营造条件,引发写作习惯

写作本领的获得,尤其不同于其它知识的掌握。其它知识具有固定性或唯一性。一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一个文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。     

从本职工作做起

我从事教育工作已过二十个春秋,但教小学语文却仅是起步。我在教学中,深深感到,要给学生正确、丰富的知识,首先自已要熟悉它、精通它、掌握它,自己有一桶水,才能给学生一杯水,要做到这一点,除了学习、学习、再学习之外,别无其它捷径可走。因此我平时总利用一切时间,阅读书报并收集资料以备需要时就能唾手可得。碰到疑难问题,虚心向同志们请教,直到弄懂为止。但在实践中我又感到:自己懂的不意味着上课时一讲学生就懂,要将自己懂的变为学生所懂的,这中间有一个转化的过程,这个转化就要求我还得有一套教会学生学习的本领。因此,适应儿童心理改进教学方法又成为我探索的重点。我在备课时,常要花较多时间来考虑怎样把课文中的重点、难点使儿童容易接受。比如:教学生学习“一……就     

教、学、懂、会,初中数学教学四要素再议

在对初中数学教学不断思考的过程中,我们发现教、学、懂、会几乎贯串着整个教学.教是教师的职业任务,学是学生的学校使命,懂是学生课堂上的受教状态,而会则是学生离开教师后独自面对问题时的一种取向;更有意思的是,这四个要素还可以衍生出其它的要素,如教与学组合成教学,这就是师生在学校内的一种生活状态;而教与懂组成教懂,就是一般情况下教师对自己的教学提出的要求,因为我们常常听见教师说＂我要把学生教懂了＂,或者责怪学生＂我怎么教他都不懂＂;后来有教师意识到,只把学生教懂是不够的,还要把学生教会——教与会的组合.课程改革以来,尤其是＂以人为本＂的理念渗透到学校中,由此产生的＂以生为本＂理念被提出以来.人们又发现另外一个认识,那就是学习原来是学生自己的事,那我们的教学理念应当变成让学生学懂、学会——学与懂、会的组合.     

加强学生自读能力的培养

叶老说:“教是为了不需要教”.中学语文课应教学生掌握语文这门工具课,自已去阅读、自己去写作,而阅读是写作的基础。教学工作要面向未来,也要求学生在学习阶段提高自读能力,以适应将来的需要。然而学生对培养自读能力的意义,需要一个认识过程。尤其是现代文,似乎一看就懂,有什么“读头”?可真懂得了吗?多数情况是似懂非懂,一知半解。因此,我们应有计划、有步骤地引导学生,努力培养他们自读的能力。为此,我在教学实践中作了一些初步的尝试。     

读懂父亲

一个人成长的过程,其实是不断"懂"的过程——学习一种知识,了解一种事物,掌握一项技能,理解一个道理、一种情感、一个人物,明白一种心意、一个眼神、一句话语……。一个人懂得多了,便长大了。有的人年纪轻轻,就很懂事;有的人年纪一大把,仍然很不懂事。年轻的你,正在试图弄懂这个世界和你自己。在懂与不懂之间,常常会有故事发生,有情感碰撞,有心灵振荡。请以"懂"为话题,写一篇文章,题目自拟,千字左右为宜。     

高中物理教学方法探讨

教学策略和方法是中学物理教学中应予注意的一个重要问题。在教学中,常有学生反映：一学就会,一听就懂,一用就错。一放就忘。这说明学生对所学知识了解得不深刻,掌握得不全面。这就要求高中物理教师必须采用科学合理的教学策略和方法。教师的教,目的是为了“不教”,即启发引导学生会用已学知识,通过自己的独立思考,去分析、解决新问题,获得新知识。教师在教学过程中不能操之过急,而应根据学生实际情况。适当放慢速度．使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。笔者就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。     

