浅谈初中数学课堂之幽默教学

初中数学理论性强,比起其他学科更容易让学生 在学习的过程中感到疲劳与无聊,因此,教师们需要关注初中 数学学科的教学方法,让学生们在学习的过程中不会感到无聊 与疲惫。本文将从“幽默启智”“幽默点拨”两个方面阐述初中 数学如何开展幽默教学。     

初中数学教学中学生反思能力的培养探讨

根据我国教育改革工作的要求显示,初中数学教师为了促进学生们数学成绩的提升,需要在教学过程中做好学生们反思能力的培养工作。通过培养学生们的反思能力,不仅有利于促使学生们在成长的过程中思维能力的提升,同时对于教师教学质量的提升也有着极大的帮助。因此为了帮助初中数学教师做好对学生们的教学工作,本文主要对初中数学教学中学生反思能力的培养等方面的内容进行了深入的探究,从而为促进初中数学教学质量的提升提供更多的帮助。     

如何在初中数学教学中实施开放式教学

正开放式教学能够提高初中数学课堂教学效率,对学生的各种能力展开综合培养,是很值得推行的一种教学模式。一、教学形式开放化想要在初中数学课堂中更好地实施开放式教学,首先需要教学形式更为开放化。教师应当采取多元化教学模式,让课堂教学更为灵活多样,让知识讲授过程更贴近学生们的日常生活。这样的模式不仅能够提升学生对于数学学习的积极性,也能够深化学生们对于相关教学点的理解与认识,在实现开放式教学的同时也有效提升了课堂教学效率。概念教学是初中数学课堂     

探究北师大版初中数学几何图形教学问题

基于我国新课改教学的快速发展,教学水平在不断提升的同时,教学模式也在不断丰富,给学生们提供参与课堂实践的路径。在初中阶段的数学教学教材里,“图形与几何”是较为重要的教学内容,老师需要不断将教学方式进行扭转,为提升数学几何教学效果打下牢固的基础。本文主要探究北师大版的初中数学教材中的“图形与几何”方面的教学问题。     

生活化教学——让初中数学教学更加精彩

数学是全世界都重视的学科,教师们也花费了很多精力研究数学教学。根据大教育家陶行知先生的理论,将教学生活化是对学生们身心发展更有利的教学办法。生活化数学教学会让初中学生构建知识时更加直观和快速。教师需要创设生活化问题情境,改善数学教学观念,将抽象知识形象化。     

初中数学教学中学生反思能力的培养

初中数学教学过程中,数学具有较强的逻辑性,针 对学生反思能力提出较高的要求。在初中数学教学中,教师要 为学生传递数学理论知识,还需要培养学生反思能力,让学生 可以学以致用。下面将具体探讨初中数学教学中学生反思能 力的培养策略。     

在初中数学教学中提高学生的提问意识

正初中数学新课程标准提出,在数学教学中培养和提高学生的提问意识非常重要,将有利于学生进行数学的学习,并且运用数学知识解决实际问题。如何在初中数学教学中提高学生的提问意识,笔者在多年的初中数学教学过程中,探索出一些做法,现阐述如下,和同仁们共享。科学知识的获得过程,是学生在观察中发现并提出问题,然后作出猜想,再通过实验验证的过程。学生将获得的知识运用到实际生活中,解决实际问题,在应用中可以又会     

初中数学“自主探究”课堂教学模式构建策略 ——以“三角形全等的判定”教学为例

初中数学课堂教学模式需要结合时代背景和教育 改革理念进行改革,教师在进行创新的过程中一定要让学生们 有展现自己的机会。课堂的主体是学生,教学不能只让学生们 掌握一些基本的理论知识,还需要让学生们在学习数学的过程 中获得探究能力以及自主学习能力。本文将以三角形全等判 定为基础对自主探究教学模式进行探讨。     

初中数学教学中注重建模思维培养的尝试

初中数学的教学在这个数学的教学过程中起到承上启下的重要作用,初中数学教学既是对小学数学的进一步延伸扩展,又要为高中数学学习打下坚实的基础,如何在教学过程中让学生们的数学能力和水平得到进一步提高成了教师们一直思考的问题,所以说在教学过程中培养学生们的数学建模思维变得越来越重要,它不仅可以培养学生的发散思维,逻辑思维,还能够提升学生们专业的数学素养和实际运用能力。     

基于生活实践的初中数学教学研究

初中阶段的数学教学作为承上启下的关键期,需要与新课程改革的具体要求相适应,以生活实践为前提挖掘学生们在数学学科学习中的无限潜力,提升学生们解决问题的积极性。基于生活实践的初中数学教学以揭示数学就是源于生活并高于生活的本质,实现有效提升数学教学质量的目标。本文的研究从笔者的教学经验出发,分析基于生活实践的初中数学教学策略,为初中数学老师们提供一些参考。     

游戏教学法在初中数学教学中的应用研究

对于学生来讲,他们普遍喜欢玩游戏,在玩耍的过程中,可以得到相应的放松.伴随着当前新课程改革进程的逐步深入,数学教学始终是教师较为苦恼、学生较为头疼的科目,死记硬背的方法无法在数学学习中应用,就算掌握了一道习题,可是转换一种形式,很多学生就感觉陌生、不会.所以,作为初中数学老师,就需要引入游戏教学的方法,调动学生们的学习积极性,促使学生对数学学习产生喜爱,更为主动地参与教学活动,从而提高教学质量.本文简要论述了当前初中数学教学的情况,探讨了游戏教学的概念,分析了游戏教学的重要作用,并研究了在初中数学教学期间应用游戏教学的方法,目的在于进一步提高教学质量,为学生以后的成长及发展夯实基础.     

