教育机会均等理论与我国少数民族教育发展

各民族在政治、法律平等基础上实现经济、文化、社会生活等方面的全面平等,这是和谐社会的本质要求,是深化民族平等关系的基础,是关系到民族平等是否稳固的重大问题。     

教育机会均等理论与我国少数民族教育发展

各民族在政治、法律平等基础上实现经济、文化、社会生活等方面的全面平等，这是和谐社会的本质要求，是深化民族平等关系的基础，是关系到民族平等是否稳固的重大问题。     

中国少数民族──现代化与教育

中国少数民族──现代化与教育文／白杰瑞译／冯新增引言：全球性的现代化并没有减少民族与民族问题。恰恰相反，这样的现代化，特别是在亚洲，反而使民族差异更为明显。即使是前苏联这样强大的中央集权制的社会主义政府也曾与政治维新斗争的同时，受到少数民族要求自治的...     

教育产业化与高校少数民族学生的教育机会均等

中国教育要走产业化经营的道路。不管如何定义教育产业化的内涵，都不可避免收费教育问题。政府和社会要积极处理好产业化办学收费与少数民族贫困地区学生的受教育机会均等之间的矛盾。     

中国少数民族高等教育机会均等问题探究

本探讨我国少数民族高等教育入学机会均等之现状、成因及改革措施，并提出建议：改革我国少数民族高等教育入学选拔制度；建立少数民族大学生专门的财政资助体系；在我国高等教育大众化进程中，推动少数民族高等教育与全国高等教育同步发展，使我国少数民族高等教育公平进入应然状态。     

试论中国少数民族教育现代化的建设

少数民族教育现代化问题是我国教育走向现代化中的一个重要组成部分,加快少数民族教育发展,提高少数民族的教育水平,从而改善少数民族的生活,是构建和谐社会的重要举措。研究现代化与教育现代化为加深民族教育的理解与研究提供了理论基础,我们应当在此基础上对少数民族教育现代化问题有一个新的认识。当前我国正加大对少数民族教育的管理和支持力度,大力发展少数民族教育事业,培养大批少数民族发展所需要的人才,努力促进我国少数民族教育现代化。     

“少数民族教育现代化与少数民族现代化学术研讨会”简述

“少数民族教育现代化与少数民族现代化学术研讨会”简述中国未来教育研究会少数民族教育研究中心于１９９７年７月１６日至２０日在北京举行了“少数民族教育现代化与少数民族现代化学术研讨会”。与会代表认为：实现少数民族现代化，少数民族经济现代化是基础，少数民族...     

优质教育与教育机会均等

与素质教育一样，优质教育包含了一种承诺。这种承诺一方面是在教育服务上的优质化，即具有明晰的教育目标、严格的学术标准、优良的教师团队和良好的课程组织；另一方面，希望借助这种优质服务，达成每个个体的发展。那么，这种承诺背后的价值诉求是什么?它需要什么样的实     

教育机会均等与妇女教育

９９５年在我国北京召开的第四次世界妇女大会强调,健康、教育和就业应是当今世界妇女工作的重点。实现妇女的教育权利,扩充妇女的教育机会,已成为世界各国普遍关注的问题。本文拟从教育机会均等的角度,分析我国妇女教育的现状,探讨进一步扩充妇女的教育机会,实现男...     

机会均等与美国教育

人人享有天赋的平等权利是美国最重要的价值观。所有美国人相信 ,无论何种出身、性别、宗教、种族 ,只要通过个人的奋斗 ,每个人都可以获得成功。所谓平等主要是指机会的平等。机会均等思想在教育方面体现为每个美国人从小学到大学都享有接受良好教育的平等机会 ,教育被看成是通向成功的一条重要途径。成功的重要标志是增加物质财富 ,提高生活水平。美国的公立教育具有很强的实用性 ,注重职业技能的训练和公民责任的培养。公立教育不仅激发了美国人积极向上的奋斗精神 ,而且也使美国人获得了实现个人理想的实用技能。一、美国的公立学校美国…     

市场经济与教育机会均等

市场经济与教育机会均等９月１０日～１２日联合国教科文组织全国委员会、中央教科所和上海市教科院在上海联合举办“市场经济与教育机会均等国际研讨会”。会议邀请部分发达国家和处在向市场经济转型期的发展中国家以及有关国际组织代表和国内代表参与研讨。会议主要研讨...     

