作品评价在中职多媒体制作课程中的实践与研究

评价学生作品要从促进学生发展入手,重视学生兴趣和能力的培养,使学生积极主动而心情愉悦地学习,充分发挥学生的创造性和个性特长。要根据作品评价中的多元标准,尊重每个学生的独立性,不能用统一的标准来评价学生,要体现多媒体制作课程的基本特征。评价方式要多样化,在评价中突出学生的主体地位。     

从音乐欣赏教学谈培养学生高尚的艺术趣味

“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育成的。所以我只让你看最好的作品，等你在最好的作品中打下牢固的基础，你就有了用来衡量其他作品的标准”（歌德）。音乐艺术作品的鉴赏也是如此，所以我提倡学生读名作、听名曲、看名画。用中外优秀作品来丰富音乐知识，发展音乐听觉、记忆和想象力，以提高理解、鉴赏音乐的能力。通过欣赏优秀的音乐作品来培养学生高尚的艺术素养，从而给学生以美的感受和美的教育。如何在音乐欣赏教学中培养学生高尚的艺术趣味呢？     

用心灵体验文本 让语文滋养生命

《语文课程标准》指出:"教师要实施行之有效的教学策略,促进学生的个性化阅读,使学生直面作家、作品,用自己的眼睛阅读作品,解读作家的精神世界,用自己的心灵抚摩作品,生成自己的人生感悟。"所以,在阅读教学中,教师要有目的、有计划地引导学生用心灵去体验文本的深刻内涵,让学生深入作品中人物的内心世界,并珍视学生独特的感受、体验和理解。让语文滋养每一个生命,从而使学生的人格得到健康发展。     

试论学生作文想象力的培养

语文教学的最终目的是培养学生的作文能力,而衡量学生作文能力的基本标准是文从字顺,最高标准则为具有丰富的想象力。因此,培养学生的想象力是培养学生创新思维能力的关键,更是提高作文能力的关键。一、师生应具备创新意识长期以来,一些语文教师,抱有一种以不变的水平应付万变的教学规程之态来对待日新月异的教改。自己不研究、不实验,用老经验指导学生作文,用老眼光衡量学生作品。因此,要培养学生创新能力,首先教师要具备创新意识。教师应     

小议文言文教学中辩证唯物观的运用

在教学过程中,要教会学生运用辩证唯物主义观点来正确评价文言文作品的思想感情。既不能以今天的标准来要求古人,贬低这些文言作品,也不应认为这些作品的思想感情都是正确,都具有教育意义,以防止受到消极思想的影响。     

浅谈如何欣赏与评价幼儿的绘画作品

幼儿画有着不同的表现,每个人有着各自不同的价值,是不能用一个标准"像不像"优劣来评价的。通过,改变传统评价幼儿作品的标准;了解幼儿的绘画创作特点,研究幼儿绘画时的心理;以鼓励为主来评价幼儿的作品;给幼儿创设互评作品的环境。使幼儿的自信、自强、自爱逐步增长,他们的创造性更强,画面更有动力。     

朗读训练,小学语文课堂的法宝

在学习母语时,我们中国人应该注意"阅读、理解、涵泳、欣赏和积累"。《语文课程标准》各学段关于朗读的目标中也要求"有感情地朗读课文",要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,来表现自己对作者及作品情感态度的理解。小学语文课堂应继承和发展这些体现中国人感性思维的教学理念和方法。     

润物细无声 蕴得百花香——略谈小学音乐课堂中合唱教学的层层深入

<正>在小学音乐课堂教学中,合唱教学是课堂教学中重要的环节之一。它不仅可以让学生欣赏到很多优秀的合唱作品,使学生感受到多声部音乐的和谐之美,还能通过自身体验来感受多声部音乐协调配合的巨大表现力。通过合唱训练,不仅能培养学生良好的聆听习惯,用音乐的耳朵来感受和声的魅力和提高欣赏能力,还可以逐步培养学生群体合作意识和互相配合的能力。新课程标准指出:要更加重视并着力加强合唱教学,使学     

构建多元评价 引导全面发展

一、评价内容多元设计评价方案时,我们以《语文课程标准》的阶段目标为依据,以学生的学习过程和结果为评价范围,以学生学习过程中形成的书面、非书面的全部学习成果为评价内容,分“书面素质”和“非书面素质”两大部分,每部分又分“必评内容”和“创新(自选)内容”,详见下图:学生有权决定评价内容,特别是在作品展示过程中,由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值,从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会,这样每个人都可以把自己所有的精力用来创造一个可以预期的未来。二、评价主体多元根据《语文课程标准》中关于应当注…     

新课标下文化论著的研读方法

《语文课程标准》指出,语文是工具性和人文性的统一,并提出了文化论著研读这一新名称,就是要使学生受到优秀文化的熏陶,从作品中能获得瓶的体验和发现。但目前语文教学存在重工具性,轻人文性,学生缺乏文化积淀,为追求高分,天天让学生沉浸在题海中等等问题。没有用《课标》提出的“全面提高学生的语文素养”的理念来衡量教学的价值,而追求的是功利性。