初中数学全等三角形课堂教学探究

初中学生的数学知识掌握情况在很大程度上影响 着学生们对以后数学学习的兴趣,如何帮助学生更好地理解相 关的数学知识点,更深层次地培养学生数学思维能力是初中数 学教师在教学中需要重点加以解决的问题。需要帮助学生有 效地完成初中学业的同时为学生在高中数学的学习打下坚实 的基础,使学生在学习过程中更好地体验数学带来的乐趣。但 是,在现阶段初中数学的相关教学中,教师会感到一定的困难,尤其是在几何方面的教学,本文将针对初中数学中涉及全等三 角形的有关课堂教学加以探究。     

初中数学教学中电化教学手段的运用策略

在初中数学教学过程中,教师需要做到与时俱进,将电化教学手段运用到初中数学教学当中,以此来优化和创新数学教学,调动学生学习数学的积极性和主动性,不断提升学生的数学综合素养。     

探析八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学

八年级是初中教学中承上启下的关键时期,也是培养学生学习兴趣,提高综合素质的关键阶段。教师在进行八年级数学教学过程中,一方面需要教师自身拥有初中数学教学的整体概念,帮助学生树立较为全面的初中数学知识体系架构;另一方面,还要从学生角度出发,通过设计教学情境、创新教育方法,运用多样化的教学模式,让学生在学习过程中,真正将全身心融入数学教学过程中,对八年级数学整体知识有全面的掌握。让学生养成个性化的数学思维方式,提高学生对数学在生活实际中的运用能力,提高学生的综合能力,进而提高整个八年级的数学教学质量。     

初中数学教学联系生活的意义与实践

在初中生活化教学过程中,学生对数学知识的学习和日常生活实践是密不可分的,在整体课程和教学内容使用上,全方面衔接了生活观念,有效提高初中数学教学工作.在初中数学教学工作中,教师们应围绕生活化教学的思路和方法进行科学运用,从而培养学生的数学思维,使学生逐渐养成较强的思考能力和探索能力,逐渐提升学生数学素养.而初中数学学科教学对生活化内容的应用需要我们进行多角度考虑,需要系统化运用,并结合不同的教学内容,对联系生活这一需求进行细化和完善,这样才能突出生活化教学模式的作用和价值,提升整体数学学科的教学质量和效果.     

探究初中数学教学中情感态度目标的达成

情感态度目标是数学教育的目标之一,在学生学习数学的过程中,丰富的数学情感与态度在学习过程中是不可缺少的。学生学习数学不仅要获取知识,提升自己的能力,还需要情感态度的参与。在情感态度参与的条件下,学生在数学方面的发展将会充满活力。所以在初中数学教学中,教师应关注学生情感态度的变化,增强学生对数学的好奇心及求知欲,对学习充满信心,这样才能锻炼不惧困难的品格,学生才能树立正确的学习目标。     

开展推理教学 提高初中数学课堂质效

初中阶段是学生提高数学成绩、提升数学能力的重要阶段,正确的数学思维对培养学生的数学能力以及提升教学成效都有事半功倍的效果。推理能力是初中生数学学习中所需具备的重要能力之一,而当前中学生对数学内容的推理存在一定的难度,缺乏初中数学教学目标中要求的推理思维以及推理能力。而对于初中数学的教学来说,教师们应该本着从怎样培养学生们的推理能力,提高学生们的推理思维出发,让学生们在面对数学学习时更加地投入其中。本文将着重针对如何开展推理教学来提高数学教学成效进行合理探讨。     

提高初中数学中考复习课有效教学的相关策略

复习是学习中极其重要的一环。在初中数学教学的过程中,老师带领学生进行复习十分必要,通过复习可以让学生们找到自己的不足之处。所以说,初中数学教师需要带领学生进行适当的复习,以此来巩固学生已经学过的知识,并丰富学生们的解题方法,培养学生善于将知识系统化的学习方式,为之后的学习做好铺垫。     

新课改背景下初中数学教学反思

传统教学理念和模式具有一定的弊端,因此新课改实施以后,教师们进行了革新,并提出了很多高效的教学策略。初中数学学科是一门既基础又重要的学科,教师们不仅更加注重学生的课堂主体地位的实现,还更加关心学生们综合能力的培养,希望学生能够在学习基础数学知识的过程中数学核心素养和能力都随之升高。在本篇文章中,笔者将结合实践教学经验谈一谈初中数学课堂教学反思心得。     

用实际需要驱动学生数学思维——以“正数和负数”的教学为例

数学学习需要思维的驱动,初中数学教学需要学生的思维参与,数学思维需要实际需要的驱动.结合初中数学中的基本概念,通过问题情境与问题变式,来驱动学生不断发现新的数学概念的意义,是有效教学的重要途径.