储水·倒水·汲水

在对教师的学识提要求时,大家常常会引用这样的比喻:要给学生一滴水,教师得有一杯水;要给学生一杯水,教师就得有一桶水。的确,一般地说,教师的知识应该多于学生。如果一个教师掌握的知识十分有限,教什么就只懂什么,教某一篇、某一章节,对其他篇、其他章节     

浅谈怎样学好高中物理

教学策略和方法是中学物理教学中应予注意的一个重要问题。在教学中,常有学生反映：一学就会,一听就懂,一用就错,一放就忘。这说明学生对所学知识了解得不深刻,掌握得不全面。这就要求高中物理教师必须采用科学合理的教学策略和方法。教师的教,目的是为了＂不教＂,即启发引导学生会用已学知识,通过自己的独立思考,去分析、解决新问题,获得新知识。教师在教学过程中不能操之过急,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。笔者就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。     

谈小学数学“先学后教”之后教

正关注差异、以学定教,是小学数学课堂学与教方式变革的关键。研究发现,一个班级中"无须教就已基本掌握要学的知识的学生占20%~30%;即便教师不教,自己也能看懂的学生占20%左右;靠教师的教,才能弄懂的学生占20%左右;教了也还掌握不了的学生占30%左右。"面对学生的个体差     

怎样读懂一篇课文———谈《可爱的草塘》一课的教学

“教是为了不教”的含义,就在于教学中要处理好教与学的关系,将学生领入学习之门,让学生“会学”。在教学中怎样使学生“会学”,也就是通过自学去读懂一篇课文呢？下面就《可爱的草塘》一课的教学,谈几点粗浅的认识。《可爱的草塘》讲的是“我”在小丽的陪同下,看到...     

技能与练习

培养学生的技能,是当前中小学各科教学中的一个十重要的问题。各科教学的目的,不仅要把学生教“懂”,而且还要把学生教“会”。“懂”就是对知识的理解,“会”就是对知识的运用。只有当学生把知识转化为技能时,才能运用知识。比如,教小学生写字,不仅要教会他们握笔、运笔、笔顺、笔画等知识,而且要能形成写字的技能时,才能算完成教学写字的任务。学生     

让学生学会阅读数学教材

学会阅读数学教材，是学好数学的基本功。教会学生阅读数学教材，将使他们受益终生。针对数学教材的特点，教学中应注意以下几点。一、贵在思考指导学生阅读数学教材应力求甚解，不要贪多，切忌泛泛测览、囫囵吞枣。阅读教材，先要读懂，掌握知识过程就是懂、会、熟的过程，懂是会、熟的前提。不懂，怎么能会？更谈不上熟，为了读懂，就要引导学生字斟句酌，多问几个为什么？贵在思考。要克服“错蜒点水”、“浮光掠影”或只看结论和黑体字的读法，应弄清知识的发生、发展以及每章节的知识结构，只有把知识的来龙去脉搞清楚了，才能认识知识…     

说“懂”

说“懂”■朱钧大人常问自己的孩子：老师讲的，懂不懂？回答懂了，便放心；不懂，便着急。的确世上有许多问题要弄懂的，否则，便无法生活。学习是个常见常新的话题。懂的越多，知识似乎就越多。世上还有些问题是无法搞懂的，原因很多，诸如经验、阅历、知识、时代等等。...     

用案例教应用文写作

按照"知识讲解—例文展示—自我练习"的传统模式教应用文写作,学生往往"一看就懂,一学就会,一听就烦,一写就错",导致应用文写作课堂沉闷,学生的学习积极性不高、学习效果欠佳。案例教学法是应用文写作教学的有效方法。"案例教学法",即在教师的指导下,根据教学目的和教学内容的需要,通过对一个具体写作情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行调查、学习、分析、讨论的一种教学方法。案例教学不是简单地举例子,只做     

教、学、懂、会,初中数学教学四要素再议

正在对初中数学教学不断思考的过程中,我们发现教、学、懂、会几乎贯串着整个教学.教是教师的职业任务,学是学生的学校使命,懂是学生课堂上的受教状态,而会则是学生离开教师后独自面对问题时的一种取向;更有意思的是,这四个要素还可以衍生出其它的要素,如教与学组合成教学,这就是师生     