择校与教育机会均等

中小学择校问题,是近几年争议较多的一个问题。争论的焦点在于择校会不会危害教育机会均等原则。如何看待这个问题,关键是怎样认识社会主义条件下的教育机会均等。     

贫富地区机会均等教育投资体制的构想

贫富地区机会均等教育投资体制的构想徐文宇自《中共中央关于教育体制改革决定》和《义务教育法》颁布以来，我国为九年义务教育的普及付出了巨大的努力，基础教育也取得了很大成绩，但从总体讲，义务教育的普及状况并不理想，贫困地区的义务教育仍处在步履维艰、进展缓慢...     

中国少数民族地区成人艺术教育浅议

新中国成立以来,我国各少数民族地区相继出现了成人艺术教育培训,其目的是培养专业技能、传承本土艺术文化、发扬民族精神,而地区差异使少数民族地区的成人艺术教育各具特色。本文拟就中国少数民族地区成人艺术教育问题,从少数民族成人教育的发展历程、少数民族地区成人艺术教育的特点和现状等多方面对之进行研究,对于人们学习、了解和参与成人艺术教育具有积极意义。     

印度少数民族入学机会均等政策研究

我国学者通常把印度的表列部族看作是少数民族。印度政府对表列部族的教育高度重视,包括实施积极的区别对待的保留政策,设立专门机构保障表列部族的权利,在《国家教育政策》中做出详细的规定。可以说,表列部族在官方几乎所有的教育计划中都受到优待。综合考察印度保障少数民族入学机会均等政策措施的落实情况,我们认为,其成绩值得肯定,问题令人沮丧,障碍不易克服。     

试论在家教育与教育机会均等

一、何谓在家教育? “在家教育”,英文为home schooling,在国内,有人译作“家校”,但这种翻译显然不足以表达home schooling作为一种教育模式的活动意蕴。因此,我们认为将之译作“在家教育”更为恰当。 1.在家教育与家庭教育的区别 所谓在家教育是指学生不到学校接受一定的课程内容和教学时间,而是以家庭为中心,并由父母依需要对儿童进行教导的一种     

女性教育机会均等与可持续发展

为了在市场经济条件下实现女性教育机会均等,国家开始注重提高女性教育程度和参与社会竞争的能力,因而也孕育出女性教育可持续发展的思想。这种思想的核心就是,实现女性教育机会均等的概念不应仅停留在女性的基础入学率或扫盲的水平上,应着眼于女性教育程度的代内提高与代际的可持续发展上,即,不但要注重提高现在一代的女性教育程度,而且要注重现在一代女性教育程度的提高对未来后代女性教育程度与全面发展的影响,进而对未来女性在劳动就业和社会发展机会均等以及对社会诸方面的潜在作用与持续影响     

教育资源配置与教育机会均等

教育机会均等作为教育民主化的一个重要方面 ,是当今国际教育界普遍关注的课题 ,也是许多国家教育政策追求的主要目标之一。本文从教育资源配置的角度阐述了教育机会均等的内涵 ,提出了为追求教育机会均等 ,配置教育资源时所应遵循的原则 ,以及在当前情况下如何优化配置教育资源以促进我国教育机会均等的实现     

教育机会均等与课程改革

教育机会均等的观念产生于工业革命之后的欧洲，对这一观念内涵的阐述，主要是把它分为三个阶段，即起点均等论、过程均等论和结果均等论。起点均等论从公民平等权出发，主张法律面前人人平等，因此教育上也应人人享有均等的入学机会，起点均等是教育机会均等的基础，作为教育起点的机会均等有三点要求：1、教育权利平等即法律上承认公民享有均等的受教育权。