育智慧和教学艺术."做一名像于老师那样的语文教师!"我开始行在追寻梦想的路上.     

实现德育和心育的有机结合

苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中讲过这样一个发人深省的故事：有个叫阿辽沙的学生，怎么也弄不懂植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，他的生物老师因此常常刺激他。“你连这么简单的问题都弄不明白，你还能干什么呢？”这个学生渐渐对自己失去了信心。后来，他连最基本的知识也觉得复杂了。一天，生物老师又当着全班同学说：我们种的栗树就要长幼芽了，过几天，我们全班都去观察。如果那时阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那就毫无希望了。几天后，生物老师和同学们来到了栽着小栗树的地方，可令大家目瞪口呆的是，树上的幼芽全被剥光…     

人在课堂身不由己

A 贼 交头接耳。 趁老师写字的工夫,他便海阔天空了起来:政治课时事论坛,语文课武打精品,英语课国际巨星,历史课三国点评。他似乎是无所不知,无所不晓。但老师一回头,“说时迟,那时快”,他早已收口,眼盯书本,即刻,便投入到知识的海洋里狗刨开来,进入了如幻如痴的境界。但毕竟做贼心虚,“遨游”之     

郝成义:"人大模式"的朴素原则

1997年,郝成义是中国人民大学成人教育学院计算机教研室的主任,与在校的其它老师一样,他不用天天坐班,想得最多的事儿就是读书、发表文章、做研究,即使到新疆给学生授课,一学期也仅仅集中在一周的时间,"那时的日子非常轻松".直到有一天院领导找到郝成义,从此他的轻松日子就画上了句号.     

重礼

“什么？吴老师出院了？”接完高中同学谢宏的电话，我心里有点不安了。吴老师是我高中时的班主任，听说他生病住院后，我就一直想去看他，可一天拖一天，直到吴老师出院了我还没去呢!打听到吴老师新家的地址后，我决定晚上前去看望他。     

永恒的风采——爱的"五心"教育

都说教师做的是良心活儿．此话一点不假．尤其是幼儿教师，幼儿园里没有应试教育的指挥，对孩子的知识量没有硬性的规定。怎么学？学多少？很大程度上都决定于老师。幼儿园三年是幼儿个性形成和发展的关键时期．教师的示范和引导将对幼儿产生不可估量的影响．而这种影响是难以量化的．即使教师进行错误的引导，这种影响也不会很快表现出来。在多年的教学历程中，     

变"讲师"为"导师"变"讲堂"为"学堂"

由于种种原因，语文课堂教学的普遍现状是：“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。语文课堂是真正的“讲堂”，教师是真正的“讲师”。一上课，老师便拼命向学生“灌”知识，或娓娓而谈，或绘声绘色，或滔滔不绝，或慷慨激昂，直讲得口干舌燥，一堂课下来，觉得痛快淋漓、问心无愧。可课堂效果如何?学生习惯丁做一个三尺讲台下的听众，被动地接纳着老师硬“填”给他们的东西，没有表达自己的机会，慢慢地丧失了“说”的欲望，久而久之，思想停滞、反应迟钝、表情呆板，以致课堂上死水一潭，激不起半点波澜……难免出现讲台上老师津津乐道、眉飞色舞，而讲台下学生昏昏欲睡、死气沉沉的尴尬局面。如何改这种被动局面，这是需要我们每个教师都来探讨的问题，也是语文课改的使命。笔者认为，语文教师应该转变观念，转换角色，变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”，积极探索实施素质教育的方法与途径。     

应该问个为什么

前段日子,我到某小学调研,巧遇我教初中时的一位学生——现在应该叫她吴老师。那时,我教生物．她是班里的生物课代表。课余,交流教学体会时,吴老师直言不讳地说：“我最烦五（3）的崔同学,他总是问个不停,课堂上就他爱提问题,干扰我的思路,影响教学进程。”     

新旧授课模式的对比与反思

一、旧的授课形式 1、教师的思想观念。从新中国成立一直到新的课程改革之前，我们老师从一年级到高中、高中毕业到大学毕业，所受的教育都是一个模子里刻出来的东西（包括教材、教学内容、上课形式等），一成不变，经历了几十年的反复重复。教师教学生到毕业。上了大学，毕业回去当老师，教的也是这一些，教师讲什么，学生做什么，教师是课堂的主宰、统治者。教师说一，学生不能说二，学生只能被动地接受教师给他输灌的知识，他们所学到的知识是死的（不能灵活的运用所学的教材知识）。     

甄老师的十大"罪状"

甄老师得罪了领导，贾领导怀恨在心，要修理修理他，但苦于找不到甄老师的不是，于是找来他的心腹牛老师，吩咐他如此如此。经过一段时间的观察，牛老师终于收集到了甄老师的十大“罪状”，罗列如下：１．没有教养。他的一个同事抱怨教书待遇低，说做老师没出息。甄老师会像吵架一样跟他辩论，凶巴巴的。２．性格软弱。男人是不流眼泪的，而他在看张艺谋的电影《一个也不能少》的时候，几乎痛哭流涕。３．不珍惜“革命的本钱”。他的妻子时常抱怨他做起工作来既不要家也不要命。一次胃病，打了针以后，医生给他开假条，他却往口袋里一塞，就…     

英伦遇校友

初到英国纽卡斯尔大学，令我惊讶的是，在英格兰东北部这个不算很大的城市，华人约占全市27万人口的千分之五；更令我欣喜的是，就在我从事研究工作的纽卡斯尔大学，竟然遇到了多位清华校友！年纪最长的是吴用舒博士，他是“文革”前清华力学系的研究生。本来在国外，人们熟悉后即使对导师、上级也都直呼其名，但他乡遇校友，格外亲切，出于敬重，大家仍按照国内的习惯称他“吴老师”。吴老师从中国科技大学毕业后，被选入清华力学研究班学习。那时这个班中的学生均为各校的尖子，著名科学家钱学森、钱伟长和现在仍在清华力学系工作的杜庆华…     

创造性地使用教材,让数学课堂“智趣”飞扬

<正>叶圣陶先生曾说过:"教材只能作为教学的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。"我有幸欣赏了特级教师吴汝萍老师执教的《认识分数》一课,吴老师对教材进行了灵活的处理、创造和使用,让课堂"智趣"飞扬。一、整体构建,数学课堂充满"知趣"数学是一门系统性很强的学科,新知是旧知的延伸和发展,也是后续知识学习的基础。吴老师能充分利用学生已有的知识经验,紧扣知识的生长点,精心设计教