以表演 促理解——《小蝌蚪找妈妈》教学片段

师 :迎上去”的意思你们知道吗？（有几个学生举手）师 :举手的这几位同学懂了 ,没有懂的同学请看我们的表演 ,看后你们是会懂的。谁愿意上来演一演？（学生无比兴奋 ,纷纷举起小手 ,老师叫了几个举手的学生到前面）师 :我当鲤鱼妈妈 ,你（指着一个学生）当小鲤鱼 ,其余的当小蝌蚪。“小蝌蚪”们到门那边去 ,我在这儿教我的孩子捕食。（老师弓着身子 ,一只手伸向后面做着摆尾巴的样子 ,“小鲤鱼”也在旁边跟着做）想想小蝌蚪是怎样游水的？看见我以后是怎么做的？怎么说的？生 :（弓着腰 ,双手向后 ,不停地摆动 ,做着划水的样子）啊！有位鲤…     

中学劳动技术课的要领

按照教学大纲要求，近年来中学开设了劳动技术课，一般每周安排一到两节课，并且布置适当的课外作业。怎样在较短的课时内既完成教学任务，达到劳技课的教学目的，又不跟其它学科抢时间，争地盘，影响其它课；既要减轻学生课业负担，又要提高教学质量，让学生扎实地掌握知识，使之身心得到健康的成长？这就要求摆布好劳技课和其它课程之间的关系，掌握好劳技课教学要领。笔者认为劳技课的教学要领应是："讲准、讲对、教懂、教会"和"精讲、善练"。讲准，就是以大纲为准，选择教材做到恰如其分。要深入浅出．简明扼要；要突出重点，带动一般。…     

善用主题教学,“拨动”学生思维——以人民版必修三《宋明理学》为例

<正>《宋明理学》被许多教师认为是比较难教的一课,因为我们需要"以理动人"。首先,讲述者自己得把"理"弄懂,才能"动"人;其次,即使自己懂了,还是会发现学生由于知识储备和人生阅历的缺乏,根本听不懂,也不想懂,所以"不动";再次,人民版《宋明理学》(以下简称"教材")一课有4个子目,介绍了宋明时期7位理学家的思想主张,内容太多。怎么在一节课内既梳理最基本的知识脉络,又激发起学生探究的兴趣?笔者尝试用主题教学来解决。     

“准备一个心爱的小本本”

这十余年来，经常有高中生或是他们的家长来问我：“为什么我（或我的孩子）读了十余年的语文，总做不好作文？高考了怎么办？写作有没有诀么办？写作有没有诀窍？”对此，我只能耐心地给他们解释：我们的孩子从小看卡通、漫画，到了学校，读到四五年级，刚掌握语言这一工具，本应该好好利用这工具去读书。然而，老师不教他们去使用这工具，却反复研究、琢磨这工具，就像一把锄头本是用来开矿的，我们不去开矿，却专在磨那把锄头，把它镶了金边还换了玉柄。难道不是吗？我们的孩子学了语文不去读书，却专门研究“这个词用得好不好”，“这个…     

高中教学中学生学习兴趣的培养与语法知识的活学活用

众所周知．高中的英语教学课程与初中英语相比内容深入．知识零散．句式变化多样．课文中融人了结构复杂的各种从句．让本来就对英语挠头的学生更加无从下手了．有人跟我说：“英语不就是多背背单词就可以了吗？”和英语从未打过交道的人也许会这样认为．其实不然。多掌握单词只是学好英语的准备工作。殊不知在高中课本里随意抽出一篇文章就囊括了无数个复合句．这些句子需要学生利用教师平时教过的语法知识去分析句子结构．才可以做到稳准狠地抓住句子的主要脉络。而语法知识该如何掌握？在近年来这成为了大家学英语的拦路虎．纷繁复杂的语法知识导致很多人对英语失去了原有的兴趣和积极性．